農(nóng)學(xué)專業(yè)《作物栽培學(xué)》課程教學(xué)改革與成效

1、農(nóng)學(xué)專業(yè)作物栽培學(xué)課程教學(xué)改革與成效 以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)近6年來作物栽培學(xué)課程教學(xué)改革為例，總結(jié)了通過教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革、考核方式的改變以及與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)配套條件的改善，建立較為完整的教學(xué)管理和考核體系，闡述了農(nóng)學(xué)專業(yè)作物栽培學(xué)課程教學(xué)改革的成效。 農(nóng)學(xué)專業(yè) 作物栽培學(xué) 改革與成效 一、教學(xué)改革的背景 作物栽培學(xué)是直接為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的一門重要的應(yīng)用科學(xué)，其綜合性和實踐性強(qiáng)，是種植類專業(yè)（包括農(nóng)學(xué)、種子、植保、資環(huán)等）的主要專業(yè)課程之一。其任務(wù)主要是研究作物生長發(fā)育規(guī)律及其與環(huán)境條件的相互關(guān)系，并探討實現(xiàn)作物高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低成本、高效的栽培技術(shù)措施和理論依據(jù)，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對

2、保證國家糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品供需平衡具有重要意義。在安徽由農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變過程中，如何提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的知識與技能、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是農(nóng)業(yè)教育改革的一個重要研究內(nèi)容。為了滿足培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高級農(nóng)業(yè)科技人才的需要，本課程根據(jù)種植類專業(yè)（尤其是農(nóng)學(xué)專業(yè)）學(xué)生特點和人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，改革教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，全面提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 二、教學(xué)改革的原則 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路 1.教育思想上實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變。即從注重知識的傳授向知識、能力、素質(zhì)的培

3、養(yǎng)上轉(zhuǎn)變；從依賴課堂教學(xué)向理論實踐相結(jié)合，突出課外實踐上的轉(zhuǎn)變；從教育以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行大眾化教育的同時，特別重視學(xué)生個性、愛好、特長發(fā)展的需要。 2.教學(xué)方法上實現(xiàn)3個結(jié)合。即“教學(xué)、科研、推廣”產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；田間、課堂、實驗室相結(jié)合；理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。 3.實踐教學(xué)方式實現(xiàn)3次循環(huán)。即第1次循環(huán)為“感性實踐”，在“大一”“大二”期間結(jié)合農(nóng)事操作課和專業(yè)勞動課，進(jìn)行作物生產(chǎn)實踐的“啟蒙教育”；第2次循環(huán)為“理性實踐”，在“大三”專業(yè)課教學(xué)期間，結(jié)合課堂教學(xué)、實驗實習(xí)教學(xué)種試驗田，使學(xué)生全面了解、基本掌握各種農(nóng)作物的基本栽培理論與技術(shù)；第3次循環(huán)為“應(yīng)

4、用實踐”，在“大四”期間認(rèn)真組織生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，將學(xué)到的知識放回到生產(chǎn)實踐中去檢驗、總結(jié)和提高。 4.教學(xué)手段上實現(xiàn)3次升級。一是在傳統(tǒng)的“黑板粉筆”教學(xué)模式上增加了幻燈片、投影片等輔助教學(xué)手段；二是研究完成作物栽培學(xué)多媒體教學(xué)課件，可在安徽省教育廳網(wǎng)站的精品課程上瀏覽、學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，圖、文、聲并茂；三是研究開發(fā)作物栽培管理農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，并在中國農(nóng)村致富網(wǎng)上網(wǎng)，學(xué)生可直接上網(wǎng)或拷貝使用單機(jī)版光盤。 （二）改革教學(xué)內(nèi)容 作物栽培學(xué)的課程內(nèi)容包括糧食作物（水稻、小麥、玉米、大豆、甘薯等）、經(jīng)濟(jì)作物（棉花、油菜、花生、麻類作物、煙草等）、特用小作物（薄荷、席草、啤酒花等）及綠

