小學(xué)德育案例(精選5篇)

1、?小學(xué)德育案例?小學(xué)德育案例一小學(xué)德育教育案例張某，男， 9 歲，小學(xué)二年級學(xué)生。單親家庭，和母親一齊生活。開學(xué)一個星期還能正常 完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被 發(fā)現(xiàn)后不成認(rèn)。原因分析經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個簡單粗暴的人。離婚后，沒有再婚， 是靠他媽媽一個人養(yǎng)他的，由于平時比擬忙，根本就沒時間管，他是一個人上學(xué)、放學(xué)，中午 自己一個人在外面吃飯，有時候家人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學(xué)的東西， 被老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評教育后，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學(xué)，采取有 意回避的態(tài)度，壓抑自己。透過家

2、訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的突然變故，使他失 去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮病癥的 消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅僅不會消除這種不健康 的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就會片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致 對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。個案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的職責(zé)，使他擺脫心理困境。我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母 親認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個不完整的家庭也承當(dāng)

3、起教育孩子的重任。我一次 一次地用課余時間進(jìn)行 訪問，做好他母親的思想工作，期望他成認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，樹立 起生活的信心。經(jīng)過屢次推心腹的交談，最后使他們理解了我的推薦。由于家庭與學(xué)校共同努 力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課 了。二、保護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠透過老師對自己的態(tài)度來 決定老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心保護(hù)自己。羅林塔爾效應(yīng) 告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所 期望的方向開展。真正的關(guān)心保護(hù)，不僅僅是生活上扶貧，學(xué)習(xí)上扶智，更就應(yīng)是

4、精神上扶志， 品行上被德，心理上扶健。有人說，對學(xué)生，能夠沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一 種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一 個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一 樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)橹挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過學(xué)習(xí)而受到教育， 蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊 嚴(yán)感。反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和開展，甚至毀掉他們的前途。一個 善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個性。三、給以較多的情感關(guān)心教育是一項(xiàng)偉大的育人

5、工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)心在教育中處于相當(dāng)重要的位 置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)心，能夠收到明顯 的調(diào)節(jié)療治效果。1多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué) 生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔(dān)憂的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一 些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。2 多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所 以教師務(wù)必真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同

6、仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單 親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。3多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn) 怪，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣 是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們， 必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到群眾的溫暖，恢復(fù)心理平衡。開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我明白這是防御 心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別

7、人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也 不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校，和他 們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用群眾的溫暖來消除他內(nèi)心的焦 慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此，一向?qū)ふ易?他重新振作的契機(jī)。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露 出一點(diǎn)笑意，就抓住這個時機(jī)提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神 望著他，親切地對他說：老師相信你必須能行的！結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲， 他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還屢次為他

8、帶給嘗試成功的時機(jī)，讓其體驗(yàn)成功的喜 悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的 鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班群眾中。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往 注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的上下，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到 對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決 心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健 康和用心的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是

9、取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。 加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，務(wù)必要注 入心理健康教育的新鮮資料。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望之苗；愛像一把鑰匙，能 翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落， 融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。小學(xué)德育案例二小學(xué)班主任德育教育案例德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可無視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停 留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會知識。還要了解每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn) 等。一個優(yōu)秀的班主任務(wù)必具

10、備高尚的品德、強(qiáng)烈的職責(zé)心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生 身上的閃光點(diǎn)。一、教育愛，讓他瞬間改變新學(xué)期，我班分到一名叫李禹德的男孩。這孩子前兩周的表現(xiàn)，確實(shí)讓人堪憂。根本就沒 有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)不認(rèn)真，總是不明白老師布置的作業(yè)是 什么。真是讓人煞費(fèi)苦心。經(jīng)過每一天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，這天早活動，我正在批改陸續(xù)交上來的家 庭作業(yè)，李禹德來了。他立刻拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫 了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業(yè), 并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補(bǔ)上吧！他既沒有

11、拿，也沒有做聲， 只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：怎樣了？李禹德, 你不舒服嗎？他搖搖頭。我又問：是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？他先點(diǎn)點(diǎn)頭，之后又搖 搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會再打你了?？烊?寫作業(yè)吧！誰知，話音剛落，他哇的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的 釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：到底是怎樣了？他滿腹委屈，小聲地說：爸爸 不讓我吃早飯。哦！原先，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要 等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了

