二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

1、二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人都必須掌握的技能，作為二年級(jí)數(shù)學(xué)老師你會(huì)寫二年級(jí)數(shù)學(xué)教案？你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！ #256898二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。 2.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。 目標(biāo)解析： 本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體

2、質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)的意識(shí)，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單推理的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問題。 教學(xué)重點(diǎn)：鞏固克和千克的認(rèn)識(shí)，形成正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過程： 一、鞏固舊知，引入新知 (一)回顧復(fù)習(xí)過程 請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對(duì)這些知識(shí)還有沒有什么問題。 (二)導(dǎo)入新課 今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提

3、問能力。 二、師生互動(dòng)，探究新知 (一)復(fù)習(xí)克和千克 1.梳理。 (1)說一說，你在水果店買東西時(shí)都見過什么? (2)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些? 2.直觀感受。 (1)看到1克和1千克，你會(huì)想到什么? (2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克? (3)實(shí)物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。 3.進(jìn)率關(guān)系。 (1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢? (2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重? 4.測(cè)量。 (1)測(cè)量物體的輕重要用到什么?測(cè)量時(shí)要注意什么? (2)說一說自己所認(rèn)識(shí)的秤。 5.綜合練習(xí)。 (1)完成練習(xí)

4、二十二第7題。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流時(shí)重點(diǎn)說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。 (2)完成練習(xí)二十二第17題。 要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。 設(shè)計(jì)意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說說自己容易出錯(cuò)的地方和原因，引起其他同學(xué)的注意。 (二)復(fù)習(xí)推理 1.復(fù)習(xí)推理(一)。 (1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊(duì)上車。張強(qiáng)在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個(gè)，李冰不是第一個(gè)。請(qǐng)把他們的名字從前往后寫下來。 (2)思考：你先確定誰的位置?為什么? (3)學(xué)生獨(dú)立

5、完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。 (4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。 2.復(fù)習(xí)推理(二)。 (1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有14這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾? (2)學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。 (3)匯報(bào)交流，教師注意適時(shí)點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要找到一個(gè)關(guān)鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，這樣提升了效果，學(xué)生

6、也能輕松接受。 三、課堂總結(jié)，明確目標(biāo) (一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲? (二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題? #256899二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.加深對(duì)表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。 2.鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。 3.經(jīng)歷整理過程，構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的知識(shí)體系，培養(yǎng)思維能力。 4.在解決問題中感受除法和混合運(yùn)算的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 目標(biāo)解析： 在問題中經(jīng)歷表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過程，更有利于學(xué)生理解除法的意義，鞏固計(jì)算的方法;在對(duì)比中明辨混合運(yùn)算的順序，更有利于學(xué)生理解小括號(hào)的作用，

7、提高計(jì)算能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數(shù)除法試商的過程，進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù)。 2.鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，深化對(duì)運(yùn)算及其之間關(guān)系的理解，提高計(jì)算的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：通過問題引導(dǎo)，學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)整理的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題 (一)游戲活動(dòng)： 教師選12個(gè)小朋友上臺(tái)。 1.分組。 讓其他同學(xué)給他們分分組，要求每組人數(shù)同樣多，且每組不止1人。 (可以每組2人，分成6個(gè)組;可以每組3人，分4個(gè)組;可以每組4人，分3個(gè)組，可以每組6人，分2個(gè)組。) 2.搶答。 分好組后，開始搶答游

8、戲。 ( 課件依次演示：) 七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5 (二)揭示課題： 今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。 (板書課題) 設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)形式，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。 二、回顧梳理，構(gòu)建聯(lián)系 (一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法 1.課件出示： (1)16枝鉛筆，裝在4個(gè)盒子里，平均每盒裝多少只? (2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個(gè)盒子? (3)16枝鉛筆，裝在7個(gè)盒子里，平均

9、每盒裝幾枝?還剩幾枝? 2.學(xué)生分析后列式并計(jì)算。 3.學(xué)生匯報(bào) (1)三道題如何列式，為什么用除法列式? (2)計(jì)算時(shí)用什么乘法口訣? (3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系? 4.學(xué)生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。 例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個(gè)盒子? 5.說一說：表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。 6.練一練： (1)出示習(xí)題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計(jì)算) (2)匯報(bào)交流，并說說用豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)。 (3)比較： 60 ÷8=6(枝)12(角) 60 ÷8=7(枝) 4(角) 讓學(xué)生通過對(duì)比，明白第

10、一種錯(cuò)誤的原因，為什么不能剩余12角，(因?yàn)?2角里面還有1個(gè)8角，還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓學(xué)生在解決問題中，經(jīng)歷知識(shí)的整理過程，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算的能力。 (二)復(fù)習(xí)混合運(yùn)算。 1.課件出示： 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8 (1)說一說：先請(qǐng)學(xué)生說說這些混合運(yùn)算的順序。 (2)分一分：讓學(xué)生將這些算式按運(yùn)算順序進(jìn)行分類。 如：第一類： 128-64+3

