蘇教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案

1、蘇教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人的生活、生產(chǎn)提供思維的工具，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)的物理、化學(xué)等學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。今天我在這給大家整理了一些蘇教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案，我們一起來看看吧! 蘇教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案1 一、教學(xué)目標(biāo) 1.在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。 2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。 3.通過小數(shù)比較大小，使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 二、教材分析 教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，第一個(gè)問題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰的得分高”。在比較9.8

2、7 和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.879.90。 第二個(gè)問題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成績，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。 第3個(gè)問題“王平可能是多少分呢?”是

3、進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。 三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，只有極少數(shù)學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實(shí)施新課程改革已是第四個(gè)年頭，新的教材，新的理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)過程。 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，你們看過歌手大獎(jiǎng)賽嗎? 生：看過。 師：一場比賽結(jié)束后，你最關(guān)心的

4、是什么? 生1：我最想知道誰得了第一。 生2：我一般最想知道我喜歡的那個(gè)選手得了第幾名。 生3：我最想知道他們的名次情況。 (二)合作探索，解決問題。 師：我調(diào)查到在一次歌手大獎(jiǎng)賽中，鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最后成績是這樣的，請大家看!(出示圖片) 鄭強(qiáng)：9.87分;李明：9.90分。 1.提出問題。 師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1：鄭強(qiáng)和李明誰得了冠軍? 生2：鄭強(qiáng)和李明誰的得分高一些? 生3：他倆相差多少分? 2.大膽猜測。 師：同學(xué)們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個(gè)問題，我們以后的學(xué)習(xí)中再來解決，而我們這一節(jié)課主要來解決像同學(xué)們提出的鄭強(qiáng)和李明誰的得分高，誰的得分低這樣

5、的問題。那么他們誰的分高一些呢? 生1：李明的分高。 生2：我也認(rèn)為李明的分高一些。 生3：對!和我的看法一樣。 (學(xué)生你一言我一語的在談?wù)? 3.合作探究，解決問題。 師：你們都認(rèn)為李明的分高一些，你是怎樣想出來的?請大家自己先判斷一下，然后再在小組內(nèi)說一說你的想法。 (學(xué)生活動(dòng)，教師參與。) 匯報(bào)交流。 生1：我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分，都是“9”，沒法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。 生2：我們小組同意他們的想法，我們能說的更明白，在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，都是從位比起，所以我們認(rèn)為

6、小數(shù)也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。 生3：我們小組認(rèn)為在比較小數(shù)大小的時(shí)候，應(yīng)該先比較整數(shù)部分，假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分 師：同學(xué)們說的都很有道理，就像大家所說的，通常我們在比較兩個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大; 師：那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比較大小時(shí)有什么相同和不同的地方呢?請大家獨(dú)立思考后在小組內(nèi)互相說一說。 生1：我們認(rèn)為都是從位比起。 生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)有小數(shù)部分，不能比位數(shù)的多少。

7、 師：大家說得棒極了!在比較小數(shù)大小時(shí)是從位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點(diǎn)與整數(shù)大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān)，是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。 師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得分按順序排列起來嗎? ( )( )( ) (1)學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。 (2)全班反饋。 1組：我們先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，十分位上兩個(gè)是9，一個(gè)是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位

8、是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )(9.90 )( 9.87 ) (三)應(yīng)用拓展。 1.排順序。 師：在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會(huì)給王平多少分呢?請你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來。 生1：我猜可能是9.95分，因?yàn)?.95比9.90大，比9.96小。學(xué)生投影展示：9.969.959.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時(shí)也比9.96分小。學(xué)生投影展示：9.969.939.00。 生3：我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展示：9.969.9059.90。 師：大家的想法都很好，王平的分?jǐn)?shù)還可以是

9、多少分呢? 生4：老師，我有個(gè)不一樣的答案!我認(rèn)為比李明高一些，而比比張華低一些的小數(shù)有無數(shù)個(gè)。 (此時(shí)大部分學(xué)生有點(diǎn)疑惑) 師：為什么?說說你的看法。 生4：我認(rèn)為只要個(gè)位和十分位上都保證是“9”，然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數(shù)，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數(shù)可以有無數(shù)個(gè)。 (眾生鼓掌，同意他的想法。) 師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪! 2.找朋友。 教師舉起寫有“13.21”的卡片。 師：請大家在卡片上任意寫一個(gè)小數(shù)，找比我大的朋友在哪里? (學(xué)生寫好后，部分學(xué)生舉起手中的卡片對照。) 生：比您大的朋友在這里是 師：大家可

