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文檔簡介

1、    應用型本科院校藝術專業(yè)課程體系建構的思考    石永松摘要:藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點與落腳點是課程,而課程的組織與實施的基本路徑是課堂教學。隨著基礎教育藝術課程建構的繼續(xù)深入,作為基礎教育實施者的出口的應用型本科院校課程建構也應隨之進行,切實做到與基礎教育藝術課程的無縫對接。關鍵詞:應用型院校 藝術專業(yè) 課程體系建構:j0-05 :a :1008-3359(2018)07-0111-02美國高等教育理論家約翰·s·布魯貝克曾經(jīng)說道:“所有的高等教育教學活動不管采取什么樣的教學模式,都必須從課程的教學開始”。課程是學校教學進程安

2、排和各個學科的綜合體,是對教學目標、授課內(nèi)容、授課任務的精心設計和系統(tǒng)規(guī)劃,是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的綜合;課程是學校傳道授業(yè)解惑輸出的主要產(chǎn)品,是學校與學生聯(lián)系的核心紐帶,是學校教書育人強有力的窗口。藝術課程是傳承和弘揚中華民族歌、舞、詩、畫為一體的“樂教”傳統(tǒng),是促進學生人文素養(yǎng)和藝術能力的綜合發(fā)展的一門綜合課程,它采用綜合性教育理念,為學生的人格完善奠定基礎,是應用型本科院校藝術專業(yè)教學的基本單元和要素,也是藝術課程體系建構的出發(fā)點和落腳點,同時也是藝術教學的本質(zhì)所在。課程體系是指在特定的教育價值理念指引下,將課程的各個構成符號加以建構組合,使各個課程符號在動態(tài)過程中按照門

3、類順序排列,是內(nèi)容和進程的總和,是人才培養(yǎng)指導思想、培養(yǎng)目標的依據(jù)。它規(guī)定了人才培養(yǎng)實施的方案規(guī)劃,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體,是保障和提高教育教學質(zhì)量的核心要素,也是藝術教育過程中最為復雜的系統(tǒng)工程。出口決定入口,當前基礎教育新課標的運行,就是應用型本科院校藝術專業(yè)課程設置的風向標。一、應用型本科院校藝術專業(yè)課程體系建構的依據(jù)(一)義務教育藝術課程標準是應用型本科院校藝術專業(yè)課程體系建構的風向標新課標(2011版)指出:藝術課程是一門綜合美術、舞蹈、戲劇、音樂等藝術門類為一體的課程。中共中央、國務院印發(fā)的綱要(2010-2020年)中指出:“提高義務教育質(zhì)量。嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準,開足開好

4、規(guī)定課程。”教育部教體藝20141號文件教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見中指出:普通高校按照全國普通高等學校公共藝術課程指導方案要求,嚴格執(zhí)行課程計劃,開足開齊藝術課程,鼓勵各級各類學校開發(fā)具有地域特色的地方藝術課程,引導學生在藝術教育中形成基本的素養(yǎng),培養(yǎng)學生養(yǎng)成適應當今社會和終身發(fā)展所需要的藝術能力。(二)地方對藝術專業(yè)人才的迫切需求藝術專業(yè)在課程設置時都蘊含特定的服務面向,體現(xiàn)所在地理區(qū)域或行業(yè)區(qū)域特征。由于應用型本科院校與其所生存的地方的客觀緊密性特性,融入地方、立足地方、服務地方、共享地方藝術教育資源,是其藝術專業(yè)的使命與責任,是其自身的價值取向,是存在之基,立足之根。基礎教

5、育改革和均衡發(fā)展背景下地方對高層次藝術教育師資需求緊迫,基礎教育藝術教師數(shù)量不足,層次不高,“請不來、下不去、留不住”是大多數(shù)地市級市或縣級市特別是老少邊窮地區(qū)面臨的迫切問題。據(jù)權威機構統(tǒng)計,某地級市截止2017年底,全市13306名小學教師,其中專職藝術教師總數(shù)只有337名,初中7623名教師中,專任藝術教師144名,數(shù)量嚴重不足,尤其是農(nóng)村地區(qū)該現(xiàn)象更為嚴重,大部分學校只能由其他學科教師兼任。例如某縣1185名初中教師,專人美術教師僅12人。全市專職美術教師年齡結(jié)構分布不均,中老年教師居多,后備力量匱乏。據(jù)統(tǒng)計,337名專職小學美術教師中,50歲以上占43%、35-50歲占10%、35歲以

6、下占47%,未來5-8年,將有一半以上的教師陸續(xù)達到退休年齡,各學校急需新進年輕教師的補充。在目前的美術教師中,持有本科學歷的只占50%左右,其中大多數(shù)美術教師的本科學歷是通過自學考試、函授等渠道獲得。同時,部分縣市的中小學教師專業(yè)比例分配不均,沒有專職美術教師,而由其他專業(yè)老師兼職,這種情況嚴重影響著基礎教育的美術課教學質(zhì)量,更難以滿足基礎教育改革、全面實施素質(zhì)教育的要求。(三)藝術學科基礎性的需要藝術學科新課標中明確指出:藝術學科類課程的基本性質(zhì)是人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性。將藝術的技藝性和人文性完美結(jié)合起來的課程是藝術課程的人文性的基本屬性之一,它通過生動的藝術形象感受中華民

