2020年度幼兒園教師編制考試全真模擬試題及答案(五)

1、2020 年度幼兒園教師編制考試全真模擬試題及答案（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題。每小題 2 分，共 40 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào) 內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（ ）。A認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn) 用、評(píng)價(jià)C領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜 合、評(píng)價(jià)B認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜 合、評(píng)價(jià)D領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn) 用、評(píng)價(jià)2下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的? （ ）A 接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B 接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C 接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)

2、習(xí)D 接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的3 心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理 某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的? （ ）A發(fā)展快速B發(fā)展高峰C發(fā)展敏感D發(fā)展?jié)摿ζ谄谄谄?游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?（ ）A認(rèn)知與情B認(rèn)知與行C情感與意D意志與行感為志為5根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?（ ）A創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B智力游戲與非智力游戲C無意游戲與有意游戲D角色游戲與音樂游戲6游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?（ ）A游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 B教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所C 游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備D 游戲內(nèi)容、

3、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)7蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的（ ）。A跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)B坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作作C基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌D走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)肉動(dòng)作作8一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析? （ ）A 概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B 概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C 概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D 概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義9關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?（ ）A分析說與綜合說C特征說與原型說B模板說與分析說D演繹說與歸納說10 柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指（ ）。A前

4、習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí) 俗水平C前道德水平、道德水平與后道B模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水 平德水平D他律水平、中間水平與自律水平11幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為（ ）。A 他律性時(shí)期、過渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B “原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期 C前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期12目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（ ）。A智力高者必定有高創(chuàng)造性C高智力是高創(chuàng)造性的必要而非 充分條件B高創(chuàng)造性者智力未必高D高智力是高創(chuàng)造性的充分必要 條件13幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是（ ）。A適用性原則與活動(dòng)性原則B客觀性

5、原則與科學(xué)性原則C教育性原則與生成性原則則D理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原14從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（ ）。A 向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B 向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C 向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法D 向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與 提問的方法15對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括（ ）。A嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說服與誘B信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)導(dǎo)展與行為訓(xùn)練C群體模仿、小教師制、講授與 啟發(fā)式D認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法 與發(fā)現(xiàn)法16 教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選

6、項(xiàng)是教材中未 提及的?（ ）A系統(tǒng)的教師指導(dǎo)C 幼兒的自我指導(dǎo)D 教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)B聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)17幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（ ）。A 通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B 客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C 普遍性、適用性、特殊性與教育性D 互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性18 背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的（ ）。 A時(shí)間、空間、背景、人物與素材B 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性C 空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D 時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入19幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括（ ）。A 成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B 診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)C 安

7、置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D 檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)20下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是（ ）。A 拒絕型B 支配型C 過度保護(hù)型D 放任自由型一、單項(xiàng)選擇題1 B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。2 D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有 意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過渡形式。3 C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí) 和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。4 A

8、【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為 表現(xiàn)主要有語言和行動(dòng)兩種。5 A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性 和規(guī)則游戲兩大類。6 A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：（1）游戲時(shí)間 （2）游戲地點(diǎn) （3） 游戲材料 （4）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。7 C【解析】略。8 A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、 概念形式進(jìn)行分析。9 C【解析】略。10 A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。11 B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期（0 歲1.5 歲或 2 歲）、前道德情感時(shí)期（1.5歲或 2 歲3 或 4 歲）、他律性或尊奉性道

9、德情感時(shí)期（4 歲6 或 7 歲）。12C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力 高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力 創(chuàng)造能力低的人智商有高有低 創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的 因素作保證。13 A【解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng) 性原則。14 D【解析】略。15 B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、 社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。16 B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和 幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。17 D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則 教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則 教育活動(dòng)情境 創(chuàng)設(shè)的特殊性原則 教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。18 C【解析】背