2020年整合小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)名師精品資料

1、主題學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)語文插上騰飛的翅膀語文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)前幾日，我有幸參加了縣語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校赴永豐語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。一，研討會(huì)中的印象（一）不一樣的老師本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。（二）不一樣的學(xué)生在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問題時(shí)妙語連珠，旁征博引，文采

2、飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？（三）不一樣的課堂他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長期積累的內(nèi)化過程。可以看得出，孩子們真的喜歡語文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略

3、了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典.（四）不一樣的閱讀量他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀 100 萬字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀 200 萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級就開始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文

4、學(xué)讀本；高年級：中華上下五千年、世界五千年、論語、道德經(jīng)及各種書報(bào)刊物。這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。二、研討會(huì)后的反思作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）老師也必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。（3）改變教學(xué)方式

5、，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。三、研討會(huì)后的行動(dòng)。我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。（一）如何處理教材要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的 1+x 的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教

6、學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。“x”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40 分鐘里把語言積累，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指

7、導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會(huì)。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。例如畢英春老師在執(zhí)教他令我們感動(dòng)這個(gè)單元時(shí)，橋和金色的魚鉤確立的目標(biāo)是：1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動(dòng)作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。基本的教學(xué)模式：第一步：直接引入如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的？橋這篇課文講了一件什么事？第

8、二部：帶著疑問讀書。直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動(dòng)作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。比如依法自學(xué)，金色的魚鉤，體會(huì)老班長的動(dòng)作語言。像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下：提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。1、出示本單元的生字詞，2、檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給

9、單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的，說說你的理由。（1） 指名說主題，寫在黑板上。（2） 評價(jià)主題第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。第四步：習(xí)作指導(dǎo)。其實(shí)歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀.按以上的步驟操作，我們就可以用 2-3 節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。（二）、如何使用語文主題學(xué)習(xí)叢書。我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了語文主題學(xué)習(xí)從書，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語言優(yōu)美，字字

10、珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。1、把閱讀叢書的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀從書。3、還可以采用課文加叢書的方法。每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；（3） 感情朗讀體會(huì)最深的語段；（4）背誦積累自己喜歡的段落；（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀叢書

11、中的其他文章。對叢書中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加叢書，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。（三）如何上好古詩文這種課型。聽了李海梅老師的如夢令和韓興娥老師的論語中的成語這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。（ 1）正確流利有感情的朗讀。（ 2 ）理解原文。（ 3 ）體會(huì)意境（ 4）積累運(yùn)用（ 四）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫

12、作時(shí)根本用不上，這不是白費(fèi)時(shí)間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，老師的檢查也要到位?？梢赃@樣試試。（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實(shí)行天天我來背。不要拘泥于小冊子。（3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。（4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會(huì)”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背

13、誦的熱情。（ 五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀人民教育時(shí)，才知道他們的做法是：（ 1）師生共同寫隨筆.教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。（2 ）共寫日記。教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。（ 3 ）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次