10、以在組內(nèi)玩這個(gè)找朋友的游戲，請小組的同學(xué)先自己寫好一個(gè)小數(shù)，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。 (學(xué)生活動(dòng)) 3.猜一猜。 師：同學(xué)們，我買了一本書是7元左右，請大家猜一猜是多少? 生1：比7.20元少嗎? 師：對! 生2：比7.10元少嗎? 師：不對! 生3：是7.15元嗎? 師：對了! 師：你還想玩這個(gè)游戲嗎? 生(齊)：想! 師：請大家在小組內(nèi)玩一玩，小組的同學(xué)可以輪流當(dāng)裁判。 (四)總結(jié)、評價(jià)。 師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受? 生1：我學(xué)會(huì)了正確的比較兩個(gè)小數(shù)的大小和三個(gè)小數(shù)的大小，還能給他們排順序。 生2：我學(xué)會(huì)了怎樣比較小數(shù)的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)

11、還可以，我很高興。 生3：我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，我感覺很快樂。 蘇教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 通過測量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。 通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。 能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量等。 教學(xué)過程：想一想，憶一憶。 同學(xué)們，你們還記得1米有多長嗎? 用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長?今天我們學(xué)習(xí)新課。(板書：測量活動(dòng)) 量一量 每組各派一名代表，分別測量黑板的長度。 匯報(bào)結(jié)果。 小組合作學(xué)習(xí)，怎樣以米為單位來表示呢? 匯報(bào)：2米85厘米=2 米=2.85米 1米1分米=1 米=1.1米 小結(jié)：把幾分米或幾

12、厘米用“米”作單位來表示的過程，就是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 再量一量。 同學(xué)們，在你的身邊有許多物品，選擇自己喜歡的量一量?以米為單位記錄下來(學(xué)生自行完成填一填)。 匯報(bào)結(jié)果。 試一試 媒體出示燕子 春天來了，燕子也從南方趕來了，它給同學(xué)們提了幾個(gè)問題請你們來回答，你們愿意回答嗎?(愿意) 我(燕子)的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示? 全班匯報(bào)：1千克500克=(1.5)千克 113克=(0.113)千克 小結(jié)：同學(xué)們都能用千克把燕子的問題回答出來，那么同學(xué)們老師的身高用米作單位，你能表示出來嗎?(能) 激趣活動(dòng)。 我請一名學(xué)生來測量我(老師)的身高，再請一名

13、學(xué)生監(jiān)督，不當(dāng)之處，給予糾正。 匯報(bào)：1米70厘米=(1.7)米 下面請同學(xué)到自己的小組里任選一人，測量同學(xué)的身高，并以米為單位表示出來? 多媒體出示，練一練。 (學(xué)生自行完成，同桌互批) 7 同學(xué)們學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲? 布置作業(yè)，試一試1、2題。 蘇教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用猜測、舉例、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)乘法分配律。 2、在學(xué)習(xí)的過程中，樹立用規(guī)律簡算，增強(qiáng)用規(guī)律驗(yàn)算得意識(shí)。 設(shè)計(jì)理念： 1、體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”。 2、課堂上靈活處理教材，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ā?3、提高了小組的合作學(xué)習(xí)有效性。 4、促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 課前準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖 教

14、學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。 出示數(shù)學(xué)掛圖：通過看圖，把圖意說一說。 二、提出問題，解答質(zhì)疑。 弄清題以后，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎? (小組討論) 生答師板書：濟(jì)青高速公路全長約多少千米? 怎樣解答呢? (1)要求全長多少千米，可以先求每輛車分別行駛的路程，再求全長的路程。 110 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400 (千米) 還可以先求兩輛車1小時(shí)行駛的路程，再求全長的路程。 (110+90)× 2 = 200 × 2 = 400(千米) 仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? (小組合作探討) 生交流：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式的結(jié)果相等。

