《燃燒與滅火》教學設計（教案）(牛應芳)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科化學年 級九年級教學形式教 師牛應芳單 位濟源市濟水一中課題名稱燃燒與滅火學情分析燃燒和滅火是人教版九年級化學教材上冊第七單元的課題1，上承我們身邊的物質，物質構成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，在人類的生活中是一柄雙刃劍，既為人類帶來光和熱，也給人類帶來一些災難。因此，我們要了解燃燒的條件，控制燃燒向有利于人類的方向發(fā)展，這正是本節(jié)課的出發(fā)點與目的?？紤]到學生對本節(jié)內容的熟悉感知程度，初中學生好奇、好動、好強的心理特

2、點，在組織教學過程中，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探索化學的奧秘。實驗探究的教學模式貫穿于整節(jié)課。具體是：實驗激趣，引入新課；實驗探究，得出結論；深入探究，加深理解；學以致用，關注社會；小結交流，布置作業(yè)。教學目標1、知識與技能 （1）、認識燃燒的條件和滅火的原理與方法。 （2）、能用化學知識解釋日常生活中的燃燒現(xiàn)象。 （3）、知道防火、自救的常識 2、過程與方法通過實驗探究燃燒的條件，學會對實驗事實進行分析，得出結論的科學方法，培養(yǎng)學生能力，提高科學素養(yǎng)。 3、情感態(tài)度與價值觀 (1)、培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神。(2)、樹立安全意識和社會責任感。教學過程環(huán)節(jié)1、實

3、驗激趣，引入新課。演示小魔術-燒不壞的手帕，引導學生認真觀察，熊熊火焰過后，手帕完好無損，大大激發(fā)了學生學習的興趣，課堂氣氛非常熱烈，順勢導入對燃燒實驗的探究。環(huán)節(jié)2 ：實驗探究，得出結論通過三個分組對比實驗來探究燃燒的條件：（課件展示）通過學生分組實驗探究，不僅得出了燃燒需要可燃物、空氣、溫度達到著火點三個條件，還培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，收集與處理信息能力，合作與交流能力。環(huán)節(jié)3、深入探究，加深理解教師演示 “紅磷與白磷燃燒的實驗”，考慮到空氣污染和實驗的安全性，我將課本上的實驗加以改進。演示中引導學生觀察，用剛學的知識加以解釋，加深對燃燒條件的理解-三個條件同時具備才燃燒，缺一不燃燒。在

4、此基礎上，讓學生思考什么是燃燒，燃燒的利與弊；并觀看對應的圖片。思考如果你是一名消防隊員，應該如何來滅火呢？從而轉入自主探究2：用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。學生探究后分小組交流，在親身實踐感受中，不知不覺的學會滅火的原理，水到渠成并體驗到科學探究的樂趣。環(huán)節(jié)4：學以致用，關注社會學習防火自救常識，防患于未然，讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。環(huán)節(jié)五：小結交流、布置作業(yè)1、通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感受？2、作業(yè)：（1）根據(jù)自己住宅的特點，設計預防火災的方案。（包括萬一發(fā)生火災時的滅火和自救措施）；（2）查閱資料，了解常用的滅火器的滅火原理和適用范圍

5、。板書設計課題1：燃燒與滅火一、燃燒的條件: 二、滅火的原理1、可燃物 1、清除可燃物2、與氧氣(或空氣)接觸 2、隔絕氧氣或空氣3、達到燃燒所需的最低溫度 3、降低溫度至著火點以下 同時具備 只需其一作業(yè)或預習課前預習：1、 什么是燃燒？燃燒伴隨有哪些現(xiàn)象？2、 燃燒需要什么條件？3、 如何滅火？滅火的原理是什么？4、 燃燒與滅火有什么聯(lián)系？自我評價在本節(jié)課的教學中，通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力；讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識；利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。組長評議或同行評議（可選多人）：田曉利：能運用探究法，較好的突破重難點；課堂氣氛活躍，知識運用延伸適度；做到了學以致用。張迎新：本節(jié)課教學目的明確，教學設計合理，環(huán)節(jié)齊全，通過幾個探究活動，充分調動學生的積極性。學生參與，勇于探究。張 佩：教師的教學