班主任十大工作藝術(shù)(清風(fēng)出品)

1、班主任十大工作藝術(shù)班主任十大工作藝術(shù) 作者：劉麗芳 學(xué)生每天接觸最多的教師是班主任。古人云經(jīng)師易求，人帥難得。特別是對(duì)有不良品德的差生的轉(zhuǎn)化,班主任工作能達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,必須具備以下十大藝術(shù)。有了這些藝術(shù)教育的基本功，合上時(shí)代的文明節(jié)奏,班主任就是藝術(shù)家了。 一、談話藝術(shù)。談話要傳之以心，授之以意。對(duì)多數(shù)或全班同學(xué)的談話,要堅(jiān)持正面教育,一分為二，肯定成績(jī)?yōu)橹?。?duì)有不良品德的學(xué)生個(gè)別談話,談前要虛心體察，冷靜分析。要做到及時(shí)。談時(shí)要首先排除意義障礙,消除疑懼心理和對(duì)立情緒，為有不良品德的學(xué)生創(chuàng)造接受教育的內(nèi)因。品德不良的學(xué)生在生活的歷程中，聽到的往往是批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥、挖苦和

2、嘲笑。因此他們有戒心有敵意?？傉J(rèn)為周圍的人都厭棄自己,所以內(nèi)心總被一種反抗的情緒所籠罩。平時(shí)表現(xiàn)為沉默、回避或粗暴無(wú)理，這種內(nèi)因是無(wú)法接受教育的。班主任一定要真心實(shí)意地關(guān)心他們，善于洞察他們的心靈，揣摩他們?cè)诓煌A段的心理特點(diǎn)，善于體貼關(guān)心他們的內(nèi)心要求。用一些感人肺腑的事跡,啟發(fā)他們覺悟，滿足他們的一些正當(dāng)要求,這是矯正不良品德，達(dá)到談話目的的前提條件。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要及時(shí)給他們談話。談后使他們感到輕松，沒(méi)有負(fù)擔(dān)。因?yàn)樗麄冏晕曳趴v和自我原諒受到了壓抑，而自強(qiáng)不息的思想得到了解放,這時(shí)會(huì)有一種幸福感和愉快感。這才達(dá)到了談話后的理想境界,矯正不良品德的可能，才由此開始。即使有反復(fù),問(wèn)題也不

3、大了。 二、家訪藝術(shù)。家訪是班主任經(jīng)常性的工作,是學(xué)校與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,互通情報(bào)，以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化學(xué)生思想為目的。班主任應(yīng)持深深的情,濃濃的愛，去進(jìn)行家訪工作，才可促效。切忌找家長(zhǎng)去告學(xué)生的狀。中學(xué)一類的大學(xué)生,犯了錯(cuò)誤，受到校紀(jì)處分或被公安機(jī)關(guān)扣留罰款時(shí),家訪工作尤為要慎重對(duì)待。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最臊臉的事。多數(shù)學(xué)生怕或不愿讓家長(zhǎng)知道,但錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重，影響很大。特別是罰款拿不出來(lái)，不找家長(zhǎng)不行。班主任要變恨鐵為錘鐵,正面對(duì)他們進(jìn)行教育，不能發(fā)火，以行動(dòng)間接教育感化,讓他們聽錘。再公開進(jìn)行家訪。必要時(shí)班主任和他一起找家長(zhǎng)，使他感到班主任對(duì)他有保護(hù)作用。這樣創(chuàng)設(shè)條件促其內(nèi)省，才能起到教育學(xué)生轉(zhuǎn)變思想的

