中班《語言》下冊教材分析

1、中班語言下冊教材分析我今天說教材的內(nèi)容是鳳凰康軒版幼兒多元能力探索 課程中班語言下冊教材。幼兒園教育指導綱要強調(diào)語言領(lǐng)域課程目標為：樂 于與人交談，講話禮貌。注意傾聽對方講話，能理解日常用語。能清楚地說出自己想說的事。喜歡聽故事、看圖書。能聽懂和會說普通話。幼兒多元能力探索課程研發(fā)的要點在于創(chuàng)造幼兒多元 且主動的適宜性探索機會，使幼兒能在教師的協(xié)助下，借此 課程得以多元嘗試，養(yǎng)成多元能力。語言領(lǐng)域課程編寫理念是全語文教學觀。它認為語 言學習需要融入幼兒生活當中，強調(diào)動態(tài)性、綜合性、多樣 性的經(jīng)驗歷程。語言的課程架構(gòu)有“講述活動、談話活動、文學活 動、早期閱讀、聽說游戲”等五種活動。中班語言教材

2、規(guī)劃了“拜訪春天”、“相親相愛”、“快樂時光”、“清涼一夏”四大主題，所選內(nèi)容的體裁有 兒歌、散文、故事、謎語、繞口令、看圖說話等。本冊第一主題是“拜訪春天”。其中，上學最開心 以幼兒最愛的唱兒歌，畫畫，聽故事等活動，引發(fā)幼兒對新學期的期待，。請你教我，畫春天，春雨的吉他三個活動，去引到幼兒主動參與，快樂學習。第二主題是“相親相愛”。人們常說：“教育者沒有情 感，也就不能稱其為教育者?！痹谶@一教育主題上，通過你 是我的，謝謝媽媽等內(nèi)容，從孩子與父母的親密關(guān)系 開始，弓I導幼兒感受家人對自己所付出的愛，繼而延伸到幼 兒自身的友誼關(guān)系，感受到朋友之間的相互關(guān)心和鼓勵。第三主題是“快樂時光”。本主題

3、的三個故事你是螞 蟻，小可快樂的鞋匠乖乖的禮物樹分別用童話、 寓言及看圖說話等多種形式呈現(xiàn)，其目的在于吸引幼兒參與 活動，并能在活動中理解文本的內(nèi)涵，從而建立起幼兒對自 我的正向觀點和態(tài)度。第四主題是“清涼一夏”。本主題通過花和蛙猜 一猜小雨滴以及大海奇遇記等活動，向幼兒介紹 大自然的變化。多元智能理論認為：人類不同層面的智能發(fā)展并非相互 獨立，我們應立足于為幼兒的學習提供多元及整合的學習機 會。在開展語言活動時，我們可以通過唱、畫等形式，激發(fā) 幼兒學習興趣，引導幼兒主動參與到活動中來。我喜歡唱歌，我希望我的課堂能夠歌聲飛揚，希望歌聲 能成為我課堂的一縷陽光，為課堂帶來生機和活力。如組織畫春天

4、活動時，我會先演唱歌曲春天在哪里，當幼兒被歌聲吸引之 后，我會提問：“孩子們，你們認為春天在哪里呢？”以此 引起他們談話和交流的樂趣。 學生交流之后，我再適時引導：“小動物們相約去畫春天，他們畫了什么呢？你們想知道 嗎？”以此引發(fā)幼兒的閱讀期待。又如組織春天的吉他活動時，我會讓學生聽一段美 妙的音樂：“豎起你的小耳朵，請你聽一聽，滴答滴答沙沙 響”然后向?qū)W生提問：“這音樂好聽嗎？是誰在彈奏這美妙 的樂曲呢？猜猜還有誰在和我們一起聽音樂呢？”然后我們 就在幼兒熱烈地交流中開展這次活動。在你愛我嗎這次活動時，我會為孩子演唱歌曲袋 鼠媽媽，然后讓孩子說說聽了歌之后想說什么，從而感受 袋鼠媽媽對孩子的

5、愛。又如學完兒歌謝謝媽媽之后，我會讓幼兒唱一唱他 們在藝術(shù)課上學過的歌曲我的好媽媽，然后讓學生想一 想，除了送花和倒茶外，我們還可以用那些方法來表達對家 人的愛呢？這一設(shè)計體現(xiàn)了學科之間的整合，同時也讓幼兒 又多了一次思考和交流的機會。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，歌聲飛揚的課堂總是能深深吸引 孩子，讓他們學得開心，學得有興致。前臺北教育大學校長歐用生教授認為，幼兒的生活就是 課程，課程是師生共同構(gòu)建的， 是教師和兒童一起書寫的 “成 長故事”，是他們的“自傳”；幼兒園課程應扎根于兒童生 活。綱要中也指出：應“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交 往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴及他人交談，體驗語言交流的

6、樂趣，學習使用 適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往?！彼栽诮M織語言活動時，我們 可以充分挖掘身邊的教育資源，讓幼兒從自己的生活中去感 知、體會，進而能愉快地與他人交流。如組織第二單元“相親相愛”中的謝謝媽媽這一活 動時，我會提前讓學生準備一些自己和家人在一起的照片。 上課時，我會先向?qū)W生展示自己和女兒在一起的照片，然后 向他們講述我和女兒之間一些難忘的事。聽了老師的講述， 孩子們肯定也有很多話想說。這時我就引導學生像老師一 樣，結(jié)合照片向小組的同伴介紹自己的家庭成員，并講一講 媽媽或其他親人關(guān)心自己的事。這樣，語言的學習就變成了 貼近幼兒生活的講述活動，讓他們有話說、樂意說、能說好在第一單元畫春天這一活

7、動時，我充分挖掘?qū)W校的 教學資源，在課前組織學生到校園中去找春天。校園中那婆 娑的柳條、迎春的桃花、吐艷的杏花、嫩綠的四季青、紅色 的月季葉，都讓孩子們欣喜不已。上課時我問學生：“你找 到春天了嗎？如果讓你來畫春天，你準備畫什么？”因為孩 子們觀察了，感受了，交流起來也會變得很容易，很愉快。幼兒園語言活動不僅是師生的知性之旅，更應該成為師 生的心靈旅程。所以在實施活動時，我們不僅要走進教材， 更要讓教材內(nèi)容觸碰學生的心靈，使幼兒形成更加健全的人 格。在開展第三單元“快樂時光”活動時，我會引導幼兒積 極思考和討論。如學習你是螞蟻，小可時，我會提問： 小可原來是怎么想的？后來又是怎么想的？為什么？你喜 歡自己嗎？為什么？怎樣能讓你更喜歡自己？通過引導幼 兒討論和交流，讓他們從故事中想到自己，挖掘自身快樂和 自信的源泉，讓自己活得更加陽光。在幼兒講述的過程中我 會要求其他孩子認真傾聽，聽完后想一想：剛才他說了什 么？你同意他的觀點嗎？為什么？你還有什么要補充的？ 從而讓幼兒養(yǎng)成注意傾聽的習慣。這也符合綱要中“注 意傾聽對方講話”的要求。綱要指出，要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品， 使之感受語言的豐富和優(yōu)美。”在第二單元“相親相愛”活 動結(jié)束時，我會向幼兒和家長推薦逃家小兔、繪本猜 猜我有多愛你等經(jīng)典圖書。我想，在幼兒與家長共讀經(jīng)典 書籍的過程中，不但能增