中教國際商務(wù)課程多元化考核模式的應(yīng)用探究

1、中教國際商務(wù)課程多元化考核模式的應(yīng)用探究中教數(shù)據(jù)論文中教國際商務(wù)課程多元化考核模式的應(yīng)用探究梁麗軍/胡文彬，何強（天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，天津300073 ）摘要：課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，也是教學(xué)模式改革的指揮棒。對市場營銷等實踐性較強的專業(yè)，現(xiàn)有的考核模式已難以適應(yīng)多元化的教學(xué)方式，因此，多元化考核模式成為教學(xué)改革的重中之重。本文以國際商 務(wù)課程為例，探索了多元化考核模式的具體應(yīng)用及注意事項，為更合理地進行課 程考核、促進教學(xué)模式改革提供參考。關(guān)鍵詞：多元化考核模式；教學(xué)改革；國際商務(wù)doi:10.16083/ki.l6711580.2016.01.020中圖分類號：g642文

2、獻標(biāo)識碼：a文章編號：16711580 ( 2016 )01008503收稿日期：20150826作者簡介：梁麗軍（1983-），女，河南濮陽人，天津中醫(yī)藥大學(xué)管理 學(xué)院,講師，博士，硏究方向：醫(yī)院管理,工業(yè)工程。胡文彬（1978-），男，天津人，天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，講師，碩 ± ,硏究方向：教育管理，教學(xué)心理學(xué)。何強（通訊作者）（1973-），男，河北石家莊人，天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：戰(zhàn)略管理。基金項目:天津市十二五綜合投資市場營銷品牌專業(yè)建設(shè)項目（津 教委財201161號）;天津中醫(yī)藥大學(xué)2013年教育教學(xué)改革硏究中期認(rèn)定項目 （編號:2013jyl0

3、12 x高校國際商務(wù)課程考核方式的現(xiàn)狀分析為了實現(xiàn)以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的 應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才,許多專家提出了 pbl教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教 學(xué)等多元化的教學(xué)模式改革。早在2001年，周鳳崗就對單一式教學(xué)模式的利弊 進行了分析，并提出了構(gòu)建多元化教學(xué)模式的想法。1秦勇等指出在管理學(xué)專 業(yè)教學(xué)過程中實施多元化教學(xué)模式十分必要，并提出了案例教學(xué)、情景模擬式教 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、角色互換式教學(xué)等多種教學(xué)方式在管理學(xué)類教學(xué)實踐中的應(yīng)用。 2陳金先在市場營銷課程教學(xué)改革中提出應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的復(fù)合型人才培養(yǎng)方 法。3然而，課程考核模式是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過課程考核不僅可

4、以 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況伺時課程考核更是引導(dǎo)教學(xué)方式與方法 的”指揮棒，是教學(xué)目標(biāo)的檢驗方式。但是,目前很多學(xué)校的課程考核方式仍 然存在很多問題,4例如考核目的功利化，學(xué)生過度關(guān)注分?jǐn)?shù),忽視學(xué)習(xí)興趣； 考核的形式單一化，一紙定乾坤"，考前突擊現(xiàn)象明顯；考核內(nèi)容重知識記憶, 輕能力考核,學(xué)生作弊現(xiàn)象嚴(yán)重等。在教學(xué)模式多元化的改革進程中，如果課程 的考核方式不改,教學(xué)多元化模式的改革也將成為空談，因此，必須以相適應(yīng)的 多元化考核方式改革來倒逼教學(xué)模式的改革，這樣才會更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使教學(xué)改革有效實施。目前，已有很多學(xué)者對多元化考核模式理論進行 了硏究，5但針對管

5、理類課程的多元化考核模式硏究較少，并且缺乏多元化考 核模式的應(yīng)用探索,基于此，本文作者根據(jù)國際商務(wù)課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合 當(dāng)前的先進課程考核理念”對國際商務(wù)課程的多元化考核模式進行探討。二、國際商務(wù)課程多元化考核模式國際商務(wù)課程是一門根據(jù)企業(yè)國際貿(mào)易實際經(jīng)營的需要，分析及總結(jié)以 企業(yè)國際商務(wù)這一主線所涉及的國際商務(wù)活動相關(guān)內(nèi)容的新興學(xué)科。根據(jù)課程的 性質(zhì)及多元化教學(xué)模式改革,我們構(gòu)建了多元化考核模式(見圖1所示)，學(xué)生 的總評成績由平時成績和考試成績組成,其中平時成績所占比例為40% ,期末 成績所占比例為60%。平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、bb教學(xué) 平臺討論表現(xiàn)等,期末成績?yōu)?/p>

