一夜的工作說課稿

1、一夜的工作說課稿一夜的工作說課稿一、說教材：一、說教材：一夜的工作是北師大版小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文，課文主要講了作者在陪一夜的工作是北師大版小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。二、說學(xué)生：二、說學(xué)生：基于六學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景，基于六學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電

2、視、學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。 而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。于學(xué)生理解本課尤為重要。三、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)單元訓(xùn)練重點和教材選編的意圖，根據(jù)單元訓(xùn)練重點和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下

3、：知識與技能：標(biāo)如下：知識與技能：1 1、學(xué)會本課的生字新詞，能正確讀寫審閱、咨詢、瀏覽、簡樸等詞語。、學(xué)會本課的生字新詞，能正確讀寫審閱、咨詢、瀏覽、簡樸等詞語。3 3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。過程與方法：過程與方法：1 1、課前搜集資料，加深對總理的了解。、課前搜集資料，加深對總理的了解。2 2、邊讀邊畫出自己感受深的地方。、邊讀邊畫出自己感受深的地方。3 3、通過與同學(xué)們交流，解決自己不明白的問題。、通過與同學(xué)們交流，解決自己不明白的問題。情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：1 1、了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的勞苦與簡樸

4、、了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的勞苦與簡樸2 2、對周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰和熱愛之情。、對周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰和熱愛之情。3 3、培養(yǎng)學(xué)生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大。、培養(yǎng)學(xué)生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大。四、說教學(xué)重難點四、說教學(xué)重難點根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言

5、表現(xiàn)人物高平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。鳴，深化閱讀感受。五、說教法學(xué)法五、說教法學(xué)法一夜的工作是一篇精讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性。一夜的工作是一篇精讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性。以朗讀為手段以朗讀為手段, ,滲透語文教學(xué)“以讀為本”思想滲透語文教學(xué)“以讀為本”思想, ,通過各種形式朗讀讓學(xué)生在讀中理解通過各種形式朗讀讓學(xué)生在讀中理解, ,在讀在讀中體會中體會, ,在讀中深化在讀

6、中深化, ,在讀中感悟在讀中感悟, ,從而演繹出“書聲瑯瑯”的語文教學(xué)環(huán)境。體現(xiàn)小組合作從而演繹出“書聲瑯瑯”的語文教學(xué)環(huán)境。體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)“任務(wù)明確、分工明確、過程落實、合作交流、富有成效”的要旨。學(xué)習(xí)“任務(wù)明確、分工明確、過程落實、合作交流、富有成效”的要旨。六、說教學(xué)程序：六、說教學(xué)程序：（一）激趣導(dǎo)入（一）激趣導(dǎo)入首先師生談話，首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入： “讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受“讓我們跟

7、著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。一下他一夜工作的情形。 ”板書課題后對學(xué)生發(fā)問：”板書課題后對學(xué)生發(fā)問： “看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？” “這“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。（二）整體感知，讀中悟?qū)W（二）整體感知，讀中悟?qū)W請同學(xué)們快速瀏覽課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看周總理給自己留下了怎樣的印象?？纯粗芸偫斫o自己留下了怎樣的印象。書上哪句話概括了這些書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。意思，找出來讀一讀

8、。重要讓學(xué)生通過全文，抓住關(guān)鍵詞句，提高概括力。重要讓學(xué)生通過全文，抓住關(guān)鍵詞句，提高概括力。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。（三）研析設(shè)問，精讀感悟（三）研析設(shè)問，精讀感悟課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生

9、在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理體驗和理解。解。同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪兒感受到周總理工作勞苦，生活簡樸的。同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪兒感受到周總理工作勞苦，生活簡樸的。提出四人小組合作學(xué)習(xí)要求：提出四人小組合作學(xué)習(xí)要求：（ 1 1 ）讀課文，用不同記號分別劃出工作勞苦和生活簡樸的句子；）讀課文，用不同記號分別劃出工作勞苦和生活簡樸的句子；（ 2 2 ）讀讀劃出的句子，以批注的形式寫出自己的體會；）讀讀劃出的句子，以批注的形式寫出自己的體會；（ 3 ) 3 )作者目睹

10、了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？這些話作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小組內(nèi)交流自己的感受，并以感情朗讀的方式表達(dá)出來。時間是小組內(nèi)交流自己的感受，并以感情朗讀的方式表達(dá)出來。時間是 7 7 分鐘分鐘教師巡視指導(dǎo)教師巡視指導(dǎo)探究自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，有自主探究和合作探究。探究自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，有自主探究和合作探究。這里先自主探究，再合作探究，交流閱讀感受，使合作的參與面更廣、參與率更高、參與討這里先自主探究，再合作探究

