引導(dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究結(jié)題報告

1、引導(dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究結(jié)題報告執(zhí)筆許士順一、課題的內(nèi)涵概要：在社會不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長索質(zhì)不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施不斷 更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化的今天，可是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上卻未能有新的突破，相 反，隨著農(nóng)村學(xué)生年級的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的同學(xué)卻是越來越多了，這對 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生的個人發(fā)展都產(chǎn)生了及其不利的影響。在這種社會大 環(huán)境下，根據(jù)我校實際情況，我提出了“引導(dǎo)農(nóng)村初屮生克服厭學(xué)的策略研究”這一課 題。農(nóng)村初中生：指在農(nóng)村初中就讀的學(xué)生，年齡大約在11-15歲，心理認知、情感及 個性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動機還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟

2、的學(xué)生群體。厭學(xué)：“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當前的初中生中普遍存在這一現(xiàn) 象。嚴重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指患兒長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率 低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集屮，思想走神，心煩意亂，坐不住，無 耐心，尤其是對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按吋完成，字跡潦草, 經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重吋出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。一般來說，厭學(xué)學(xué)生是 有厭學(xué)行為的學(xué)生。厭學(xué)的主要特征：心智活動差、學(xué)習(xí)消極被動、動力不足、學(xué)習(xí)隨 意多變、學(xué)習(xí)成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實現(xiàn)自我價值?！耙龑?dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究”就是結(jié)合當

3、前社會和我校實際情況提出 的一個課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)牛身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)牛的實際情 況（包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理 輔導(dǎo)和嬌正，充分發(fā)揮家庭、社會和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹 立學(xué)習(xí)的信心，圓滿完成初小教育，為他們進一步學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)高 中的學(xué)習(xí)和生活，使其成為現(xiàn)代社會需耍的人才。論語中說，知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)，強調(diào)要有好心境，要愛好，要快樂。近來，素質(zhì)教育的呼聲 越來越高，應(yīng)試教育被人聲討批判?？墒?，現(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來越大，學(xué)習(xí)的 情緒越來越低。學(xué)生厭學(xué)是當今初中

4、生中的一種常見現(xiàn)象。小學(xué)中高年級就已有所顯 現(xiàn)，到初中階段，衣現(xiàn)尤其明顯。厭學(xué)，一個不容忽視的現(xiàn)象和問題越來越引起我們的 關(guān)注和重視。二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題：1、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因的調(diào)查報告。通過問卷調(diào)查，了解當 前學(xué)生厭學(xué)情緒是什么狀況，透過現(xiàn)象看木質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因。口前已經(jīng)進行調(diào)查 并進行科學(xué)分析統(tǒng)計，為結(jié)題報告打下基礎(chǔ)。2、查閱有關(guān)資料加深對學(xué)生心理的了解，為深入的研究做好準備。通過網(wǎng)絡(luò)途徑 和圖書館借閱了學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊、屮小學(xué)心理健康教育等書籍。3、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走出厭學(xué)的陰影。設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)員，開通“知 心信箱”、“知心熱線”，

5、及時解決厭學(xué)學(xué)生心理、生理上的困擾。發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室 功能進行心理輔導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、實施分層作業(yè)都取得較好的效果。4、取得家長的支持，形成教育的合力。設(shè)立家長、老師、學(xué)生互動聯(lián)系卡，定期 由學(xué)生對自己近期表現(xiàn)自我評議，再由老師、家長評議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。召開 了學(xué)生家長會，并對家長進行了專題培訓(xùn)輔導(dǎo)。5、針對厭學(xué)類型不同，成立互助互學(xué)小組，展開討論、交流，組織厭學(xué)學(xué)生與優(yōu) 秀學(xué)生結(jié)對幫扶。6、開通“校園網(wǎng)站”，讓家長、學(xué)生、老師以及關(guān)心厭學(xué)學(xué)生的社會各界人士共同 關(guān)注、參與討論、交流。通過以上各種渠道，給厭學(xué)學(xué)生以生理上、心理上，特別是精 神上的關(guān)注。三、課題研究的意義：通過

