探索對(duì)接企業(yè)推進(jìn)基于6S的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理

1、    探索對(duì)接企業(yè)推進(jìn)基于“6s”的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理    周揚(yáng)帆摘 要：高職教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位愈發(fā)重要，而實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地。文章對(duì)“6s”現(xiàn)場(chǎng)管理模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的詮釋，探究如何對(duì)接企業(yè)對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理。旨在努力構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)的工作情境吻合的實(shí)踐教學(xué)情境，令學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)在生產(chǎn)、管理和文化等方面的需要，加快角色轉(zhuǎn)變，從“學(xué)生”轉(zhuǎn)換為“職業(yè)人”。關(guān)鍵詞：企業(yè) “6s”現(xiàn)場(chǎng)管理 實(shí)踐教學(xué)：f42 ：a ：1672-3791（2018）07（c）-0209-02培養(yǎng)一線的從事生產(chǎn)、

2、服務(wù)、管理的高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。簡(jiǎn)單說(shuō)，高職教育就是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，實(shí)踐教學(xué)在高職教育人才培養(yǎng)工作中處于重要的地位，這意味著實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要陣地。但是高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生很多不符合企業(yè)的要求。畢業(yè)生到了工作崗位后，企業(yè)還要對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)、管理和文化等方面的培訓(xùn)，即“二次培養(yǎng)”。畢業(yè)生無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，操作技能水平達(dá)不到企業(yè)生產(chǎn)要求，其二，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)。究其原因，很大部分是因?yàn)楦呗氃盒５膶?shí)踐教學(xué)情境不吻合企業(yè)生產(chǎn)的工作情境?！?s”現(xiàn)場(chǎng)管理模式是一種企業(yè)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)場(chǎng)管理模式，是用于規(guī)范工作現(xiàn)場(chǎng)，規(guī)

3、范流程操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而提高生產(chǎn)效率。在高職院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中模擬職業(yè)崗位的工作過(guò)程，引入并實(shí)施“6s”管理機(jī)制，有利于高職教育教學(xué)目標(biāo)符合企業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，使學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)需要，加快角色轉(zhuǎn)變，從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。1 “6s”現(xiàn)場(chǎng)管理相關(guān)概念“6s”現(xiàn)場(chǎng)管理興起于日本，包括了整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（shitsuke）、安全（security）共6個(gè)方面，因?yàn)槊總€(gè)單詞都以“s”開(kāi)頭，所以取“6s”。在充分理解“6s”現(xiàn)場(chǎng)管理的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，按照“6s”的

4、實(shí)施要點(diǎn)，應(yīng)采取如下措施，從而營(yíng)造“一個(gè)“清爽、整齊、干凈、清潔、安全”的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。整理（seiri），是指徹底清查，將實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的所有物品分成兩大類，即為有必要的和非必要的。將有必要的物品留下，將非必要的物品舍棄，騰出工作空間，防止誤用，塑造清爽的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。整頓（seiton），是指實(shí)行科學(xué)布局，按要求將把留下來(lái)的必要用的物品整齊地?cái)[放到規(guī)定的位置，在物品醒目位置貼上標(biāo)識(shí)，實(shí)現(xiàn)取用方便快捷，減少尋找物品的時(shí)間，處理積壓物品，營(yíng)造整齊的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。清掃（seiso），是指將實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所每一個(gè)地方、每一個(gè)角落都清掃干凈，營(yíng)造干凈的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。清潔（seiketsu）

5、，是指將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，維持前面“3s”成果，制定制度，創(chuàng)造明朗的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。素養(yǎng)（shitsuke），是指讓每位實(shí)踐教學(xué)的參與者遵規(guī)守矩做事，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)的實(shí)踐教學(xué)氛圍。安全（security），是指加強(qiáng)安全教育，牢記“安全第一”，防范于未然，構(gòu)建安全的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境?！?s”的幾個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)，其中，“整理”、“整頓”、“清掃”是具體內(nèi)容；“清潔”是指將前面的“3s”實(shí)施制度化、規(guī)范化，并貫徹執(zhí)行及保持結(jié)果；長(zhǎng)時(shí)間的維持“6s”的成果需要參與人員“素養(yǎng)”的提升；“安全”是基礎(chǔ)，要尊重生命，杜絕違規(guī)。2 對(duì)接企業(yè)推進(jìn)基于“6s”的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理的主要途

6、徑2.1 學(xué)習(xí)與改革（1）開(kāi)展企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理調(diào)研學(xué)習(xí)，更新實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理理念。學(xué)院采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，一方面，加強(qiáng)與相關(guān)行（企）業(yè)的合作，聘請(qǐng)行（企）業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理專家舉辦專題講座，普及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)；另一方面，選送骨干實(shí)踐教學(xué)管理人員、教學(xué)系部負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室負(fù)責(zé)人參加現(xiàn)場(chǎng)管理體系培訓(xùn)。通過(guò)“6s”培訓(xùn)和實(shí)踐，積累現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，掌握6s現(xiàn)場(chǎng)管理的知識(shí)運(yùn)用方法或手段。實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理理念運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)管理中去，貫徹執(zhí)行，是需要領(lǐng)導(dǎo)重視，人人參與。（2）引入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理要素，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理體系。制定“6s”管理試點(diǎn)建設(shè)與持續(xù)改進(jìn)方案，將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的“人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)