4、作用。 三、情緒藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō):情緒的力量，往往構(gòu)成了教育過(guò)程中最微妙,也最有意義的因素。情緒分教師的情緒和學(xué)生的情緒兩種。教師的情緒中尤其是班主任情緒的力量更為重要，戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基在談到演員的修養(yǎng)問(wèn)題時(shí),所比喻的那樣:當(dāng)一個(gè)人回到家里的時(shí)候,他得把套鞋脫下,留在室外的過(guò)道里;當(dāng)演員來(lái)到劇場(chǎng)的時(shí)候,他也應(yīng)把自己的個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院之外,在這里在劇院里他整個(gè)的人是屬于藝術(shù)的。班主任也應(yīng)該如此,當(dāng)他來(lái)到學(xué)校里，在學(xué)生面前,他應(yīng)該忘掉自己的一切痛苦和不快,因?yàn)樗麄€(gè)人屬于孩于們的,是屬于教育事業(yè)的。教育是一門藝術(shù)，不同的情緒狀態(tài),對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的效果。班主任要做到真情實(shí)感

5、,善于調(diào)控才行。教育學(xué)生時(shí)，能敏銳地捕捉到學(xué)生的各種情緒，因勢(shì)利導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，以此來(lái)達(dá)到最佳的教育效果。學(xué)生在錯(cuò)誤的行為中，也有微妙的變化,其行為得到教師的肯定之后，原來(lái)的擔(dān)心和憂慮造成的心理負(fù)擔(dān)會(huì)馬上消失,產(chǎn)生一種輕松愉快的情緒。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到這種情緒時(shí),就不僅在理智上，而且在感情上也能心悅誠(chéng)服地接受教師的教育。其實(shí)這種情緒也就是教師的教育在學(xué)生的內(nèi)心的一種折光，它源于學(xué)生內(nèi)心，激起學(xué)生主動(dòng)向上的力量。當(dāng)學(xué)生遭受挫折后的追悔、內(nèi)疚,如果處理得當(dāng),亦可變?yōu)橐环N積極的情緒的力量。即使小皇帝也會(huì)變成乖孩子的。這就是情緒藝術(shù)轉(zhuǎn)換成了教育的力量。 四、組織藝術(shù)。班主任的組織工作是至關(guān)重要的

6、。中學(xué)生有明顯的自尊心,強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和理智感，在維護(hù)集體利益和榮譽(yù)以及盡到責(zé)任或義務(wù)時(shí)，常常會(huì)引起道德上的滿足。這是做好組織工作的有利條件。組織工作又是具體的細(xì)微的，必須主持公道,組織嚴(yán)密。稍有疏忽，就會(huì)造成失誤。班主任的全部工作概括起來(lái)就是三句話:堅(jiān)持正面教育，做好轉(zhuǎn)化工作，體現(xiàn)以學(xué)為主。為了這三句話，班主任還須經(jīng)常記錄三本帳:正課、自習(xí)出勤登記帳,早操、課間操兩操考勤登記帳，生活衛(wèi)生登記帳。為階段性的總結(jié),提供第一手材料。這些記錄可交學(xué)生去作,班主任及時(shí)匯總。為此相應(yīng)而來(lái)的班、團(tuán)、組干的選拔與健全、寢教衛(wèi)生的輪留與安排,公物保管及課代表的分配等，一系列組織工作必須跟上去。組織嚴(yán)密了,學(xué)生有

7、遵循，遇事該找誰(shuí)明確，班級(jí)事務(wù)也就有條理了。班主任陣腳不紊亂,騰出手來(lái)可考慮班級(jí)大事計(jì)。這就叫有組織能力不用忙,沒(méi)組織能力跑斷腸。 五、疏導(dǎo)藝術(shù)。疏導(dǎo)即打通開導(dǎo)思想，體現(xiàn)一個(gè)通字。要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)包括進(jìn)取心、恒心、信心、意志、毅力五個(gè)方面。作為一名班主任,不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)技能和技巧。還應(yīng)當(dāng)通過(guò)班主任卓有成效的工作,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的性格，更好地調(diào)動(dòng)起他們身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,須把住脈搏誘導(dǎo)，抓準(zhǔn)個(gè)性教育。（班主任工作）當(dāng)代青年的特點(diǎn):政治上具有探求性，觀點(diǎn)上帶有偏激性,思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性，目標(biāo)上