6、期末考試成績。學(xué)習(xí)態(tài)度考核 技能考核知識體系考核圖1國際商務(wù)課程考核模式()岀勤經(jīng)歷了初高中階段艱苦的學(xué)習(xí)過程，進入大學(xué)以后，個別學(xué)生開始放松 學(xué)習(xí),甚至有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、購物等。因此，應(yīng)將學(xué)生岀勤作為考核的重 要項目,以減分的形式進行，單項不及格者不能參加期末考試。該項考核內(nèi)容能 夠有效地幫助學(xué)生約束自己的行為，讓學(xué)生對自己的時間進行合理管理，顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)主要包括課堂紀(jì)律、課堂提問情況、課堂主動回答問題情況、小組討論及presentation表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。課堂紀(jì)律為減分項，如果有學(xué)生 出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律情況，將被扣分。中國學(xué)生普遍存在被動學(xué)習(xí)、不愿

7、主動回答 問題的情況，課堂提問是檢測學(xué)生對知識掌握情況的必要措施，同時為了公平對 待每個學(xué)生以及鼓勵學(xué)生積極思考，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動回答問題。在多元化的 教學(xué)模式中，例如采用案例討論、情景模擬教學(xué)以及pbl等教學(xué)方法，教師應(yīng) 當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價和反饋，并將每個學(xué)生的表現(xiàn)計入平時成績，以 鼓勵學(xué)生積極參與。（三）作業(yè)完成情況作業(yè)包括課堂作業(yè)及課外作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)該只是對基礎(chǔ)知識的重復(fù)記憶，而應(yīng)當(dāng)是對基本知識及理論的應(yīng)用和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，以及培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻解決 問題的學(xué)習(xí)能力及團隊合作能九 例如：你將去巴西做一次商務(wù)旅行，

8、需要與 當(dāng)?shù)氐膶I(yè)人士進行廣泛的接觸,所以,在出發(fā)前你將有意識地搜集有關(guān)當(dāng)?shù)匚?化和商務(wù)習(xí)慣的信息。一位來自拉丁美洲的同事建議你訪問多文化學(xué)習(xí)中心，在那里可以全iei了解有關(guān)巴西的知識。請撰寫一份描述該國最顯著的影響商務(wù)交往的文化特征的短文。該問題是對本課程知識的一個實際應(yīng)用，可以全面考察 學(xué)生學(xué)習(xí)文化差異對商務(wù)活動的影響的情況,培養(yǎng)學(xué)生對文化差異進行有針對性 的調(diào)查及分析的能力，訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 及創(chuàng)新能力。作業(yè)完成情況包括學(xué)生是否完成作業(yè)以及作業(yè)完成的質(zhì)量。教師應(yīng) 該首先保證讓每個學(xué)生都能夠完成作業(yè)，積極跟隨教學(xué)進度，完成教師布置的作業(yè)。（四）bb教學(xué)平臺

9、討論表現(xiàn)bb教學(xué)平臺的英文全稱為blackboardlearningsystem，是一種用于輔助課堂教學(xué)、課下互動、小組討論及多媒體教學(xué)等方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，目前已被眾多高校使用。充分地利用bb教學(xué)平臺可以發(fā)揮多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢，達 到較好的教學(xué)效果。但是，由于bb教學(xué)平臺系統(tǒng)尚不完善z教師及學(xué)生對教 學(xué)平臺界面操作不熟練，存在學(xué)生不喜歡使用bb教學(xué)平臺的現(xiàn)象。在教學(xué)考核 中，將bb教學(xué)平臺討論加入考核項目z根據(jù)學(xué)生主動參與bb平臺討論的頻次 以及小組討論的質(zhì)量，給予評分，計入平時成績，一方面督促教師好好設(shè)計bb 教學(xué)平臺空間，另一方面也督促學(xué)生參與小組討論、觀看相關(guān)教學(xué)視頻等，有利 于提高

10、學(xué)生參與討論的積極性。隨著bb教學(xué)平臺的逐步完善z甚至手機bb教 學(xué)平臺客戶端推出后,學(xué)生可以像玩微信、qq空間一樣，利用bb教學(xué)平臺更多地接觸與專業(yè)知識相關(guān)的討論及學(xué)習(xí)，有效地提高自身的綜合素質(zhì)。（五）期末成績期末考試是用來綜合測評學(xué)生到底學(xué)到了什么，不僅考查學(xué)生對國際商務(wù)基本知識和理論的掌握情況，而且還要重點考核學(xué)生利用基礎(chǔ)知識解決實 際問題的能力?？荚嚸}時,題型應(yīng)該靈活多樣，客觀題和主觀題的設(shè)計都應(yīng)該 避免對知識的機械記憶。所設(shè)計的題目要涉及學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，但主要應(yīng) 該考查學(xué)生對知識的深層次理解以及利用基本理論解決問題的綜合分析能力，例 如：肯德基在中國開連鎖店屬于國際特許經(jīng)營方