7、”六要素，轉(zhuǎn)化為高職院校實(shí)踐教學(xué)管理的師生素養(yǎng)、設(shè)施設(shè)備、實(shí)踐耗材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、質(zhì)量評(píng)價(jià)六要素；根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求，制定或修訂制度，如實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理指南等，進(jìn)而構(gòu)建既能適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理對(duì)人才的需要，又符合高職教育發(fā)展規(guī)律，獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理體系。2.2 借鑒與實(shí)施（1）模仿企業(yè)生產(chǎn)情境，實(shí)施功能分區(qū)與定置管理。對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行科學(xué)布局，劃分為產(chǎn)品理論教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)操作區(qū)、作品展示區(qū)。其中，實(shí)訓(xùn)操作區(qū)按照企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)流程，劃分為不同的實(shí)訓(xùn)區(qū)域，譬如按工種分類，將數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心劃分為銑床加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、數(shù)車加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、普車加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、特種加

8、工實(shí)訓(xùn)區(qū)等。對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中所有物品（包括各類儀器、工具、設(shè)備等）進(jìn)行定置管理，例如將物品分門別類放置在貨架上，并標(biāo)識(shí)處物品的名稱、規(guī)格、數(shù)量等信息；在工具柜的抽屜上貼標(biāo)簽，明確放哪些工具；設(shè)置有工具定置板，固定的擺放位置、順序。（2）借鑒企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)“五化”管理。按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的“五化”，即要求標(biāo)準(zhǔn)化、內(nèi)容指標(biāo)化、步驟程序化、考核數(shù)據(jù)化、管理系統(tǒng)化。具體實(shí)施時(shí)，則遵循“四按四做四檢”，即“按目標(biāo)、按內(nèi)容、按載體、按步驟”，“做什么，如何做，按什么方法做，做到什么程度”，“檢查標(biāo)準(zhǔn)是什么、檢查項(xiàng)目是什么、由誰(shuí)來(lái)檢查、檢查結(jié)果誰(shuí)落實(shí)”。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)目

9、標(biāo)、實(shí)訓(xùn)載體、實(shí)訓(xùn)步驟、量化實(shí)訓(xùn)材料，要實(shí)現(xiàn)即使是不同師生也能按統(tǒng)一的要求完成教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化水平。（3）引入企業(yè)管理方法，提升現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理水平。其一實(shí)行看板管理。在實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，將實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)重難點(diǎn)制作成圖文并茂的看板。其二實(shí)行識(shí)別管理。使用國(guó)際標(biāo)線條或標(biāo)識(shí)牌將實(shí)訓(xùn)車間（室）不同功能區(qū)域進(jìn)行區(qū)別，將設(shè)施、設(shè)備、工具等按功能進(jìn)行分類，并統(tǒng)一標(biāo)識(shí)。其三召開(kāi)課前會(huì)議。學(xué)習(xí)企業(yè)的班前會(huì)議制度，每次實(shí)訓(xùn)前召開(kāi)課前會(huì)議，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容布置具體任務(wù)，明確實(shí)訓(xùn)要求，強(qiáng)調(diào)安全。其四成立項(xiàng)目小組。借鑒企業(yè)qc小組理念，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”把學(xué)生分成若干小

10、組，由小組成員共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（4）融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。融入企業(yè)理念，把企業(yè)的核心價(jià)值觀引入實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，堅(jiān)持“文化塑造人，專業(yè)培養(yǎng)人，實(shí)踐鍛煉人”。例如將“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”引入財(cái)會(huì)類實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，將“真心服務(wù)，誠(chéng)信為本”引入物流服務(wù)類實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中潛移默化地接受企業(yè)文化。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要站在“職業(yè)人”的角度上，設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中灌輸職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，制定職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加大職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)考核中的比重。2.3 改進(jìn)與創(chuàng)新（1）利用企業(yè)管理工具和手段，持續(xù)改善實(shí)

11、踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工作“回頭看”活動(dòng)，充分利用“pdca”和“5w1h”等現(xiàn)場(chǎng)管理先進(jìn)工具和有效手段，按照實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與管理體系要求，分對(duì)象、分階段、分項(xiàng)目檢驗(yàn)比對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，按照“現(xiàn)場(chǎng)管理更精細(xì)，定位定置更準(zhǔn)確，教學(xué)分區(qū)更優(yōu)化，目視看板更有效，警示標(biāo)識(shí)更醒目”的要求，讓實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)培育學(xué)生行（企）業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)踐場(chǎng)所功能定位調(diào)整，和行（企）業(yè)文化建設(shè)的新理念，持續(xù)改進(jìn)各實(shí)訓(xùn)室（車間）內(nèi)文化內(nèi)容和表現(xiàn)形式，營(yíng)造各具特色的實(shí)訓(xùn)室育人文化氛圍。（2）引入網(wǎng)路平臺(tái)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。引進(jìn)

12、實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平合，逐步按照“運(yùn)行流程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程”、“系統(tǒng)功能滿足教學(xué)管理要求”的原則，調(diào)整硬件配置，優(yōu)化系統(tǒng)功能，可先進(jìn)行試點(diǎn)，再對(duì)全院所有實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行推廣，形成實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，明確確實(shí)訓(xùn)工卡中中教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵監(jiān)控點(diǎn)“達(dá)標(biāo)”后方可進(jìn)行下一步實(shí)訓(xùn)，確保每位學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)需求，努力建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代裝備制造與維護(hù)、現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)、現(xiàn)代信息技術(shù)四大專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，并不斷更新完善學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間可利用手機(jī)、筆記本等個(gè)人網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備訪問(wèn)的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的“線上學(xué)習(xí)”和“現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練”相結(jié)合的mooc學(xué)習(xí)模式。3 結(jié)語(yǔ)對(duì)接企業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育的客觀要求。如何取得實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)的成效，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還在積極探索中，需要借鑒企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理體系，逐步形成了“教學(xué)情境與生