12、他的委屈，他的悲哀，甚 至他的懊悔。于是，我微笑著拍拍他的肩頭，你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業(yè)。 待會下早活動時，跟住讀生一齊去吃點(diǎn)吧！聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收 拾情緒寫作業(yè)去了。放學(xué)了，所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時候，我突然想到，李 禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)呢！內(nèi)心一陣撫慰，也有點(diǎn) 心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛 的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李禹德同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班 表揚(yáng)了

13、他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽講。我又表 揚(yáng)了他，而他也第一次舉手答復(fù)了問題，答得十分正確，我再次表揚(yáng)了他。此刻，他已經(jīng)完完 全全融入到班群眾，融入到學(xué)習(xí)生活中了。反思：愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是 幸福。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是職責(zé)。巴特爾曾說教師的愛是滴滴甘露，即使 枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。教師對學(xué)生的愛要 持之以恒，這是每個教師不可推卸的職責(zé)。二、因勢利導(dǎo)，愛心接力那天上午第一節(jié)課，我?guī)е嗌系暮⒆觽儯e行了一次別開生面的捐贈活動，讓愛在那里 傳遞，

14、讓愛心在那里延續(xù)。首先，全體師生一齊伸出雙手，做成心形圖案，默默地為尚市二中的孫坤芳老師祝福，期 望她能早日擺脫病魔的折磨，早日回到心愛的三尺講臺。四十多雙小手，四十多顆愛心，霎時 充溢在一 4 班教室的每一個角落。之后，孩子們獻(xiàn)出了他們的愛心。不要小覷了這三、五 元錢，這幾乎是一些孩子一周的零用錢，但此刻，為了傳遞一份愛心，毫無保存地將它捐給了 素未謀面的孫老師，僅僅是因?yàn)樗且晃唤處?。最讓我驚訝和感動的是劉浩然小朋友，他竟然 捐了二十元，并不是因?yàn)樗璧淖疃啵且驗(yàn)樗且粋€十分靦腆的小男孩，平日里幾乎很少 吃零食。當(dāng)他把二十元錢遞給我的時候，我先前還以為是他家長讓我代充生活費(fèi)，再三確認(rèn)后

15、， 我真的被這個從不大聲說話的小男生感動了。我替孫老師謝謝了他，可他仍然靦腆的笑了笑， 開心的走開了。凝聚著愛心的善款不斷延續(xù)，我一次次地被感動著，除了不停地說謝謝，我已 想不出更好的言語來表達(dá)我此時的情緒。我相信，這載著滿滿愛心的捐款，同樣也會嚇走病魔， 讓他知難而退，還給我們一個健健康康的孫老師。愛心仍在繼續(xù)，我和共班的梁園園老師也先后給本班的貧困學(xué)生捐贈了衣物及學(xué)習(xí)用品?？赡苁鞘艿轿覀兊膼坌母姓?，孩子們是那么的踴躍，自發(fā)地找到了捐贈對象，給他們捐贈了筆、本、文具盒等學(xué)習(xí)用品。場面是那么的溫馨，那么感人！一堂課下來，我也記不清自己被感動了多少次，只記得我的心里一向是暖暖的 懂得關(guān)愛別人的人

16、，必須會得到最多的回報(bào)。讓愛在那里傳遞，讓愛心在那里延續(xù)！反思：學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的期望之苗；愛像一把鑰匙，能 翻開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落， 融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！、自由開展，各展所長。那天的晚活動是語文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業(yè)，并及時上交。批改時，我發(fā)現(xiàn)這天的任務(wù)完成得個性好，二十五本，一本都不少，真的值得表揚(yáng)。在離下晚活動還有二十分鐘左右的時候，我決定讓他們放松一下。剛發(fā)的美術(shù)材料中有幾 根彩色橡皮泥。于是我突發(fā)奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛的東西，什么都行

17、。同時， 我也沒抱多大的期望，這么丁點(diǎn)兒的孩子，能做出什么呢？孩子們興高采烈地談?wù)撝?，可卻沒幾個認(rèn)真做。我一看，這可不行。又加了一點(diǎn)要求：每 個人都務(wù)必認(rèn)真做，下自習(xí)之前我要挨個檢查。話音剛落，教室里頓時安靜了下來。孩子們都 在各自用心地捏著。首先完成的是秦梓涵同學(xué)，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，樣貌 惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表揚(yáng)，他得意極了。之后，陳華艷和汪彥君，兩位小 女生，每人捏了一只熊，不一樣的體態(tài)，卻一樣的憨態(tài)可掬，真是兩個小可愛。她倆也露出了 滿意的笑容。緊之后，我發(fā)現(xiàn)汪雄風(fēng)同學(xué)的課桌上也擺放著做好的工藝品一條彩色的蛇，和一 只彩蛋。這個靦腆，做事有點(diǎn)拖拉的孩子，