7、族文明的歷史進程,感受藝術與人類生活、科技、情感文化之間的內(nèi)在關聯(lián),引導學生體驗人類對真善美的追求。綜合性不是各藝術門類知識技能簡單相加之“和”,而是通過不同藝術門類之間的聯(lián)系、交融、對話而產(chǎn)生出新的創(chuàng)意、新的感受和新的形態(tài)的“合”;經(jīng)典性是藝術課程將古今中外優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的、經(jīng)典性的文化藝術遺產(chǎn)自然地融入課堂教學,讓學生在成長的征程了吸收其文化養(yǎng)分,建立的一種新課程理念及與之相適應的教學方式。新課標規(guī)定藝術類專業(yè)教師不僅要重視知識與技能的傳授,還要重視對學生學習過程的體驗與學習方法的培養(yǎng)與引導,通過藝術學習形成學生良好的情感、態(tài)度和價值觀,使藝術課程真正成為具有廣泛教育價值的課程。應該教給孩子

8、那些在他們離開學校以后無論從事什么職業(yè)都能夠享用的東西,而不是那些只有從事藝術職業(yè)的人才有機會派上用處的東西。這些東西是什么?就是一種難以言表的藝術氣質(zhì),一種對藝術品的觀察、鑒別、欣賞的敏感性、領悟性,一種獨特的閃爍著創(chuàng)造智慧的想象力和藝術表達力。二、藝術課程體系建構內(nèi)容應用型本科院校藝術課程體系構建科學性的關鍵所在,是要走改革、創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)展之路,這樣才能為自身的發(fā)展奠定扎實的基礎和平臺。藝術課程體系科學性建構,藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點與落腳點是課程,更是當代藝術教育體系構建中最為核心的一項人生工程。藝術教育課程體系構建的核心內(nèi)容:藝術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的科學性、合理性;藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的

9、規(guī)格和要求的確定,職業(yè)面向;知識、能力和素質(zhì)的基本細化;通識課程、基礎課程、專業(yè)課程、拓展課程的精心組織、合理架構。課程體系是藝術教育教學活動的基本單元,是教學計劃和課程實施的根本出發(fā)點和落腳點。在課程建構的思路上,應注重理論與實踐的完美結(jié)合,切實做到在調(diào)研的基礎上,合理安排理論與實踐的比重,使得學生以科學的理論知識指導實踐,在實踐中鞏固基本理論知識,讓理論知識更好的為實踐服務。適當增加通識課程體系的門類,以便更好地培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育是應用型院校藝術專業(yè)的關鍵,是學生終身發(fā)展的素養(yǎng)儲備。(一)秉承傳統(tǒng)文化,結(jié)合本區(qū)域優(yōu)勢,構筑地方特色鮮明的藝術課程體系中國傳統(tǒng)文化對藝術教育課程的巨大影

10、響,是實踐的具體體現(xiàn)。當今的世界是一個交融、開放和共享的世界,媒體、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等時刻提供著信息,藝術必須要根植于深厚的文化功底和綜合素養(yǎng)的獨特、目光的敏銳,從我們的民族文化與藝術中煥發(fā)出創(chuàng)造的靈感。(二)與時俱進,構建新學科體系藝術專業(yè)課程應以學科為依據(jù),專業(yè)課程是在學科基礎課程上生長和分化出來的課程。課程體系的構建是繪畫課程建設的一項重要任務,依據(jù)教育部對21世紀應用型院校藝術人才培養(yǎng)的要求,課程群的研究與建設體現(xiàn)專業(yè)學科的整體水平,單門課程的建設體現(xiàn)了課程建設的精品意識。(三)完善課程評價體系1.完善和落實課程教學計劃、課程大綱、課程標準的制定與運行完善和落實課堂教學機制,合理選用教材,

11、合理加大實踐教學比重,規(guī)范考試及成績管理、畢業(yè)創(chuàng)作與論文等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、建設工作,堅持以人為本,堅持知識、能力和素養(yǎng)健康發(fā)展,強化教學管理,深化課程改革,全面提高教學質(zhì)量和辦學效益。2.完善并建立更加合理的課程教學管理體系、教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系完善和落實課程教學質(zhì)量管理監(jiān)督體系、機制。本著“在重視目標管理基礎上狠抓過程管理”的基本思路,努力建構目標控制與過程控制相結(jié)合的課程教學質(zhì)量管理新體系。三、結(jié)語應用型院校藝術體系課程建構需要從管理理念、教育思想、課程內(nèi)容和藝術創(chuàng)作實踐等各方面全方位入手,是一個嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程,結(jié)合我們的現(xiàn)實,發(fā)展具有自己特色的高校藝術教育課程體系。從藝術專業(yè)通識教育和專業(yè)教育兩個方面的課題體系建構出發(fā),提出高校藝術類課程在專業(yè)通識教育上要重塑藝術專業(yè)通識教育的理念和目標、科學設置藝術專業(yè)通識教育的課程體系;在專業(yè)教育課程上要推動藝術專業(yè)課程的不斷整合,深化藝術專業(yè)地方特色課程體系建設

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