淺談初中語文教學(xué)中的“情感教育”

1、淺談初中語文教學(xué)中的t青感教育”隨著課程改革的深入，情感教育越來越受到人們的重視，特別在語 文教學(xué)中表現(xiàn)的更加明顯。初中語文教材中，所選的每一篇文章均為文質(zhì) 兼美的佳作，無論就文寧的錘煉，內(nèi)容的表達(dá)，情感的抒發(fā)，都表現(xiàn)出一 種至高的神美。特別是在文章字里行間流露的情感，是作者對(duì)社會(huì)和生活 真實(shí)的體驗(yàn)，閃爍看圣潔的人性美。教學(xué)中必須抓住這條紅線，才能挖掘 出作甜的真正內(nèi)涵，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施冇效的情感教育。以往的教學(xué)屮教師 注重対文章詞句、結(jié)構(gòu)的辨析，以及內(nèi)容的深層挖掘，而対文章所流露的 情感卻如蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過，學(xué)生很難真正把握文章的脈搏，不能體悟 作品的真諦，不能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。正如探

2、幽谷已近勝景卻返， 登高山將至絕頂而歸，實(shí)為缺憾。在語文教學(xué)中，如充分關(guān)注作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生用心體悟，與作品 中的人物同呼吸，共命運(yùn)，聆聽作者的心聲，愛其所愛，憎其所憎，這樣 才能輕松地把握文章的主旨，愉快地投入到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)他們那 種“我以我血薦軒轅”的豪情，堅(jiān)定“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海” 的信念，從作甜屮感悟到人牛的真諦。因此，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，充 分運(yùn)用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生用心審視文章的內(nèi)在情感，才能讓學(xué)生情動(dòng)于 衷，發(fā)z于外，導(dǎo)z以行，使學(xué)生在“情感”的熏陶下,完美自己的人生。 那么如何對(duì)作品的情感內(nèi)涵進(jìn)行“挖掘”呢？、察情教師要精研教材，深刻地了解作者的思想和作品

3、所流露的情感。在語 文教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入鉆研作品，多方面收集相關(guān)資料，挖掘出作品 所蘊(yùn)涵的真實(shí)情感，探求作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感傾向，這樣才能把作者的 博大情懷，細(xì)膩情感，憂憤之思，貼切地展現(xiàn)在學(xué)生面前。二、知情引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，從朗讀中領(lǐng)悟作品的內(nèi)在情感。“有感 情地朗讀課文是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑”, “書讀百遍，其義自見”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)牛朗讀能力 的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的朗讀信心，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。通過朗讀把作品中 所蘊(yùn)涵的無形情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使抽象，空洞的文理，生 動(dòng)形象地躍然紙上，讓作者的情感與學(xué)生的心靈感受相聯(lián)接，更進(jìn)一步

4、感 受作者的心聲。通過有感情地范讀，齊讀，分角色讀等方式，讓學(xué)生心隨 作品屮的情感變化而怦然心動(dòng)，體會(huì)作品屮的苦與樂，憂與喜，思與怨。 例如，有感情地朗讀高爾基的海燕，這是一篇具有強(qiáng)烈感情色彩的抒 情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫面，作者以海燕象征英勇 無畏的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，把它當(dāng)作一把利劍，劃破黑暗，汲取光明。有 感情的朗讀課文，能使學(xué)生感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度， 感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美，在情感上與作者產(chǎn)牛共鳴，這是文章所表現(xiàn) 的主題思想也通過朗讀初見端倪，學(xué)生也很自然進(jìn)入了作者的思維空間， 為進(jìn)一步體悟作品所蘊(yùn)涵的思想感情打下基礎(chǔ)。因此說，朗讀能使學(xué)生觀 其文，

5、曉其理，知其情。三、入情在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品所表現(xiàn)的豐富情感，把握 作品的情感脈搏，與作者心靈相通，充分釋放自己的感情。這就要求教師 引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)作品進(jìn)行深層的分析，抓住作品的情感線索，通過多媒體等教 學(xué)工具為切入點(diǎn)，激活學(xué)生沉寂的思維，鼓勵(lì)他們?nèi)四懓l(fā)言，各抒己見， 暢所欲言，把作者的真實(shí)情感與學(xué)生的切實(shí)感受連接在一起,使學(xué)生在作 品的情感世界里自由翱翔，激發(fā)奇特的想象，沿著作者的情感軌跡，迸發(fā) 出內(nèi)心的情感洪流，達(dá)到忘我的至高情感境界，最終使教師、學(xué)生和作者 三位一體，產(chǎn)生共鳴。如魯迅的故鄉(xiāng)，文章開端的景物描寫統(tǒng)領(lǐng)全篇?！皶r(shí)間既然是深冬，遠(yuǎn)近橫著兒個(gè)蕭索的荒村，沒有一絲活氣。

6、”這 段景物描寫深刻揭露了舊中國農(nóng)村h益衰敗的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出作者對(duì)黑暗的 舊社會(huì)的鄙夷之情。學(xué)生在這種景物的渲染之下，深刻感悟到舊社會(huì)所造 成的一片死寂，從內(nèi)心涌出那種對(duì)舊社會(huì)憤恨之情。教師從多渠道加以引 導(dǎo)，如采用多媒體從視覺上加以感染，從聽覺上加以熏陶等手段，來激活 學(xué)生的感情，這樣使學(xué)生自然融入作者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中，與作者心 意相通，共同入境。文章結(jié)尾的一句話更是發(fā)人深省，“我想：希望是本 無所為有，無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多 了，也便成了路?！边@句話指出：新生活的實(shí)現(xiàn)，要腳踏實(shí)地的奮斗。這 是作者情感由衷的表露，學(xué)生的情感在這里得到升華，能激發(fā)他們潛在的

7、斗志和勇氣。產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)理想的追求的真實(shí)情感，從而，感悟 到人生的真諦。通過學(xué)生情感的融入，使學(xué)生深刻感悟到作品所滲透出來的情感美，從內(nèi)心情不自禁地流露出対美好生活的向往，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定了 勇往直前的信念。四、移情是一種情感對(duì)另一種情感的影響，即在感悟作品情感的基礎(chǔ)上，使學(xué) 生所流露的“情”轉(zhuǎn)移到其他相同或相似的事件上。這就是平時(shí)我們所講 的觸類旁通，舉一反三的感情教育方法。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何做到移情呢？主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首 先，萬事基于“根本”。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。激活他們沉寂的心 靈，讓他們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從使學(xué)者變?yōu)闃穼W(xué)者。教師可根據(jù)學(xué)牛的不 同特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段來進(jìn)行。如采用多媒體、圖片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，使他們快斥地投入帶學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，具有扎實(shí)的基本功。 在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力，使他們形成良好的知識(shí)框 架。移情教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)屮最重要的環(huán)節(jié)之一，也是教師教學(xué)的藝術(shù) 魅力所在，是拓寬學(xué)生思想道徳的主要途徑，只有很好地運(yùn)用這種手段, 才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。豐富他們的思想，提高他們的覺悟。情感教育是引導(dǎo)學(xué)生打開語文知識(shí)寶庫大門的金鑰匙，能激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈觸摸大千世界。在以素質(zhì)教育為主題的 現(xiàn)代課堂教學(xué)屮，應(yīng)切實(shí)