18、這天卻表現(xiàn)得十分棒。在得到我的表揚(yáng)和鼓勵后， 他不好意思地笑了笑。一件件的藝術(shù)品不斷從孩子們的指尖呈現(xiàn)，有圓耳朵，大肚子的外星人； 有長耳朵，短尾巴的小黑兔；有背著重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖 孩子們的童話世界真是太豐富了。而獲得最有創(chuàng)意獎的是劉傳奇小朋友，他在短短的時間內(nèi)，捏出了一間漂亮的房子，有門、 有窗、有瓦，房子周圍還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥 多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地為劉傳奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起 ， 拍下了孩子們的精彩瞬間，感動無時不在！反思：這真是無心插柳柳成蔭哪！這天，我給自己也上了一課：看來，此刻的孩子，智商還真

19、不 能小覷！無論什么時候，也不能小看了這群孩子們！他們隨時都有可能給你個性的驚喜，讓你 有意外的收獲！四、師生共娛，其樂融融。為了更有利于孩子們的身心開展，學(xué)校組織開展了班級興趣小組活動。在選取活動工程時， 我著實(shí)費(fèi)了些心思。既要思考到孩子的年齡特點(diǎn)，資料不能過于單一，還要讓他們喜歡上運(yùn)動， 甚至愛上運(yùn)動。于是，我選取了踢毽子這一具有挑戰(zhàn)性的活動工程。由于大多數(shù)孩子過去只有羨慕別人踢的份，此刻自己最后有時機(jī)一展拳腳，一個個興致特 高，嚷嚷著讓我趕快教。于是在第一、二周，我讓孩子們站成兩排，看我邊示范邊講解，然后 孩子們就學(xué)著我的樣貌試踢。不一會兒，一些領(lǐng)悟潛力強(qiáng)些的孩子就跑過來，興奮地嘰嘰喳喳

20、， 老師，我踢到一個了！我也踢了一個！還有我，還有我！有些孩子還數(shù)著自己踢的個數(shù)，作為 向同伴炫耀的資本。還別說，孩子們玩得挺開心的。盡管他們還不能一次連續(xù)多踢幾下，但在 毽子落下的瞬間，能用腳接住，并踢起來，他們還是很滿足的，興奮得小臉通紅。到了第三周，狀況卻沒有我預(yù)料的好。只有小局部的孩子在堅(jiān)持踢，其他的已經(jīng)失了最初 的興致，將毽子在空中拋來拋去作樂。見此情形，我立刻改變了活動方案，讓他們每人拿了本 書出來，教他們用書挑毽子。這可比踢簡單搞笑的多，把戲也更多了。最簡單的就是將毽子放 在書上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時用書接住，利用彈力直接上拋，千萬不能在書上做過 多的停留。如此反復(fù)，不讓

21、毽子掉在地上就行。這樣，既訓(xùn)練了孩子的注意力，又能夠鍛煉他 們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤 加練習(xí)，并告訴了他們我的下周方案。下周要分組比賽，看誰挑的最多，分出一、二、三等獎， 我還特地準(zhǔn)備了神秘的獎品。這下，所有的孩子都來勁了，努力地訓(xùn)練著，并期盼著下周的活 動課。反思：踢毽子本就是我孩提時最拿手的絕活之一，這下，每周都能夠讓孩子們把戲翻新。我要陪 他們一齊玩轉(zhuǎn)毽子！之后，我又和他們一齊玩轉(zhuǎn)把戲皮球和呼啦圈，期望他們能在運(yùn)動中感悟 到許多書本上沒有的生活的真諦。心理學(xué)家認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提。尊重每一位學(xué)生，以人為本，是對每一位教師的基