11、式、許可證方式、新建直接投 資，還是交鑰匙工程?”三、國際商務(wù)課程多元化考核的注意事項（-）課程考核應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，重點考核學(xué)生的創(chuàng)新及應(yīng)用能力高校的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才” 因此，課程考核目標(biāo)的制定應(yīng)該以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新、 應(yīng)用和團隊合作能力等。我校市場營銷（國際營銷方向）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng) 適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的國際醫(yī)藥市場營銷業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專 業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，國際商務(wù)課程的考核應(yīng)該主要考查學(xué)生分析及解決在市場 調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、銷售管理等工作過程中涉及國家政治文化差異、全 球貿(mào)易與投資環(huán)境、全球貨

12、幣制度、國際企業(yè)的戰(zhàn)略和國際商務(wù)運營等方面問題 的創(chuàng)新及實踐能力。（二）在課程考核過程中,教師應(yīng)該承擔(dān)起重要的責(zé)任及角色課程考核要想達到目標(biāo)，離不開教師的努力付出。如果教師不能全身心 地投入，多元化的考核模式也將形同虛設(shè)，不僅增加了學(xué)生及教師的負(fù)擔(dān)，而且 難以達到預(yù)期的效果。因此，教師在多元化考核模式中起著重要的作用。首先, 教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到學(xué)情分析，從小組討論的案例到課 后作業(yè)的設(shè)計，從課堂教學(xué)資料的準(zhǔn)備到bb平臺上學(xué)習(xí)資源的利用，從期中測 試試題到期末考試題庫的建設(shè)，都需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地精心準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備 工作的水平完全決定了是否能夠達到綜合考核模式的目標(biāo)。其次，多

13、元化考核過 程要做到公平、公正并能及時反饋。在實施多元化考核模式時，應(yīng)該提前向?qū)W生 說明考核的具體標(biāo)準(zhǔn)以及如何計算成績等。在評價過程中，教師要及時對學(xué)生的 各項表現(xiàn)進行反饋及評價,如果學(xué)生能在課上主動回答問題、積極進行小組討論、 完成課后作業(yè)等就應(yīng)該及時給予評定。在平時成績的考核過程中，要及時公布階 段性評價結(jié)果。例如，國際商務(wù)課共36課時，分為兩個評價階段，每個階段結(jié) 束后要在bb教學(xué)平臺上對學(xué)生的各項平時成績進行公布盡最大可能做到公開、 透明。最后，還需要教師對多元化考核模式有信心、耐心及責(zé)任心，盡量保證整 個考核過程的公平性及合理性。(三)在課程考核過程中”學(xué)生應(yīng)該將學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)

14、興趣的培養(yǎng)上，形成正確的價值觀分，分，學(xué)生的命根 曾經(jīng)一度成為學(xué)生的流行語。很多學(xué)生進入大學(xué)后仍然視成績?yōu)?quot;命根，忽略 了學(xué)習(xí)的興趣?？己四Ｊ降霓D(zhuǎn)變有利于引導(dǎo)學(xué)生從重知識到重能力，在 教師的弓i導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)正確的價值觀，轉(zhuǎn)變思維，從重成績到重能力， 從唯物質(zhì)論到重學(xué)習(xí)興趣及社會責(zé)任，培養(yǎng)科學(xué)探索、追求真理的求知精神。課程考核是高等教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，同時也是影響教學(xué)方式改革效果的關(guān)鍵問題。本文以國際商務(wù)課程為例,從出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、bb教學(xué)平臺討論表現(xiàn)以及期末考試等 五個方面對多元化考核模式的具體內(nèi)容以及注意事項進行了探究。自多元化考核 模式實施一年以來，已經(jīng)取得了明顯的成效，但如何更有效地發(fā)揮該考核模式的 導(dǎo)向作用，還需要教師的進一步努力、學(xué)生的積極配合以及學(xué)校的大力支持。http:/www.jy 中教 參考文獻1周鳳崗.建立多元化教學(xué)模式的設(shè)想j.高等理科教育，2001 ( 01 ).2秦勇,于潔，梁馨月.管理學(xué)多元化教學(xué)模式硏究j吉林省教育學(xué)院 學(xué)報(下旬),2014 ( 08 ).3陳金先以