5、肥飼料作物等。其體系結(jié)構(gòu)主要分為兩大部分，即各作物栽培的生物學(xué)基礎(chǔ)（包括生長發(fā)育特性、生育過程、器官建成、產(chǎn)量形成以及對環(huán)境條件的要求等）和栽培技術(shù)兩大部分。生物學(xué)基礎(chǔ)部分主要為基本理論，栽培技術(shù)則實踐性強(qiáng)，且新技術(shù)不斷發(fā)展。 為了讓學(xué)生更全面地掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，以精選課堂教學(xué)內(nèi)容、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，改變以前總論與各論分離，各作物強(qiáng)調(diào)自身的完整性，教學(xué)內(nèi)容上存在分離與重復(fù)的現(xiàn)象。一是將總論和各論形成一體，把總論中與耕作學(xué)內(nèi)容重復(fù)的部分刪除，重新組織總論內(nèi)容，把總論和各論中共性內(nèi)容貫通一體；二是將各論中生物學(xué)基礎(chǔ)部分中與先修課程植物學(xué)、植物生理學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)重復(fù)或相近的

6、部分內(nèi)容進(jìn)行提煉，使之與上述課程更好融合；三是以作物種類為專題講授各論，突出不同作物的特點；四是主要農(nóng)作物（稻、麥、棉、油等）適當(dāng)增加教學(xué)時數(shù)和實驗課時數(shù)，使課堂教學(xué)與實驗、實習(xí)教學(xué)形成有機(jī)整體。課堂教學(xué)本著少而精的原則，凡是實驗、實踐教學(xué)中設(shè)計的內(nèi)容，課堂教學(xué)中避免重復(fù)。教學(xué)方法上注重理論聯(lián)系實際，將理論課教學(xué)盡量與作物的生長季節(jié)同步，充分利用教學(xué)實習(xí)周和實驗課，提高同學(xué)們的動手能力。 （三）改變考核方式 為了全面、客觀地反映學(xué)生成績的高低，促進(jìn)學(xué)生實習(xí)的主動性、自覺性，將學(xué)生成績分為3個部分：一是實驗、實習(xí)實踐技能考核，占20%，如擬定千畝中稻畝產(chǎn)600千克栽培技術(shù)規(guī)程這一大作業(yè)，是對學(xué)生

7、基礎(chǔ)理論、基本實踐技能的綜合考核，改變了這類課程過去從不安排作業(yè)的局面，提高了學(xué)生的綜合分析問題的能力和寫作能力。二是平時成績，占10%，考核學(xué)生上課出勤率、實驗實習(xí)到位率等。三是筆試成績，占70%，筆試的命題是在上述考核基礎(chǔ)上提高了要求，避免一問一答的死板內(nèi)容，著重體現(xiàn)其整體性，理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，既測試基礎(chǔ)知識和理論，又要應(yīng)用這些知識和原理進(jìn)行分析對比，以考核其解決實際問題的能力。考核方法改革后，注重了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提高，打破了過去那種課堂教學(xué)學(xué)生死記硬背、知識面窄、實踐能力差的現(xiàn)象。 三、教學(xué)改革的主要過程 1.注重教材建設(shè) 20世紀(jì)90年代后期，本課程使用的教材為1994年出

8、版的作物栽培學(xué)各論，該教材基本反映當(dāng)時作物生產(chǎn)現(xiàn)狀及80年代作物科學(xué)先進(jìn)水平，有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實用性，但至90年代后期，內(nèi)容已顯陳舊，且因作物栽培的地域性強(qiáng)，該教材對安徽省的地域生態(tài)特點和相應(yīng)技術(shù)反映不夠，課程組負(fù)責(zé)人積極組織力量，主編出版了具有安徽特色的作物栽培學(xué)，同時參加并擔(dān)任副主編編寫出版了21世紀(jì)教材作物栽培學(xué)各論（南方本）、農(nóng)學(xué)實踐農(nóng)學(xué)概論和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等5本本科教材，主編和參編了安徽水稻科學(xué)安徽油菜安徽棉花安徽花生花生新品種與栽培新技術(shù)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)農(nóng)業(yè)發(fā)展研究方法發(fā)展項目管理等專著，可作學(xué)生課外參考書。 2.加大實踐教學(xué)基地建設(shè) 本課程組在校大楊店農(nóng)場建立校內(nèi)實踐教學(xué)基

9、地，擁有教學(xué)實驗田40畝，實驗樓擁有實驗室3個（每個4間），可滿足學(xué)生實驗、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)需要；在合肥經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)省級農(nóng)業(yè)技術(shù)示范園建立校外實踐教學(xué)基地1個，與省種子公司試驗站、豐樂種業(yè)、安徽省農(nóng)科院、白湖農(nóng)場、龍亢農(nóng)場等單位建有長期合作關(guān)系，可為學(xué)生提供實習(xí)場所。 3.提高教學(xué)質(zhì)量配套措施 改革教學(xué)課時安排（如課堂理論教學(xué)與田間生產(chǎn)季節(jié)同步，組織學(xué)生去田間考察、診斷等）和成績考核方法（筆試、口試和實踐技能考核相結(jié)合），改善教學(xué)手段（充實標(biāo)本實物，制作投影、幻燈和錄像片，開發(fā)多媒體教學(xué)軟件和作物栽培管理專家系統(tǒng)等）。鼓勵教師開展教學(xué)教育研究，積極組織申報各級教學(xué)改革項目，加強(qiáng)教學(xué)方法和手段

