初中數學公開課設計的理論與實踐

1、初中數學公開課設計的理論與實踐初中數學公開課設計的理論與實踐陳黎明摘 要：公開課具有較強的表演性和示范作用，很多教師比較害怕承擔公開課，比較糾結，筆者總結了自己在平時聽課與工作的中經驗，試述如何上好公開課的一些心得體會。關鍵詞：公開課；初中數學；理論：g63 ：a ：1673-9132（2016）33-0134-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.087做為一名教師，公開課在從教生涯和日常工作中可謂是“家常便飯”，每個人可能會面對不同層次和不同級別的各種公開課。如果我們把平時的課叫做“家常課”的話，公開課可以叫做是“表演課”或“示范課”，它具有較強的

2、表演性和示范作用。很多教師面對公開課時都比較糾結，比較害怕承擔公開課。其實只要我們擺正心態(tài)，做好充分的準備，公開課就沒有那么可怕，而且通過一節(jié)公開課的準備和實施過程，我們會在業(yè)務能力上得到很大的提高。以下是筆者在工作和平時聽課中的一些感悟，僅代表個人觀點，和各位同行分享、交流，請大家批評指正。上好一堂公開課我認為應該做到以下幾點：一、教師基本功過硬1.上課要有激情。比如講課要大聲，至少要洪亮，能夠吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思維動起來，提起學生學習的興趣。2.講課語言有感染力、有煽動性、幽默風趣。數學來源于生活，又服務于生活。數學課堂中更要聯系實際，從生活中出發(fā)，多打比方。另外講到繁雜的

3、地方，語言盡量要幽默風趣。數學的學習本來就枯燥乏味，我們盡量把每個難點重點都做出貼近生活的比喻，讓學生加深記憶。3.有適當的肢體語言和豐富的臉部表情。在我們的上課過程中不能只有一個面部表情繃著臉，我們應面帶微笑，時不時地跟學生互動。另外講課的時候盡量考慮到每一位學生，講課的語速和語調要盡量符合學生的思維定勢，能讓學生具有足夠的反應時間和理解時間。二、課堂內容的設計思路清晰，目標明確（首先教師一定要清楚本節(jié)課的重點、難點以及教學目標）；重、難點突出（講課過程中一定要突出重、難點，語調要有重輕之分，不能一直一個平緩的語調）；環(huán)節(jié)齊全；過渡自然（前蘇聯教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論的應用）；練習

4、合理有層次；導學案設計合理，實用性強；課堂小節(jié)除知識點總結外，還要有數學思想與方法的總結；嚴防課堂前松后緊；課堂設計有預案。三、課件、現代信息教育技術的制作和使用總的來說，課件要合理、有用、有利于教學，不要為了使課堂花哨而制作課件，導致學生的注意力不在于認真聽課而在于觀看花哨的課件。1.常用的信息技術輔助手段：ppt 課件，實物展臺，交互式白板。2.ppt 特殊功能的利用。例如：對象（文字、圖像、圖形等）動畫的實現方法；對象從屏內一處移到另一處或屏外；旋轉的制作；用幻燈片復制和對象移位法實現多個對象同時運動等等。3.交互式白板強大功能的應用。比如屏幕批注，及時反饋；拖放組合，靈活互動；過程回放

5、，呈現脈絡；模式切換，方便演示；智能繪圖，提升效率等等。其中智能繪圖特別適用，教師可以直接借助白板中提供的諸如圓規(guī)、量角器、智能筆等畫圖工具直接在白板上畫出準確的幾何圖形，這樣一來給教師和學生都節(jié)省了不必要的時間。4.語言文字的規(guī)范使用。作為教師我們還需注意語言文字的使用，避免出現錯別字以及有病語的句子。5.常見誤區(qū)：教師成了幻燈片放映員；課件做得花里胡哨（字色、不必要的動畫、不小心彈出的屏保等等分散學生注意力的東西）；幻燈片完全代替黑板（例如上數學課時，教師一直播放自己的幻燈片，黑板上一個字都不寫，即所謂的只看不動手。但實際上數學的學習即需要我們的看、聽、想，還有更重要的是練習，而這里所謂的

6、練習就是需要我們教師親自動手板書示范）。6.課件使用時要有停電、無法播放等情況出現時的預案。四、學生活動的設計原則：有用、有效、合理。誤區(qū)：為了突顯學生活動的豐富，設計一些不合理、不必要、沒有價值甚至擾亂課堂的活動。五、分組討論、探索問題的設計和組織原則：分組討論或探索的問題必需要有討論或探索的價值。教師所提的問題表述要清晰、合理、準確。誤區(qū)：為了體現學生的參與，設計一些簡單的、無價值的問題讓學生分組討論或探索，既浪費時間，又沒有作用；教師提問不精準，產生歧義，誤導學生。六、板書設計原則：整齊、美觀、及時、必要。誤區(qū)：幻燈片代替板書；板書不規(guī)范，不及時。七、駕馭課堂的能力（組織教學）不管是自己

7、熟悉的還是陌生的學生和環(huán)境，一定要做到“我的課堂我做主”，不能因為面對陌生學生而使組織教學缺失，使課堂失控。在課堂上，對課堂上學生生成問題、突發(fā)事件的處理要能夠做到機敏應對，例如，上課過程中一個學生突然站起來說教師講錯了，教師不能由于緊張而責罵學生。八、課堂語言要求：準確、精練、幽默、抑揚頓挫、具有感染力。誤區(qū)：方言濃重；吐字不清；口頭禪過多；表揚、鼓勵、啟發(fā)性的語言過于低齡化等。此外，公開課的表演成分不宜太濃，例如，提問只叫那些讓提前準備好答案的學生來回答。同時，需要注意不能出現明顯的錯誤，例如，課堂中出現明顯的語言錯誤且沒有及時發(fā)現或發(fā)現了之后由于害羞而沒有及時改正等，總而言之，一堂好的公開