6、本課題的研究，旨在為當前農(nóng)村學(xué)校提供一套解決學(xué)生厭學(xué)問題的行之有效的 方法，為教師提供幫助厭學(xué)學(xué)生走出厭學(xué)情緒，重新對待學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，甚至熱愛學(xué) 習(xí)的途徑和措施，同時也給農(nóng)村學(xué)生一次對讀書再認識的機會，重新審視讀書在自己一 生發(fā)展屮的重要地位。本課題的研究，對學(xué)生個人索質(zhì)的提高、對學(xué)校教育教學(xué)工作的 提升、對國民索質(zhì)的整體提高都具有很重要的意義。四、課題研究的政策或理論依據(jù)：1、教育學(xué)理論。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要便學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要 把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會學(xué)得開心, 才會喜歡學(xué)習(xí)。2、心理學(xué)理論依據(jù)。該理論告訴我們，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它 直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。3、個人本位論。其基本觀點是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定，使人的本能 和本性得到自由發(fā)展4、4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論：當今建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)的基本解釋大致有三大點。（1） 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而冃包括大量的非結(jié)構(gòu) 的經(jīng)驗背景。（2）學(xué)習(xí)過程同時包括兩個方面的構(gòu)建。一方面是對新信息的意義的構(gòu)建, 同時有包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構(gòu)包含兩方面的意義：一是對新信息的理解是 通過己冇經(jīng)驗超越所捉供的信息而建構(gòu)的，二是從記憶系統(tǒng)屮所捉供的信息也耍按具體 情況進行建構(gòu)，而不單單是提取。（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式

8、建構(gòu)對事物的理解，從而不 同人看到的是事物不同的方面，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。5、現(xiàn)代教育技術(shù)理論：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”。它可以使 知識信息的容量增大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激, 從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，激發(fā)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作 用。五、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析：造成農(nóng)村初屮生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因索，也有學(xué)生本身的主觀因索; 既冇來自社會的不良因素影響，也冇學(xué)校教育因素影響，同時也冇家庭教育的影響。一、原因：（一）、學(xué)習(xí)本身的局限性學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的

9、心智努力。而這種需 要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時, 學(xué)習(xí)也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成，學(xué)生從小學(xué)一年級開始，持續(xù)努 力學(xué)習(xí)十幾年，其至更長。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而 導(dǎo)致厭學(xué)。（二）、學(xué)生內(nèi)在動因1、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足或不明確屮學(xué)生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重，其原因有：（1）社會不良因素的影響?！皩W(xué)好數(shù)理化，不如冇個好爸爸”，社會不良風(fēng)氣也走 進了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（2）家庭因索的影響。一些學(xué)生受到家長及社會上“腦休倒掛”現(xiàn)象的影響，誤認 為知識不重要，花錢讀書不合算，認為知識夠用，不如早點參加

10、工作或經(jīng)商賺錢好。（3）學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有卩讀就可以， 而沒有自己的理想和抱負。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時 間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生長時間不喜歡某 一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿槊，但學(xué)習(xí)畢竟是一項艱苦的事情，需要一定的時 間及毅力，目前的中小學(xué)生幾乎都是獨生子女，是父母的寵兒，生活屮的任何困難幾乎都 是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕 去學(xué)、

11、去動腦，長期下去，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、智力因素、心理特點。一般地說，大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生 轉(zhuǎn)移；對難學(xué)和討厭的功課，往往偷懶取巧。他們的自控能力比較差，當老師講課乏味、 作業(yè)負擔(dān)過重，在學(xué)習(xí)過程中時常碰到困難、成績不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長 的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時，厭學(xué)的學(xué) 生屮有大部分的學(xué)生屬于后進生，其中有部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀 察力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方而都不及其他學(xué)生。冇一個初三的學(xué)生是 這樣寫道：“我每天晚上都要學(xué)習(xí)到10:30,可是總覺得自己學(xué)得不好，成績總上

12、不去， 一次一次地挫敗，乂受到老師、同學(xué)的嘲笑，父母的責(zé)罵，我已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了信心?！保ㄈ┎涣嫉募彝ァW(xué)校、社會教育產(chǎn)生的負而影響是導(dǎo)致初中生厭學(xué)情緒的外在 原因。1、過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律。然而，目前不少中學(xué)將學(xué)生的早晚 自修時間都用來輔導(dǎo)、上課。老師布置的作業(yè)太多，過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)不僅讓學(xué)生漸漸失 去了學(xué)習(xí)的興趣，而且影響學(xué)生的身心健康，阻礙他們的成長和發(fā)展。造成學(xué)生對學(xué)習(xí) 的灰煩其至恐懼的心理。2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。人是有感情的，任何一種行為都是帶著情感性的，都是在情感的驅(qū)動下產(chǎn)生并進行 的。學(xué)習(xí)也是一種