22、本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們成認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅 僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂，這樣老師才會產(chǎn) 生熱愛之情。五、家校聯(lián)合，其樂無窮H7N9 禽為了更好地實(shí)行家校共同管理、共同教育學(xué)生的方案。在春季這個流行性感冒加 流感肆掠的季節(jié)，我邀請了班上文星源同學(xué)當(dāng)醫(yī)生的媽媽，上周三來到我們班，給同學(xué)們上了 一節(jié)生動的衛(wèi)生防疫課。第一次有同學(xué)家長到班上給同學(xué)們上課，那種新鮮和沖動的表情洋溢在同學(xué)們的臉上。最沖動的當(dāng)然是文星源同學(xué)，看著媽媽坐在自己旁邊，那種殊榮是任何東西都替代不了的。文媽媽又邀請了本院防保站的蘇站長，為大家詳細(xì)講解了

23、H7N9 禽流感的預(yù)防知識，大家 聽得可認(rèn)真了。從預(yù)防十五字歌開始，講到了如何正確刷牙，邊說邊給大家做示范，大家聽得 有滋有味，那認(rèn)真投入的態(tài)度不亞于在欣賞一部精彩的動畫片，還不時模仿著醫(yī)生教的正確姿 勢。然后，蘇站長又教會大家如何正確洗手，同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了。當(dāng)大家還想詢問一些其它 的感興趣的問題時，叮鈴鈴的下課鈴響了起來，大家都戀戀不舍地拍手歡迎著這兩位媽媽，感 謝她們在百忙之中給同學(xué)們上了這堂精彩的課，孩子們將受益匪淺，也將永遠(yuǎn)記住這特殊的一 節(jié)課。反思：德育工作是具體的，不是抽象的；也不僅僅僅是精神的，也是物質(zhì)的。學(xué)生不是不喜歡德 育工作，而是不喜歡空頭說教。正如教無定法一樣，我認(rèn)為管

24、理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力 的方法。但是，我們就應(yīng)認(rèn)識到：所有的方法，根本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們， 平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界就應(yīng)是班主任無為而治，但是有一條無形的枷 鎖束縛著學(xué)生約束自己的行為，有一種無形的威懾力使得學(xué)生自覺的去遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。小學(xué)德育案例三：小學(xué)德育教育案例唐佳龍，說一說剛剛老師問的是什么問題？一位小男孩站起來，滿臉通紅，一語不發(fā)。請把你手里的東西拿過來！他把手中的兩粒瓜子給了我，低著頭。經(jīng)過課下詢問，他是由于在家 里很想吃到瓜子，所以從同學(xué)那里拿了幾粒瓜子，還未吃，卻被沒收。在家里沒有零食吃，所 以就把這個期望

25、寄托在校內(nèi)和上學(xué)的路上，這樣他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習(xí)慣。怎樣幫助他， 使他不再有拿別人東西的習(xí)慣呢？每個孩子都有著不同的性格、習(xí)慣，而構(gòu)成他的性格又有多方面的因素，有來自家庭的教 育方法，有來自社會的影響等方方面面。唐佳龍，父母離異，跟著爺爺奶奶生活，沒有人真正 關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使他養(yǎng)成了這樣一個壞毛病。這 與他得不到真正的愛和關(guān)心有著十分重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時，要慢慢感化他，我 們務(wù)必堅(jiān)持不懈去努力，全方位入手，有針對性的對他進(jìn)行矯治。醫(yī)生治病都講究對癥下藥，醫(yī)治一個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問題對癥下藥。為了 改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾

26、個方面進(jìn)行的 :、從點(diǎn)滴之處去關(guān)心他，愛他，感化他父母離異，對孩子的打擊是很大的，對于一個年僅 11 歲的兒童來說，缺少了父母的愛就 如同失去了半個天空，生活中少了許多快樂。在那次瓜子被我沒收后，我詢問清原因，第二天 就給他買了些瓜子，花生米等，對他說 : 你想沒想過，當(dāng)老師把你最喜歡吃得蘋果拿走，你高 興嗎？別人和你一樣，會難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但人家明白不拿別人的 東西！以后有什么事情老師會幫助你！。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了期望！二、抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，大力表揚(yáng)此刻流行著這樣一句話 : 好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是對于班上這種狀況的 孩子。經(jīng)過我的關(guān)注，他