11、6 48÷8×6 第二類： 64-40÷8 6+18÷3 第三類： 8×(36-29) (3)根據(jù)分類結(jié)果分別計(jì)算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子。 2.練一練： (1)課件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3 (2)學(xué)生計(jì)算。 (3)匯報(bào)交流計(jì)算方法：先看運(yùn)算順序，然后計(jì)算。 設(shè)計(jì)意圖：混合運(yùn)算的重點(diǎn)是先看運(yùn)算順序，因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運(yùn)算讓學(xué)生說運(yùn)算順序再分類，既突出運(yùn)算順序的重要性，又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算指明了方向，在此基礎(chǔ)上，通過有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步

12、提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。 三、鞏固練習(xí)，深化理解 (一)基礎(chǔ)練習(xí)。 1.完成練習(xí)二十二第1題。 結(jié)合直觀圖鞏固對(duì)除法及有余數(shù)除法意義的理解，溝通兩者間的關(guān)系。 2.完成練習(xí)二十二第2題。 鞏固除法豎式計(jì)算的方法，強(qiáng)化試商的技能。 3.完成練習(xí)二十二第3題。 以說出“先算什么，再計(jì)算”的方式，突出對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真審題的能力。 (二)實(shí)踐應(yīng)用。 1.40個(gè)圖形如下排列：第34個(gè)圖形是( )，40個(gè)圖形中有( )個(gè)。 2.小晨準(zhǔn)備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書，第一天看了12頁，剩下的平均每天看幾頁? 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次，由簡(jiǎn)單鞏固到實(shí)際應(yīng)用，不

13、僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 四、暢談收獲，總結(jié)提升 談話：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了哪些方法?還有哪些疑問? #277862二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。 2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。 3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。 教學(xué)過程： 一、引入 1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。 1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組

14、成的，都有些什么特點(diǎn)。 2、 二、觀察主題圖 1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。 2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角? 三、體會(huì)比較鈍角和銳角 1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。 2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類? 3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角? 4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說。 5、折出鈍角說說 6、找出生活中的三種角。 7、完成39頁第1題。 四、動(dòng)手畫角 1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。 2、根據(jù)老師的要求畫角。

15、 五、完成39頁第2題。 六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。 #277863二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。 2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)過程： 一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊 師：同學(xué)們，大家都認(rèn)識(shí)潘老師，你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信

16、，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識(shí)的老朋友!你認(rèn)識(shí)嗎? 師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)? 生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。 生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。 生：像國旗角，桌子角，都是直角。 二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，找一找，圖中哪里有角? 師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長(zhǎng)得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎? 1、給“角”分類。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考

17、，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。 (1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。 (2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。 師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎? 師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢? 師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗(yàn)證呢? 生：用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比

18、直角大或小。) 2、揭示“角”的名稱。 師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題) 師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。 師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角) 現(xiàn)在老師提兩個(gè)問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個(gè)問題提出來后，舉起小手的就會(huì)寥寥無幾了。信不信?

19、第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角? 第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角? 師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。 師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們?cè)趤碛靡挥茫纯次覀兊母哒徐`不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來判斷) 教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。 師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。 3、找找生活中的“角”。 師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實(shí)就藏在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在哪里見到了角

20、，是什么角? 很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。 4畫“角”。 師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫后畫)(課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來畫) 師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎? 三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫 師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。 師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示) 四、總結(jié) 師：通過這

21、節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? #277860二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5 內(nèi)容分析： 買鮮花是二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè) “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個(gè)問題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時(shí)，應(yīng)先算除法，再算減法。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘

22、減的混合運(yùn)算，利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大困難。但學(xué)生的知識(shí)底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過“花店買花”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步式題。 教學(xué)難點(diǎn)： 在解決問題的過程中探索除加、除減的運(yùn)算順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、做獎(jiǎng)品用的各式花朵。 教學(xué)方法： 用引導(dǎo)法、交流法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)

23、確的語言描述除加、除減的運(yùn)算順序。用激勵(lì)的語言、及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進(jìn)行，使大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題 師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你準(zhǔn)備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說一說)小紅準(zhǔn)備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧! 1、出示主題圖 2、誰來說說，在花店里，你看到什么? 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題的能力。 3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只

24、夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買呢? 4、小組內(nèi)交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰 二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 (一)探究除加混合運(yùn)算順序 師：小紅聽到同學(xué)們那么熱情地幫她，內(nèi)心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜歡就是同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元? 引導(dǎo)學(xué)生思考： (1)解決這個(gè)問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢) (2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元) (3)先求什么

25、?(1枝菊花的價(jià)錢) (4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?) (5)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠂L試列式解答。 (6)誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元) (7)上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫成一個(gè)綜合算式，誰會(huì)?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計(jì)算時(shí)，應(yīng)該先算什么?再算什么呢? 設(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)就在于此，通過小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合意識(shí)。 (引導(dǎo)學(xué)生說出：1枝菊花的價(jià)錢不知道，所以必須先算1枝菊花的價(jià)錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢，所以

26、最后算加法。) (8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。 (9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書) 8÷4+4 =2+4 =6(元) (二)探究除減混合運(yùn)算順序 師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元? (1)題目里的“便宜”是什么意思? (2)同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個(gè)問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。 (3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法跟同伴說說吧。 (4)誰來說說你是怎樣列式的? 24÷8=3(元) 5-3=2(元) (5)為什么要這樣列式? (1枝康乃馨的價(jià)錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢比較誰便宜了。) (