10、的改革，開展青年教師的教學(xué)競賽活動，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。 4.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè) 在學(xué)校編制范圍內(nèi)，建立了一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研相結(jié)合的相對穩(wěn)定的教學(xué)梯隊，目前，本課程組50歲以上4人，4050歲6人，3040歲13人，30歲以下3人；其中教授6人，副教授14人，講師3人，助教3人，實驗師2人；具有博士學(xué)位15人，碩士學(xué)位6人，在職攻讀博士學(xué)位2人。 四、教學(xué)改革的主要成效 1.精選課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提 農(nóng)學(xué)專業(yè)作物栽培學(xué)分為兩部分，即作物栽培學(xué)總論和作物栽培學(xué)各論，學(xué)時分別為30學(xué)時和80學(xué)時，在第五、六學(xué)期講授。根據(jù)新的改革形勢的要求，為了

11、讓學(xué)生更全面的掌握農(nóng)業(yè)科技知識，必須精選課堂教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往總論與各論分離，各作物強(qiáng)調(diào)自身完整性，教學(xué)內(nèi)容上存在分離、重復(fù)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)本著少而精的原則。總論部分側(cè)重于基本概念、基本理論、基本規(guī)律及基本方法的講授；各論部分則偏重于不同作物的特征特性及相關(guān)的栽培技術(shù)。凡是實驗、實踐教學(xué)中涉及的內(nèi)容，課堂教學(xué)中不再重復(fù)。 2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生一專多能是教學(xué)改革的目的 在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，在作物栽培教學(xué)過程中，要全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新、開拓能力。要培養(yǎng)學(xué)生由“專業(yè)型”人才向“企業(yè)型”人才發(fā)展，“單一型”人才向“復(fù)合型”“開拓型”人才方向發(fā)展。因此，課堂教

12、學(xué)上要特別注重不斷充實新內(nèi)容，多講新概念、新理論、新觀點、新方法，增加新知識、新技術(shù)的介紹，把作物生產(chǎn)上存在的主要問題及本學(xué)科的前沿理論和最新科研成果簡明扼要地引入教學(xué)內(nèi)容中。尤其是不同作物在生產(chǎn)實際過程中存在的問題要重點介紹，以便開闊學(xué)生的思路和視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的熱情。由于課堂內(nèi)容的精簡，勢必要求學(xué)生自學(xué)一些內(nèi)容，為此，我們合理確定一些自學(xué)內(nèi)容，指定參考書，要求學(xué)生到校圖書館和系資料室查閱有關(guān)資料，寫出專題讀書報告，并組織課堂和課外討論。不僅鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力、寫作能力和演講能力，而且起到了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。其成績作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績。 3.加強(qiáng)實踐教學(xué)和強(qiáng)化

13、實踐技能是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段 作物栽培學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教學(xué)過程中必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在按質(zhì)按量完成實驗室實驗教學(xué)外，采取按季節(jié)安排作物教學(xué)內(nèi)容，以利于現(xiàn)場、實物觀摩教學(xué)和學(xué)生利用課余時間到田間實際觀察調(diào)查。充分利用實驗教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，自己種植“種子田”“豐產(chǎn)田”和“試驗田”，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能，強(qiáng)化學(xué)生的實踐和生產(chǎn)意識。同時，在考試內(nèi)容中增加實踐及教學(xué)實習(xí)內(nèi)容的題量，以引起學(xué)生對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。 4.提高教師自身素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵 教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要取決于教師素質(zhì)的提高。只有教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提高，才能保證教學(xué)、科研水平的持續(xù)提高。教師通過參加科研課題、科研學(xué)術(shù)會議、指導(dǎo)生產(chǎn)實踐等了解學(xué)科前沿理論、發(fā)展動態(tài)及生產(chǎn)上存在問題，同時加強(qiáng)國際間和學(xué)科間的交流與合作，促進(jìn)了作物栽培學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。 參考文獻(xiàn)： 1李向東，孫學(xué)振，賀明榮.作物栽