27、的壞習(xí)慣有所改善。在每周一次的班會上，我就拿這一個方面為例， 表揚(yáng)他一段時間的表現(xiàn)。同學(xué)們也為了讓他進(jìn)步，從小的事例中表揚(yáng)他。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到 放大，讓自己深知他的進(jìn)步大家看在眼里，提高了他在老師與學(xué)生心中的地位。三、利用友誼的力量影響他在班群眾中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他，并用他們自己的行動影響他。曾 建坤在與他們玩的過程中，他也就慢慢改掉了原先的壞習(xí)慣。歷經(jīng)一個月，唐佳龍拿別人家東西的習(xí)慣已經(jīng)有所改善，不僅僅如此有了老師的關(guān)心，他 的學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，課上聽講也比原先認(rèn)真了。有了同學(xué)的關(guān)心，他與學(xué)生之間的 關(guān)系融洽多了，別人還會主動找他玩。他的變化令我也很吃驚，原先多

28、些關(guān)愛竟是如此重要。問題學(xué)生是教育中的一種現(xiàn)象，造成問題學(xué)生的原因有家庭、社會、學(xué)校多種原因，當(dāng)然 也有學(xué)生個人的原因，而教育問題學(xué)生需要教師付出真誠無私的愛，只有在孩子的心理播撒愛 的種子，才是人類真正的期望之。真愛的種子，就是真愛的教育。這種愛能夠融化其冰封的心 靈，產(chǎn)生向上的期望，也能夠治療心理問題與兒童心理疾患，端正人生坐標(biāo)，學(xué)會與人相處， 還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來。老師們，孩子們的心靈深處期望我們?nèi)リP(guān)心他，保護(hù) 他！請給他們多些愛心吧！小學(xué)德育案例四：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例：愛中成長小學(xué)生德育教育案例，對于小學(xué)生來說，德育教育甚至是比知識教育更重要的，畢竟小時 偷針，長大偷金

29、。做好德育教育，讓孩子在愛中長大。一、案例一：一產(chǎn)生背景：近年來，隨著本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速開展，外來人員子女的數(shù)量逐年攀升，他們的云涌而入， 給我們的學(xué)校教育帶來了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。我校外籍孩子的比例已 超過百分之四十，由于居住環(huán)境、文化意識、經(jīng)濟(jì)條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性， 使得這局部學(xué)生中的相當(dāng)一局部同學(xué)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。學(xué)校在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想， 標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育及落實(shí)禮貌禮儀等方面都進(jìn)行了有益的探索，取得了一些成效。學(xué)年內(nèi)，結(jié)合課 題研究，我們養(yǎng)成教育的著重點(diǎn)在于貧困生、學(xué)困生的扶助與轉(zhuǎn)化工作。二案例資料：這是校園內(nèi)真實(shí)而常見的一幕：學(xué)生午餐后，聽見幾位學(xué)

30、生在向班主任老師匯報(bào)：小 這天語文課上又不認(rèn)真了，他寫字的速度實(shí)在太慢，課堂作業(yè)沒來得及完成。再看班主任老師， 并沒有當(dāng)面批評這位男生，而是微笑著走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳邊輕輕地說了一句 話，只見該同學(xué)慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭，師生之間的默契可見一斑。小 a 同學(xué)是一個幾乎令所有老 師都搖頭的孩子，就連家長都以前產(chǎn)生了放下的念頭，但我們的班主任和主要任課教師卻時刻 關(guān)注著他，每一天都在為他創(chuàng)造時機(jī)，采取旁敲側(cè)擊，鼓勵為主的方式默默地關(guān)愛著他，班級 同學(xué)也自愿成立幫困小組，陪伴他一齊進(jìn)步。三具體做法：這樣的外籍孩子在我們每個班級中都有，被老師們稱為學(xué)困生，他們是每個老師最關(guān)注、 傾注心血最多的學(xué)生

31、，也是最令班主任老師頭疼的學(xué)生。另外，學(xué)校還有小局部的貧困生，有的甚至是雙困生。如何走近這些特 殊的孩子，給予他們最真誠的幫助和最有效的指導(dǎo)是讓他們擺脫困境的最正確途徑。透過問卷調(diào) 查和實(shí)地家訪，了解外籍孩子和學(xué)困生的現(xiàn)狀，分析其學(xué)習(xí)困難的原因，確定研究對象，研究 教育教學(xué)對策，采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的力度。在各年級段都開展了幫困活動，參與面 廣，活動開展正常、有序，中、高年級段的效果尤其明顯。主要從以下四個方面具體落實(shí)：1、樹立學(xué)習(xí)信心。我們平常所指的學(xué)困生，大致可分為兩類。一類是絕對學(xué)困生，另一類是相對學(xué)困生，即 先天智力正常，但在其成長開展過程中因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊?，沒有到達(dá)教學(xué)所規(guī)定

