下好教師交流這盤棋

1、下好教師交流這盤棋村校教師緊缺仍然是制約村校發(fā)展的瓶頸。目前，許多學(xué)校解決的方法是采取輪崗，其具體做法是按照學(xué)校既定的教師考 核意見，對教師考核成績排在后面的教師，輪崗到村校工作。這 樣一來，憑一次學(xué)生考試成績不理想或教師一次上課情況不夠 好，就讓教師輪崗到村校工作，教師認為不科學(xué)，也不愿去。而 村校所在地的干部和群眾則認為本來村校條件就差，安排來的又是學(xué)區(qū)考核較差的教師，不利于村校的發(fā)展。于是，村級干部和 部分村民責(zé)問學(xué)校，“安排考核較差的教師到村校工作，合理 嗎？”這樣輪崗，雙方都不滿意，其效果是可想而知的。面對這樣的輪崗，我們不得不反思：如何有效推動村校發(fā) 展？如何讓教師成為村校發(fā)展的主

2、體？在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們采取了變輪崗為交流的做法， 促進了教師的合理流動，有力地 推動了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。一、中心校與村校的教師交流村校教師基本上由“民轉(zhuǎn)公”和“代轉(zhuǎn)公”教師組成，師資水平相對較低，表現(xiàn)是：教育觀念滯后，教學(xué)手段老化（仍然采 用一個課本、一支粉筆和一張嘴這“三個一”的辦法），課改意 識淡薄，對藝術(shù)、科學(xué)、綜合實踐和外語等學(xué)科教學(xué)不能勝任， 等等。針對這種現(xiàn)狀，有選擇性地將中心校和村校的教師打通使 用，讓中心校骨干教師、教學(xué)能手和年輕教師實行“走教制”， 到村校去承擔(dān)藝術(shù)、科學(xué)、綜合實踐和外語等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)； 村校教師在集中精力抓好語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的同時實行集中培訓(xùn) 制，

3、到中心校參加藝術(shù)、 外語和現(xiàn)代信息技術(shù)等課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 并承擔(dān)一定的校本課程的教學(xué)任務(wù)。 這樣， 既有利于教師資源的 整合，又有利于教育資源的共享， 有效地解決了村校教學(xué)薄弱的 問題，在一定程度上促進了村校的發(fā)展。二、村校之間的教師交流 在我國現(xiàn)行用人制度和財政體制下， 辦學(xué)相對封閉， 教師基 本處于靜態(tài)使用狀況，辦學(xué)空間受限，辦學(xué)效益也大打折扣。村 校之間交流使用教師， 既不與現(xiàn)行人事制度相沖突， 又能激勵教 師，滿足新課程改革的要求。1. 學(xué)科交流再優(yōu)秀的學(xué)校也不可能十全十美， 再差的學(xué)校也有它的優(yōu)勢 所在。村校之間對等互換學(xué)科教師，形成優(yōu)勢互補、資源整合。 這樣，既能填補彼此間的課程空

4、白， 又因新生力量的介入和專業(yè) 力量的增加而開發(fā)出新的課程資源，生成新的辦學(xué)活力。2. 科研交流教育科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水。 要保持辦學(xué)活力， 就必須 有新的力量不斷地滲透到學(xué)校中來。 校際間有選擇地進行科研成 果和科研人才的交流使用， 不失為解決辦學(xué)活力的有效途徑。 因 為這樣不僅能夠填補校際間的教研空白， 還能為交流教師提供更 為廣闊的空間和實驗平臺， 為學(xué)校健康發(fā)展提供強有力的人力和技術(shù)支撐。3. 管理交流“管理不在于規(guī)范而在于發(fā)現(xiàn)”， 所以現(xiàn)代的管理應(yīng)該是開 放的、 在交流中實現(xiàn)的管理。 校際間有針對性地交流使用管理人 員，不但能帶給學(xué)校新的辦學(xué)理念， 新的管理策略， 新的行動力、

5、執(zhí)行力，還能有效地激活管理資源，放大管理績效，促進學(xué)校的 特色發(fā)展。三、爭取學(xué)區(qū)外的教師交流爭取學(xué)區(qū)外的教師交流， 探索以強帶弱的教育管理模式， 是 縮小村校差距， 促進教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要， 是拉動村校發(fā)展， 促進教育公平的具體行動。在這方面，校長要突破學(xué)區(qū)限制，在 條件允許的情況下， 爭取學(xué)區(qū)外優(yōu)秀學(xué)校的支持， 做好協(xié)調(diào)安排 工作，并在學(xué)校政策上給予大力支持。1. 領(lǐng)導(dǎo)交流邀請優(yōu)秀學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)到村校進行教育教學(xué)工作指導(dǎo)， 選派 村校主任教師到優(yōu)秀學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，提高管理能力。2. 教師交流邀請優(yōu)秀學(xué)校教師到村校支教并給予支教補助， 選派村校教 師到優(yōu)秀學(xué)校鍛煉學(xué)習(xí)。3. 豐富教育內(nèi)涵，發(fā)掘課程資源，拓展辦學(xué)空間 村校還應(yīng)該主動派教師到工廠、 社區(qū)、商場去發(fā)掘課程資源， 拓展辦學(xué)空間和豐富教育內(nèi)涵，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件， 為學(xué)生們的實踐活動拓展基地。 學(xué)?？梢杂羞x擇地與相關(guān)企事業(yè) 單位適當(dāng)交流使用員工， 也可以聘請離退休教師為留守兒童代理 家長，還可以聘請當(dāng)?shù)孛藶樾Ｍ廨o導(dǎo)員，等等。這樣一來，教 育資源就更豐富， 教師資源就更鮮活， 課程的實施空間就更為廣 闊。經(jīng)驗告訴我們，將交流人數(shù)控制在 10