11、，交流閱讀感受，使合作的參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深。論的度更深。在與周圍伙伴的交流中不僅發(fā)展了自己的思維，發(fā)展了自己的語言，在與周圍伙伴的交流中不僅發(fā)展了自己的思維，發(fā)展了自己的語言，而且啟迪而且啟迪了他人的智慧，實現(xiàn)了探究的目的。了他人的智慧，實現(xiàn)了探究的目的。抓住重點，讀中感悟。抓住重點，讀中感悟?？纯凑n文是怎樣圍繞中心句進(jìn)行描寫的？集體交流匯報。看看課文是怎樣圍繞中心句進(jìn)行描寫的？集體交流匯報。 （根據(jù)學(xué)生的交流（根據(jù)學(xué)生的交流, ,屏幕上相機出示屏幕上相機出示相應(yīng)的句子相應(yīng)的句子 、相關(guān)圖片、相關(guān)圖片 ）1 1 、抓住周總理生活簡樸的句子體會其品質(zhì)：、抓住周總理生活簡樸的

12、句子體會其品質(zhì)：2 2 、抓住周總理工作勞苦的句子體會其品質(zhì)：、抓住周總理工作勞苦的句子體會其品質(zhì)：3 3 、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理4 4 、指導(dǎo)閱讀第三段，體會作者的情感。配樂，師范讀。、指導(dǎo)閱讀第三段，體會作者的情感。配樂，師范讀。例舉生活簡樸的句子例舉生活簡樸的句子討論：有的同學(xué)認(rèn)為，討論：有的同學(xué)認(rèn)為， “花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？加了分量”這句話，意思是花

13、生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？看圖導(dǎo)讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認(rèn)真地批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆看圖導(dǎo)讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認(rèn)真地批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生有感情地朗讀。這里設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫總理生活簡樸、工作勞苦的重點句子、重點詞語，這里設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫總理生活簡樸、工作勞苦的重點句子、重點詞語， 邊讀邊觀看邊讀邊觀看總理工作的圖片，邊讀邊總理工作的圖片，邊讀邊 想像總理一夜工作的情形

14、，加深對語言文字的理解，促進(jìn)內(nèi)化為想像總理一夜工作的情形，加深對語言文字的理解，促進(jìn)內(nèi)化為自己的語言，在語言描述中升華學(xué)生的情感，激起學(xué)生對總理的崇敬，突破教學(xué)重難點，也自己的語言，在語言描述中升華學(xué)生的情感，激起學(xué)生對總理的崇敬，突破教學(xué)重難點，也為理解課文最后兩段，為理解課文最后兩段，與作者的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀，促使學(xué)生在誦與作者的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀，促使學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。共鳴。3 3 、全班以小

15、組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值累，運用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的

16、問題與學(xué)生共同商討的問題與學(xué)生共同商討“作者目睹了周總理一夜的工作之后，“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。 ”另外在學(xué)生研討時，教師又出示了周總理”另外在學(xué)生研討時，教師又出示了周總理 19741974年年 3 3 月月 2626 至至 2727 日的工作日程表，日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。天，每一個夜晚總理都

17、是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。 4 4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。由于學(xué)生自選內(nèi)容，由于學(xué)生自選內(nèi)容， 自選形式，自選形式， 有了充分展示自我的機會，有了充分展示自我的機會， 所以就能體會到參與的樂趣，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。品味到成功的喜悅。五、拓展延伸五、拓展延伸師：師：同學(xué)們，同學(xué)們，總理的每個夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程總理的每個夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。時最后的幾行腳步。（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后

18、一段日程）（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）19711971 年月日，總理診斷得了癌癥年月日，總理診斷得了癌癥9 9 月月 2020 日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵小平同志搞好工作日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵小平同志搞好工作1010 月月 2424 日，總理第五次手術(shù)，日，總理第五次手術(shù)，1212 月月 2020 日，總理生命垂危日，總理生命垂危1 1 月月 7 7 日深夜日深夜 1111 時，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你時，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們?nèi)フ疹檮e人們?nèi)フ疹檮e人19751975 年年 1 1 月月 8 8 日上午日上午 9 9 時時 5757 分，周總理的心臟停止了跳動。分，周總理的心臟停止了跳動。師：同學(xué)們，總理從身患癌癥到逝世，這段時間里還在為國操勞，師：同學(xué)們，總理從身患癌癥到逝世，這段時間里還在為國操勞， 。師：總理每個夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的師：總理每個夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