32、的水平。在 我校中插班生不少，且多數(shù)是相對學(xué)困生，大多因?yàn)槿鄙倭己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。無 論是學(xué)困生或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。學(xué)校從上而下，都十分關(guān)心他們，從黨支 部、校行政到工會，都向?qū)W生伸出了援助之手，全體黨員分別與學(xué)校的貧困生一幫一結(jié)對，全 體教師與學(xué)困生結(jié)對，從生活上、學(xué)習(xí)上雙管齊下，讓他們體會到濃濃的關(guān)愛。師愛是一種強(qiáng) 大無比的感召力和教育力。教師傾注的愛像春雨般滋潤著他們枯槁的心田，給他們帶來精神上 的滿足，增強(qiáng)了他們的自信心。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啟了后進(jìn)生的心扉，而要想改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先 就要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手。在學(xué)科建設(shè)中，各科

33、任教師起到了關(guān)鍵重要，他們立足各自的課堂 實(shí)踐，給予學(xué)困生個性的照顧。如教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，即從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、過 程分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時總結(jié)得失，始終以激發(fā)學(xué)困生的興 趣為宗旨，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的用心性與主動性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。3、開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在加強(qiáng)課堂建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)生之間小差異的同時，我們也清醒地意識到學(xué)生之間存在的大差 異，這是造成他們落后的最直接的原因。為此，學(xué)校要求教師進(jìn)行對策研究，各主要學(xué)科根據(jù) 摸底狀況，制定跟蹤方案，開設(shè)興趣班活動。既有校級的學(xué)科興趣小組，也有年級組的活動小 組。根據(jù)學(xué)科個性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在每周安排各項(xiàng)活

34、動，進(jìn)行有針對性的學(xué)科輔導(dǎo)，此項(xiàng)工 作得到所有老師的理解與支持，已經(jīng)步入正軌。4、密切家校聯(lián)系。學(xué)校在改革課堂教學(xué)、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)過程中深切體會到家庭教育的重要性。我校學(xué)生的生 源決定了家教工作的薄弱，但教師能正視客觀差距，理解家長的困難，努力探求切實(shí)可行的三 結(jié)合教育途徑。充分利用網(wǎng)校資源密切與家長之間的聯(lián)系與溝通，各年級的家長學(xué)?；顒佣寄?有目標(biāo)、按方案地進(jìn)行，并能及時反應(yīng)信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更有效地開展此項(xiàng)活動。除常規(guī) 工作外，家長們對學(xué)校的幫教措施也十分支持，能配合做好班中幫教對象的催促工作，各科老 師能及時聯(lián)系局部家長，以便讓他們在第一時間了解孩子的進(jìn)步狀況和學(xué)習(xí)近況。在學(xué)校、教 師、

35、家長的共同努力下，我們不少孩子有了長足的進(jìn)步，他們的努力有時會讓老師們大吃一驚， 讓同伴們刮目相看，更讓他們自己沾沾自喜。四根本成效：透過多方努力，目前我校貧困生的生活得到了必須的保障，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了不少起色。 全校上下群策群力，師生之間坦誠相見，構(gòu)成了有效溝通。個性是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，其重要 好處得到了全體教師的認(rèn)同，正確對待學(xué)困生，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是面向全體教育理念的生動 表達(dá)。正是在新理念的指引下，我們自主學(xué)習(xí)、不斷探索、注重反思，以不懈的努力去實(shí)踐教 育新理念。五社會反響：一年多來，學(xué)校對教師幫困活動進(jìn)行了調(diào)查、反應(yīng)和總結(jié)。主要透過四個途徑進(jìn)行：一是 透過政風(fēng)行風(fēng)評議；二是利用家長學(xué)