8、的時(shí)代性,需求上帶有的享樂(lè)性,思維上的求異性,心理上帶有逆反性,意識(shí)上的自主性，處事上帶有自私性，行為上的獨(dú)立性,生活上帶有依賴性，性格上的開放性，意志上帶有脆弱性，自我認(rèn)識(shí)上的早熟性，實(shí)際上帶有幼稚性，理想追求上具有狂熱性，行動(dòng)上帶有短暫性。弄清了這些特點(diǎn)，有針對(duì)性的不失時(shí)機(jī)的對(duì)癥下藥,才能強(qiáng)化德育教育，打下烙印,不能雨過(guò)地皮干。使德育工作螺旋式提高,波浪式前進(jìn)。六、轉(zhuǎn)化藝術(shù)。轉(zhuǎn)化即轉(zhuǎn)變、改變，重在一個(gè)變字,事物矛盾發(fā)展過(guò)程中對(duì)立面對(duì)換位置。班主任做好轉(zhuǎn)化工作,實(shí)質(zhì)是對(duì)差生后進(jìn)生而言的。差生的性格特征:缺乏克制力反思自身學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，糾正不足和錯(cuò)誤之處，朝著目標(biāo)前進(jìn)的自我控制行為的能力薄弱;

9、容易表現(xiàn)為情緒不安,朝三暮四，容易發(fā)怒、非常郁悶，毫無(wú)理由地自暴自棄。破罐子破摔的意念，促使他在自暴自棄的道路上越滑越遠(yuǎn)。班主任對(duì)此必須設(shè)法改變他處處遭白眼，時(shí)時(shí)受批評(píng)的冷遇處境,不能頭疼醫(yī)頭，腳疼治腳，必須長(zhǎng)久從計(jì)。在轉(zhuǎn)化工作上,要把握火候,達(dá)到要求。必須變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻,變一曝十寒為細(xì)水長(zhǎng)流,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變耳提面命為循循善誘。抓住循環(huán)性,好些問(wèn)題，一次教育不會(huì)奏效，就是幾次教育構(gòu)成一個(gè)系列有時(shí)也難徹底解決。思想教育立竿見影是不可能的。為此，班主任在善于發(fā)現(xiàn)積極因素、點(diǎn)燃星星之火的同時(shí)，要抓住醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)

10、,促使品德向好的方面轉(zhuǎn)化。醒悟就是他們感到堅(jiān)持錯(cuò)誤的危險(xiǎn)，思想上有了改正的愿望，教育者應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)和幫助。轉(zhuǎn)變就是指有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，這時(shí)要抓緊工作，積極促其轉(zhuǎn)變。對(duì)微小的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),使正確的行動(dòng)得到強(qiáng)化而漸漸鞏固下來(lái)。反復(fù)就是重新犯錯(cuò)誤。反復(fù)是正常現(xiàn)象,但要及時(shí)找出原因,繼續(xù)做耐心細(xì)致的思想工作，直到不再反復(fù)和動(dòng)搖，從而進(jìn)入鞏固時(shí)期。持久的鞏固就進(jìn)入了穩(wěn)定期。撩亮一盞燈,照亮一大片的理想境界即可達(dá)到。 七、教學(xué)藝術(shù)。班主任工作的好壞與他本人的教學(xué)工作好壞是密切相關(guān)的。班主任應(yīng)首先是教學(xué)能手要具備淵博的知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：應(yīng)具備比中學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定多許多倍的知識(shí)。這是班主任

