小議生活化教學在小學信息技術(shù)課堂上的應用

1、    小議生活化教學在小學信息技術(shù)課堂上的應用    王瑞琴【摘要】小學的基礎信息技術(shù)學習與我們的生活緊密聯(lián)系。大量教學實踐表明，在課堂教學中運用生活化的教學模式，能很好促進學生應用能力和實踐能力的發(fā)展，也能使學生對學習信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，提高學生參與課堂教學活動的積極性。通過不斷地學習還能開發(fā)潛能，增強自信心。所以，在小學信息技術(shù)課堂教學中遵循信息技術(shù)與生活密切聯(lián)系這一原則進行教學，才能使學生提高在實踐中應用信息技術(shù)的能力。本文將從生活化的教學內(nèi)涵等幾個方面進行小學信息技術(shù)課堂教學生活化的研究分析?！娟P(guān)鍵詞】小學 信息技術(shù) 生活化教學g434 a

2、2095-3089（2018）01-0155-02小學信息技術(shù)這門課程要求學生必須具備極強的實踐能力。因此，其課堂教學過程當中，教師定位的教學目標主要包括學生實踐能力以及知識運用能力的培養(yǎng)方面。眾多的研究表明：生活化的課堂教學能夠更好的促進學生應用能力以及實踐能力的培養(yǎng)。與此同時，生活化的課堂教學更能激發(fā)學生學習該門課程的興趣，提高課堂教學效果。所以，作為一名小學信息技術(shù)教師，應該采取不同方法使得信息技術(shù)課堂與生活聯(lián)系起來，提高學生的實踐意識和信息技術(shù)綜合應用能力。一、小學信息技術(shù)課堂教學生活化的內(nèi)涵信息技術(shù)教育對推動整個教育的發(fā)展有著重要的意義。這門課程在我國可能還在發(fā)展初期，但其發(fā)展非常快

3、速，小學信息技術(shù)課程主要將培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力作為教學重點，并且學生能夠?qū)⑺鶎W的知識在生活中實際運用，讓信息技術(shù)課程更加生活化。小學信息技術(shù)生活化課堂創(chuàng)設主要有以下幾個方面：1.關(guān)注學生生活的完整性信息技術(shù)教學涉及的日常生活范圍十分廣泛，和人們的整個生活都是息息相關(guān)的，因此，這也體現(xiàn)出信息技術(shù)本身的完整性。在小學信息技術(shù)教學中，將學生作為教學的主體，這也更加明顯地突出了這門課程的完整性和綜合性，甚至通過這門課程能夠反映出學生生活的各個方面。所以信息技術(shù)生活化的課堂設計和學生的生活是不可分割的，要求教師在教學設計中關(guān)注學生的整體生活。2.關(guān)注生活化課堂對學生生活的影響伴隨新課改的發(fā)展

4、，教學生活和學生生活有了更加密切的聯(lián)系。生活化課堂并不是教學活動一直重復的生活，而是生活化的教學模式，讓學生更容易理解教學內(nèi)容，同時也是學生對生活的平衡和凈化，所以生活化課堂教學關(guān)注的重點應該是學生學習過程中，這種教學模式對學生的生活產(chǎn)生的影響。同時也要通過這種課堂設計為小學生構(gòu)建更健康的生活環(huán)境。3.關(guān)注學生的日常生活小學信息技術(shù)教學目標之一就是讓學生掌握的知識生活化。在小學信息技術(shù)教學中主要是讓學生體驗校園生活和家庭生活，關(guān)注的主題并不是所有的人，因此，教學目標應該是學生長遠的發(fā)展，重視學生的生活體驗，結(jié)合學生不同的生活經(jīng)歷和生活體驗進行教學。二、小學信息技術(shù)課堂教學生活化的有效策略1.教

5、學環(huán)境方面開展小學信息技術(shù)課堂教學生活化首先應當為學生建立生活化的教學環(huán)境，生活化的教學情境能夠讓教師將教學任務更好的導入到課堂教學活動中，同時學生處于生活化的教學環(huán)境中能生在輕松的課堂氛圍中更容易接受新知識。例如在學習如何利用計算機來進行畫圖時，老師可讓學生對自己日常生活所見的各種事物進行描繪，例如教室內(nèi)的黑板、桌椅板凳或者是家里的電視機、電冰箱、臺燈及水杯等，并鼓勵學生自主將自己看到和想到的與生活相關(guān)的這些物體通過計算機畫出來。然后老師可根據(jù)不同學生在計算機上繪畫的內(nèi)容進行相互之間的點評，各抒己見，畫出學生心中的各種物體。這樣的方式就能夠把生活融入教學，能更有效的吸引學生的學習興趣和注意力

6、，也提升了信息技術(shù)課堂的教學效率。2.轉(zhuǎn)變教學策略長期以來，我國的教育教學模式受制于過去傳統(tǒng)的教育體制的束縛比較嚴重，小學的信息技術(shù)的教學主要教學是圍繞完成教學大綱安排的教學任務。這種教學體制的長期存在，導致教師更多時候的教學方式是灌輸式，選擇單純的對課文的大綱內(nèi)容進行一味的枯燥講解，然后采用大量的習題進行練習，并沒有將書本的理論知識與實際結(jié)合起來，對學生進行被動式的教學知識傳輸，逐漸讓學生只能被動式的學習信息技術(shù)的學習，無法真正將知識轉(zhuǎn)化為自身所具備的實踐能力。對此，教者必須改變傳統(tǒng)教學觀念，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，增加與學生的虛席交流互動，同時將學生在學習中的理論知識融合到現(xiàn)實生活中去，才能有助于學生對知識內(nèi)容更好的吸收，同時能推進整個教育環(huán)境。例如，在小學信息技術(shù)課本中關(guān)于如何運用畫圖軟件的教學內(nèi)容，引導學生利用復制、粘貼以及翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等功能的運用，老師可以通過讓學生用鋪設地磚的過程掌握地磚所具有的樣式和規(guī)格，通過軟件設計出來的效果進行對比，并根據(jù)這種學習體驗讓學生感受到信息技術(shù)在生活中的最實際應用。三、結(jié)語綜上所述，小學信息技術(shù)這門課程對學生的實踐動手能力要求較強，而生活化的教學方式不僅可以讓教學的內(nèi)容及方式簡化，還可以使得學生更輕松的掌握學習內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容具體化，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又增強了學生的動手操作能力。讓學生深刻懂