基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)籃球教學(xué)策略探究

1、    基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)籃球教學(xué)策略探究    王建忠【摘要】在新課改的背景下，注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與積累的過(guò)程中形成的，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。因此，在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中，為了有效的提升了學(xué)生的籃球技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中能夠提高身體素質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生傳授籃球技巧的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)方式，然后將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)籃球 教學(xué)策略g62

2、3.8 a 2095-3089（2018）39-0212-02在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)行小學(xué)籃球教學(xué)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的籃球技巧，還要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單意義上的籃球技能的提升，而是基于籃球技能的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的高于具體的籃球技巧的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。它是新時(shí)代下為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求而衍生出來(lái)的一種新的教育需求，反映了小學(xué)籃球?qū)W習(xí)的本質(zhì)與思想。一、小學(xué)籃球核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義小學(xué)籃球核心素養(yǎng)的提出是對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)一種極大的幫助，不僅僅幫助學(xué)生籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的真正價(jià)值，對(duì)于幫助學(xué)生有效的理解籃球動(dòng)作，掌握籃球技巧具有非常重要

3、的意義?；@球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是幫助學(xué)生能夠跳出籃球?qū)W習(xí)的局限性，學(xué)會(huì)用全局的眼光分析問(wèn)題，進(jìn)而有效的解決籃球?qū)W習(xí)中遇到的困難，再者，籃球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，教師可以通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)籃球課堂教學(xué)效果的提升。二、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)籃球教學(xué)策略1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中每一位小學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)都是非常感興趣的，但是學(xué)生的持續(xù)時(shí)間很短，因此教師在進(jìn)行籃球教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久地保持，并成為對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)持久動(dòng)力與長(zhǎng)期的興趣愛(ài)好，并真正地

4、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如教師在組織籃球的運(yùn)球、傳球的教學(xué)過(guò)程中，由于籃球的運(yùn)球、傳球動(dòng)作比較單一，因此在學(xué)生看來(lái)會(huì)比較枯燥，甚至有的學(xué)生眼高手低，經(jīng)常在練習(xí)了一段時(shí)間之后，就不想練習(xí)，教師可以針對(duì)這樣教學(xué)現(xiàn)狀，在開(kāi)課之后就直奔主題，讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在興趣的驅(qū)使下會(huì)問(wèn)“籃球比賽中需要掌握哪些基本的動(dòng)作呢？”然后發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生在討論中明白了運(yùn)球與傳球的重要性，然后讓學(xué)生參與其中，這樣就會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)運(yùn)球、傳球技能的學(xué)習(xí)有迫切的希望，進(jìn)而有利于籃球課堂教學(xué)效果的提升。2.積極鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的主體地位籃

5、球教學(xué)雖然區(qū)別于其他的學(xué)科，主要表現(xiàn)為學(xué)生的身體活動(dòng)，但是也依然離不開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要努力地聽(tīng)教師的講解，并真正地領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，然后進(jìn)行大膽的嘗試，并在練習(xí)的過(guò)程中，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生相互交流，并在交流的過(guò)程中積極的聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，進(jìn)而改進(jìn)原有的缺點(diǎn)與不足之處，真正的做到尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的籃球技能的提升。例如在籃球傳球、運(yùn)球教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接告訴學(xué)生傳球、運(yùn)球的方法，而是要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論中，集中思考、大膽想象運(yùn)球、傳球的方法，并且讓學(xué)生在小組討論中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)

6、上，讓學(xué)生確定每個(gè)小組的傳球與運(yùn)球的動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，教師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，尊重學(xué)生的主體地位。3.因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)從心理學(xué)的角度來(lái)講，成功能夠使學(xué)生感受到快樂(lè)，還能帶給學(xué)生自信，讓學(xué)生真正地感受到幸福，因此，在籃球教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)是學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的最大動(dòng)力，但是有的學(xué)生可能由于心理或者生理上的原因，不能有效的完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在實(shí)際籃球教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，或者降低對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，使學(xué)生獲得成功，幫助學(xué)生真正的樹(shù)立自信。例如在籃球比賽中，女生的力量就比較弱，能夠?qū)⒒@球投入到籃筐中，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)難以達(dá)到，這樣就降低了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，并極大地降低了學(xué)生的參與度，因此教師可以將籃筐變成可以自由升降的紙簍，這樣即使是個(gè)矮的女生也可以體驗(yàn)到籃球投入籃筐的喜悅，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。綜上所述，核心素養(yǎng)的視角下，在籃球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到籃球?qū)W習(xí)中去，然后因材施教，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到籃球?qū)W習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而有效的促進(jìn)小學(xué)籃球課堂教學(xué)效率