11、能贏得學(xué)生信任的前提之一。知識(shí)越淵博,信任越牢靠。班主任要不斷提高自己的教學(xué)能力。不難想象一個(gè)教學(xué)上一蹋糊涂的班主任教師,能會(huì)在學(xué)生中有多高的威信。威信又牽扯到班主任的群眾基礎(chǔ)問(wèn)題。另外,教學(xué)、輔導(dǎo)、批改這也是班主任了解學(xué)生的窗口。教學(xué)藝術(shù)高,教育學(xué)生時(shí)的逆反心理就會(huì)小。學(xué)生感到從班主任的教學(xué)中，學(xué)得了不少知識(shí)，這樣學(xué)生從心底里佩服，班主任說(shuō)話就香、就靈。所以教學(xué)藝術(shù)的高低，對(duì)班主任工作來(lái)說(shuō)是有直接關(guān)系的。 八、諍友藝術(shù)。有人從慈母的角色講,班主任是學(xué)生的班媽。強(qiáng)調(diào)了班主任要做到與學(xué)生心理相容,必須以愛為橋梁。愛是開啟受教育者心靈的靈丹妙藥,要教育者的要求轉(zhuǎn)化為受教育者自覺行動(dòng)的催化劑,這不是

12、沒(méi)有道理的。但要準(zhǔn)確把握,過(guò)分的溺愛或姑息錯(cuò)誤,這是做班媽的角色失當(dāng)。真正的班媽，對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)思想上嚴(yán)格要求，二者并重，不可偏廢。嚴(yán)也是愛，嚴(yán)也是慈。班主任要做學(xué)生的益友,同他們休戚相關(guān),心心相印，親密無(wú)間。還要做學(xué)生敬畏友，更要做凈友。當(dāng)他們有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí),敢于旗幟鮮明地予以批評(píng)教育，決不含含糊糊，遮遮掩掩，更不能文過(guò)飾非,縱容姑息。尤其是對(duì)有不良品德的大一點(diǎn)的學(xué)生,犯了錯(cuò)誤,又不認(rèn)識(shí)。班主任的正確教育聽不進(jìn)去，找后帳,施加威脅，作為班主任,此時(shí)此刻必須堅(jiān)持原則,據(jù)理力爭(zhēng)，毫不動(dòng)抓搖。故遇到這樣老大難學(xué)生,做凈友的藝術(shù)更重要。凈友藝術(shù)是熔慈母；益友、畏友為一體的。既做后進(jìn)生最能了

13、解和信任的朋友，又要做最能體貼和愛護(hù)他們的母親。嚴(yán)中有愛,愛中求嚴(yán)。情暖人心，又不失原則。 九、預(yù)見藝術(shù)。即是班主任要有超前觀念,事情未發(fā)生前，通過(guò)虛心體察，冷靜分析，就有一定把握的預(yù)感。把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。預(yù)見準(zhǔn)確度的高低,也是衡量班主任平常工作能力水平高低的標(biāo)志。為此,班主任必須做到:第一,不斷提高自身德育工作水平；第二，對(duì)班級(jí)情況必須了如指掌。第三,注意收集各種信息,經(jīng)常運(yùn)用信息指導(dǎo)班級(jí)工作。預(yù)見藝術(shù)也是個(gè)科研題目，問(wèn)題沒(méi)出來(lái),答案已經(jīng)有了。班主任才可胸有成竹。深入實(shí)際，洞察情況，內(nèi)外聯(lián)系,反饋加工四步走。這是為錘鐵生火,從聽錘知音。預(yù)見藝術(shù)對(duì)加快工作節(jié)奏,提高工作效率,增強(qiáng)班主任工作的科學(xué)性是必不可少的。 十、人格藝術(shù)。說(shuō)服人的力量有兩種:一種是真理的力量；一種是人格的力量(即作出示范）。特別是班主任教師的人格。加里寧指出教師的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。這種監(jiān)督對(duì)班主任會(huì)更勝一籌。班主任教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的,有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，一句話會(huì)影響學(xué)生一生的興趣、追求和事業(yè)。儀表莊嚴(yán),瀟灑、美觀,符合教師職業(yè)道德，給學(xué)生會(huì)留一下美好的印象、一位好的班主任教師,幾十年后，你的學(xué)生談起來(lái)，還是頭頭是道