13、帶著情感的活動。學(xué)生在學(xué)校里不僅是為了學(xué)習(xí)知識，也需要情感的 交流，他們需要教師的愛，教師只有公正、平等地對待每一位學(xué)生，理解和信任每一位 學(xué)生，特別是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，才能使學(xué)生愿意接近教師，才能取得教學(xué)的最優(yōu)效果。 初屮生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級同學(xué)間冇被接納感，尋求同學(xué)、 朋友的理解和信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，也會促進學(xué)生厭學(xué)情感的發(fā)展。3、考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。當前，學(xué)校中頻繁地進行測試，排名次，使學(xué)生超負荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴重的考試焦 慮。學(xué)生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴重。 一種害怕考不好和名次下降

14、的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學(xué)習(xí)上，就是 感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。同時，初中過難的教材促進學(xué)生的厭學(xué)心理的 發(fā)展，過難的教材使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，對考試的憂慮感更加強烈。4、課堂教學(xué)效率差是產(chǎn)生厭學(xué)心理的很大的原因。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動方式。因此, 教師的課堂教學(xué)效果如何，會在很大程度上影響學(xué)生厭學(xué)心理的發(fā)展。良好的課堂教學(xué) 不但讓學(xué)生冇效地學(xué)習(xí)知識，捉高能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，健全的素質(zhì)和 廣泛的學(xué)習(xí)興趣。5、過少的激勵和表揚，不合理的批評和懷疑是產(chǎn)生厭學(xué)的不可忽視的原因。足夠的激勵和表揚對于厭學(xué)學(xué)生而言是必不可少的。

15、及時、正確、科學(xué)的激勵和表 揚能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅(qū)力。不 合理的、過于粗暴的批評甚至懷疑會極大地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣, 導(dǎo)致厭學(xué)。6、“讀書無用論”的觀點對學(xué)生有一定的影響。相當一部分的厭學(xué)學(xué)生本身對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績不好，認為再多的努力也是 白費，反正考進重點高屮和大學(xué)也無望。同時，由于受家庭、社會的負而影響，冇一部 分學(xué)生貪圖眼前實惠，錯誤地認為只要有錢就有一切，對于如何發(fā)展自己，完善口己考 慮很少。長此以往，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。六、克服初中學(xué)生厭學(xué)心理的對策：初屮生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學(xué)心理，必

16、須依靠學(xué)校、 家庭、社會、學(xué)生自身的共同努力使用索質(zhì)教育真正落到實處，從而從根本上克服我市 初屮生的灰學(xué)心理。（-）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生絕對不會 產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽屮激發(fā)學(xué)生的成功欲望、捉 高學(xué)生成就動機。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提 高民族索質(zhì)、實現(xiàn)自我價值而學(xué)習(xí)的決心。（-）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是求知向?qū)?。學(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)之一就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。 興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努 力，去積極地認識某種事

17、物和從事某項活動。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知 欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識地、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生 的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸消除厭學(xué)情緒。（三）加強學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。當前學(xué)生多為順境屮成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大, 教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際 調(diào)整己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制, 遇到挫折時會找到適當?shù)姆椒p輕心理緊張。在學(xué)習(xí)、生活屮有意設(shè)置一些挫折活動， 讓學(xué)生得到鍛煉。（四）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全

18、過程。1、建立融洽的師生關(guān)系作為“人類靈魂工程師”的教師最起碼的要求是要愛學(xué)生，而愛學(xué)生首先體現(xiàn)在對 所有的學(xué)生一視同仁上。特別是對待有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要多一份關(guān)心，多一份愛, 教師應(yīng)該用期待的目光、溫和的語言、足夠的耐心對這些學(xué)生進行疏導(dǎo)，要詳盡了解他 們的過去、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)方法、個性特點、家庭情況等, 分析出其厭學(xué)心理的具體原因和相關(guān)因索，從而，有的放矢地對學(xué)生的厭學(xué)情緒進行克 服教育。2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求 知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式。同時，

19、教師要努力提高自 己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如語言生 動、形象、幽默，且重點突岀，學(xué)生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。教師特別 要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實驗、多媒休、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當 減少筆記和作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)屮產(chǎn)生新鮮感和樂趣。3、課內(nèi)多關(guān)照，邊學(xué)邊鼓勵；課后多輔導(dǎo)，作業(yè)評語要有激勵性。課堂上對厭學(xué)的學(xué)生要多關(guān)照，多提高，巡視練習(xí)時多點撥，及時把他們錯誤的想 法引導(dǎo)到正道上來，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功與樂趣。即使學(xué)生對所捉的問題沒冇答好, 教師也不能責(zé)備、訓(xùn)斥更不能體罰或變相體罰學(xué)生，應(yīng)在糾錯的同時鼓勵他們不要灰心。 批改作業(yè)