15、110×2 + 90×2 =(110+90)× 2 這是個(gè)什么規(guī)律呢?讓我們來驗(yàn)證一下吧。 (小組合作學(xué)習(xí)) 生自己舉例來驗(yàn)證 生答師小結(jié)：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，可以把它們分別乘這個(gè)數(shù)，再把乘得的積相加，這個(gè)規(guī)律就叫做乘法分配律。 你能用字母表示出這個(gè)規(guī)律嗎? 生板書： (a + b).c = a .c + b .c 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考運(yùn)用乘法分配律解決實(shí)際問題。 讓學(xué)生討論交流自己的想法： 可以進(jìn)行驗(yàn)算。 可以使計(jì)算簡便。 運(yùn)用乘法分配律能使計(jì)算簡便嗎? (生小組舉例探討) 三、鞏固練習(xí) 自主練習(xí)： 第一題：讓學(xué)生在小組中快速連接，并說一說運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

16、第二題：先讓生自己解答，然后再組內(nèi)互相說出師運(yùn)用的什么定律。 第三題：先觀察，再說出對錯(cuò)，然后把錯(cuò)的題重新做出來，集體訂 正，并說出錯(cuò)題錯(cuò)在哪里。 板書設(shè)計(jì)： 乘法分配律 110×2 + 90×2 (110 + 90)×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400(千米) = 400(千米) 兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，可以先把它們分別和這個(gè)數(shù)相乘，再把乘得的積相加，這個(gè)規(guī)律就叫做乘法的分配律。 ( a + b).c = a .c + b .c 蘇教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案4 加法交換律和結(jié)合律 一、教學(xué)內(nèi)容：加法交換律和結(jié)合律p17p18 二、教學(xué)目標(biāo)：

17、 1、在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。 2、在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握加法交換律、結(jié)合律。 難點(diǎn)：由具體上升到抽象，概括出加法交換律和加法結(jié)合律。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 五、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新授 1、出示教材第17頁情境圖。 師：在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎自行車?你最遠(yuǎn)騎到什么地方? 師生交流后，課件出示李叔叔騎車旅行的場景：騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，你看，這位李叔叔正在騎車旅行呢! 2、獲取信息。 師：從中你知道了

18、哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生回答) 3、師小結(jié)信息，引出課題：加法交換律和結(jié)合律。 (二)探索發(fā)現(xiàn) 第一環(huán)節(jié) 探索加法交換律 1、課件繼續(xù)出示：“李叔叔今天上午騎了40km，下午騎了56km，一共騎了多少千米?” 學(xué)生口頭列式，教師板書出示： 40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 你能用等號(hào)把這兩道算式寫成一個(gè)等式嗎? 40+56=56+40 你還能再寫出幾個(gè)這樣的等式嗎? 學(xué)生獨(dú)自寫出幾個(gè)這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫出的等式，互相檢驗(yàn)寫出的等式是否符合要求。 2、觀察寫出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?并用自己喜歡的方式表示出來。 全班交流。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置

19、，和不變。 可以用符號(hào)來表示：+=+; 可以用文字來表示：甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)十甲數(shù)。 3、如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，又可以怎樣來表示發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律呢? a+b=b+a 教師指出：這就是加法交換律。 4、初步應(yīng)用：在( )里填上合適的數(shù)。 37+36=36+( ) 305+49=( )+305 b+100=( )+b 47+( )=126+( ) m+( )=n+( ) 13+24=( )+( )第二環(huán)節(jié) 探索加法結(jié)合律 1、課件出示教材第18頁例2情境圖。 師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息? 師生交流后提出問題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式? 學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯

20、報(bào)。 匯報(bào)預(yù)設(shè)： 方法一：先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”： (88+104)+96 =192+96 =288(千米) 方法二：先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”： 88+(104+96) =88+200 =288(千米) 把這兩道算式寫成一道等式： (88+104)+96=88+(104+96) 2、算一算，下面的里能填上等號(hào)嗎? (45+25)+1345+(25+13) (36+18)+2236+(18+22) 小組討論。先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，在小組里說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 集體交流，使學(xué)生明確：三個(gè)算式加數(shù)沒變，加數(shù)的位置也沒變，運(yùn)算的順序變了，它們的和不變。也就是：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。 3、如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，可以怎樣用字母來表示這個(gè)規(guī)律呢? (a+b