36、?；顒?；三是在學(xué)生中開展調(diào)查；四是透過各類節(jié)日教育 和德育主題活動。從調(diào)查、反應(yīng)的總體狀況看，廣闊家長及社會人士對學(xué)校開展的幫困工作都 持支持態(tài)度，對此項(xiàng)工作所取得的成效給予了肯定，尤其是家長朋友們，他們期望學(xué)校能更加 堅(jiān)實(shí)地把幫困工作推廣下去、深入開展下去。本學(xué)期，我校語文學(xué)科教學(xué)研討活動在本校成功 舉行。讓一些成功的做法在市內(nèi)局部學(xué)校深入下去，在取得階段成果后將在全市推廣。案例二：謝某，男， 10 歲，小學(xué)四年級學(xué)生，單親家庭。他和母親一齊生活。開學(xué)一個星期還能 正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖 在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。一

37、原因分析經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆是再婚的，但他父親仍不 珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親情緒好的時候，又會 滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離 了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆 弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)， 采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。透過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。 由于家庭的突然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃 避，這是

38、一種高度焦慮病癥的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他， 不僅僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼 光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。二個案處理1、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的職責(zé)，使他擺脫心理困境。我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父 母認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個不完整的家庭也承當(dāng)起教育孩子的重任。我一次 一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，期望她成認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，樹立起生 活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ)，反而會增加他的

39、心理負(fù)擔(dān)， 影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點(diǎn) 關(guān)心他，盡到一個父親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過屢次推心腹的交談，最后使 他們理解了我的推薦。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避， 也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。2、保護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠透過老師對自己的態(tài)度來決定老師是否真心愛自 己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心保護(hù)自己。羅林塔爾效應(yīng)告訴我們：只要教師真 心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向開展。問題 是，有些老師走進(jìn)了愛的誤

40、區(qū)，對愛學(xué)生的認(rèn)識外表化，以為不挖苦不挖苦不歧視不體罰就是 關(guān)心保護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生帶給物質(zhì)幫助就是關(guān)心保護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試 分?jǐn)?shù)就是關(guān)心保護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心保護(hù)，不僅僅是生活上扶貧，學(xué)習(xí)上扶智，更就應(yīng)是 精神上扶志，品行上被德，心理上扶健。有人說，對學(xué)生，能夠沒有愛，但要尊重。我卻以為， 尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教 師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自 己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)橹挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過學(xué)習(xí)而 受到教育，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們

41、，教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn) 到自己的尊嚴(yán)感。反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和開展，甚至毀掉他們的、八前途。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個性。 3、給以較多的情感關(guān)心教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)心在教育中處于相當(dāng)重要的位 置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)心，能夠收到明顯 的調(diào)節(jié)治療效果。1多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué) 生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔(dān)憂的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一 些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往

42、往就化解了。2 多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感，自尊心極強(qiáng)，性格 內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所 以教師務(wù)必真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單 親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。3多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn) 怪，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣 是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們， 必能便他們

43、走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。4、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到群眾的溫暖，恢復(fù)心理平衡。開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我明白這是防御 心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也 不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校，和他 們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用群眾的溫暖來消除她內(nèi)心的焦 慮和冷漠。同班級同學(xué)明白這種狀況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校 組織的各種各樣的活動慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向

44、往。此后，他瘦 弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī)。上 課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這 個時機(jī)提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說： 老師相信你必須能行的！結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違 的笑容。此后，我還屢次為他帶給嘗試成功的時機(jī)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺 激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷 漠的失望的心，使他重新回到了班群眾中。5、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題

45、來看待。生存與開展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和開展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由 生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因 此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往 注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的上下，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到 對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決 心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健 康和用心的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。 加強(qiáng)對青

46、少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，務(wù)必要注 入心理健康教育的新鮮資料。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望 之苗；愛像一把鑰匙，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片 陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。小學(xué)德育案例五：小學(xué)班主任德育案例愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的靈丹妙藥那年，我接了一個后進(jìn)班，應(yīng)對這些學(xué)習(xí)成績差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時我不知所措， 也無從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老方法：對違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評、罰站、停課、 叫家長到校等來壓服學(xué)生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級工作總體轉(zhuǎn) 化效果不明顯。經(jīng)過屢次反思，透過閱讀有關(guān)班級管理方面的文章，虛心向老班主任請教，個 性是經(jīng)常學(xué)習(xí)?班主任之友?上的有關(guān)文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方 法，以愛來感化教育學(xué)生。有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課狀況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子， 有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位當(dāng)時，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個學(xué) 生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。班會上，我把上午看到的課堂狀況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任立刻要嚴(yán)厲教訓(xùn)那