20、時要特別留意這些學(xué)生的作業(yè)情況，對他們作業(yè)屮岀現(xiàn)的問題，要幫他們找出 錯誤的原因，直到他們弄懂為止，要針對厭學(xué)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點給以相應(yīng)的評語，最大 程度地激勵他們作出有效的改進和努力。（五）爭取家長配合，形成教育合力。家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心 理的過程屮，不能忽視家庭對孩子的影響，作為校方，要通過家長會、家訪的形式向家 長宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折。并且要讓家 長明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，家長不能一廂情愿地給學(xué)生施壓，更不能打 罵、體罰孩子。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。七、課題研究

21、的效果與結(jié)論：1、寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過程屮，學(xué)習(xí)興趣有 時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會 積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程屮去，因而，教師在教學(xué)時應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，用教師的個人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計 各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實驗、利用信息技術(shù)工具、游戲、競賽、 收集等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。2、積極鼓勵，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師

22、的批評, 同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏 味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦。針對這一現(xiàn)象，研究者采用 了如卜措施：（1）改變對厭學(xué)生的評價方式。在課堂提問時，向他們提岀比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他們 就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也 不能埋怨和訓(xùn)斥。（2）提供給厭學(xué)生展示的舞臺。教師應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、 “手工制作比賽”，“朗誦會”、“休育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活 動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性

23、，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從 而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅。維護學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自 信心是施教成功的鑰匙。3、分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進步的階梯。將班級學(xué)生分成三個組：捉高組（學(xué)困生組）、奮進組（屮等生組）和宏志組（優(yōu) 等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分層設(shè)計，主要有以下兒種形式：a根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分等次。按優(yōu)，中，差學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別設(shè)計不同的題 目。即針對三個層次的學(xué)生，設(shè)計a、b、c習(xí)題套餐，按學(xué)生的層次，依次發(fā)放套餐。 讓學(xué)生領(lǐng)取符合自己的套餐，完成以后，分類上交。b. 根據(jù)題目和學(xué)習(xí)實際情況，作業(yè)量分段確定。如同量的作業(yè)，要求后進生完成

24、60%,屮等生完成80%,優(yōu)等生完成100%；c. 作業(yè)超市，學(xué)生自選。如10道題，學(xué)生根據(jù)口己的實際情況選岀口己想解決的 問題。d. 對號選題。如總共10道題，規(guī)定奮進組學(xué)生做1、2、3題，提高組學(xué)生做4、5、6題，宏志組學(xué)生做7、8、9、10題。然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，針對不同層次的學(xué)生采取不同的評價方式。對于學(xué)困生, 評價應(yīng)注重鼓勵，多使用愛心評語，拉近師生距離?？梢愿淖円酝腻e了的打“x”， 對的打“八的評價方式，對于錯題，可以不批或者畫提示符，讓學(xué)生改正后再打“廠。 學(xué)生可以擦除錯處，不留痕跡地改止自己的錯誤，再讓老師打一個“丁”，并跟他打上 一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，

25、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。4、家校溝通，形成教育的合力，更好的對學(xué)生進行教育。教育是學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，二者組建的大環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有熏陶和約束作用。 因而教師述應(yīng)主動與家長加強聯(lián)系，通過家長會和個別訪談等形式，幫助家長掌握正確 的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。（1）父母對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計要客觀，期槊要合理。在調(diào)查問卷第11題中：你 的父母對你的學(xué)習(xí)要求高嗎？選項“耍求很高，難以達到”的比例占了 70%以上，可 見家長槊子成龍心理給學(xué)生造成的心理落差多么巨大。因此作為家長應(yīng)對子女恰如其分 地作出估計和評價，設(shè)置合適的、切實可行的學(xué)習(xí)目標。如果個別家長不善于客觀地分 析子女的實際情況，過高的期望不進行適時的調(diào)控，而是一味地耍求每次考試每門功課 一定要考多少分，排第兒名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家 出走的悲劇。（2）家長也應(yīng)幫助子女樹立必勝的信心。美國哲洋家愛默生所說：“自信是成功的 第一要決”。家長的信心、期待會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機，增強信心，克 服自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷屮表現(xiàn)冇進步時，家長 應(yīng)該有意識的表揚，使