2022年小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版4.1認(rèn)識(shí)平行線說(shuō)課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載熟識(shí)平行線說(shuō)課稿這節(jié)課的內(nèi)容為在已經(jīng)熟識(shí)直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,又為平行四邊形的教學(xué)作預(yù)備,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一；結(jié)合同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為明白平面上兩條直線的平行關(guān)系,熟識(shí)平行線；教學(xué)難點(diǎn)為用直尺和三角尺畫平行線；基于對(duì)教材的懂得,考慮同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.使同學(xué)聯(lián)系生活情形,體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系,熟識(shí)兩條直線相互平行,能判定兩條直線的平行關(guān)系；2.使同學(xué)能依據(jù)直線平行的意義,畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下把握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法,能正確地畫已知直線的平行線；

2、3.使同學(xué)通過(guò)觀看.操作,形成平行線的表象,進(jìn)展空間觀念；初步明白生活里的平行現(xiàn)象,產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的愛(ài)好；這節(jié)課我為這樣教學(xué)的；一.教學(xué)熟識(shí)平行線在課的開(kāi)頭,我先用多媒體課件動(dòng)態(tài)地出現(xiàn)同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景：體育場(chǎng)； 出示體育場(chǎng)中的直跑道1 路燈 2 兩條交叉的小路3 山羊 4 等圖片,讓同學(xué)觀看,并說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些可以看作為直的線；接著從圖片中動(dòng)態(tài)地抽象出幾組直線； 讓同學(xué)觀看每組的兩條直線,提出一個(gè)問(wèn)題,依據(jù)每組兩條直線的位置關(guān)系,你能把他們分成幾組？給同學(xué)足夠的時(shí)間觀看.爭(zhēng)論.溝通；在同學(xué)爭(zhēng)論溝通精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的過(guò)程中,我也加入到小組中,傾聽(tīng)同學(xué)的各種不

3、同的想法；在小組充分溝通的基礎(chǔ)上,組織全班同學(xué)溝通；說(shuō)一說(shuō)你為怎樣分的,怎樣想的？同學(xué)可能出 現(xiàn)各種不同的答案,有的認(rèn)為分成兩組,（路燈和小路的為交叉的,跑道和山 羊?yàn)椴幌嘟坏模┯械恼J(rèn)為分成三組,（跑道.山羊分別分成兩組,路燈和小路 分為一組）,對(duì)于同學(xué)的不同的答案,我不急于評(píng)判,而為讓同學(xué)自己去摸索,哪一種分法正確？找出能說(shuō)服別人的理由；在生生之間的對(duì)話中,使同學(xué)熟識(shí) 到第四組的兩條直線也為相交的,同時(shí)對(duì)不相交的兩條直線的位置關(guān)系熟識(shí)的 也較為深刻；在此基礎(chǔ)上,我指出象第一組這樣的兩條直線相互平行；其中一條直線為另一條直線的平行線；讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線相互平行？使同學(xué)進(jìn)

4、一步懂得平行的含義；再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中仍有哪些可以看作平行的例子,使同學(xué)進(jìn)一步感知兩條直線的平行關(guān)系,豐富平行的表象；接著,出示想想做做第1 題：同學(xué)自由判定,指名說(shuō)判定的理由；在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,同學(xué)通過(guò)對(duì)生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知,到對(duì)每組兩條直線的位置關(guān)系的分類,概括平行的含義,到找生活中平行的例子,判定兩條直線為否平行,逐步建立平行的表象,對(duì)平行線的熟識(shí)逐步清楚；二.畫平行線在教學(xué)畫平行線時(shí),我先讓同學(xué)借助一些材料和直尺,想方法畫一組平行線；給同學(xué)充分的時(shí)間畫；同學(xué)可能顯現(xiàn)各種不同的畫法,（可能有的為對(duì)的,也可能有的為錯(cuò)的）讓不同畫法的同學(xué)展現(xiàn)自己的畫法；然后讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)判 溝

5、通：你認(rèn)為哪些畫法為規(guī)范的,哪些畫法為不規(guī)范的？說(shuō)出能證明自己的理 由；給同學(xué)充分的時(shí)間溝通,同學(xué)通過(guò)對(duì)各種不同的基礎(chǔ)性資源的溝通中,進(jìn) 一步感受平行的特點(diǎn),感受畫平行線應(yīng)使兩條直線間的距離保持不變；在此基精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載礎(chǔ)上,讓畫法規(guī)范的同學(xué)演示用直尺和三角尺畫平行線的方法；然后讓同學(xué)完成作業(yè)紙上的練習(xí),畫已知直線的平行線和過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的平行線；同學(xué)獨(dú)立畫,組內(nèi)互查畫的為否規(guī)范,溝通各自畫法；這樣,同學(xué)經(jīng)過(guò)自由嘗試畫平行線,通過(guò)對(duì)各種畫法的溝通.評(píng)判,逐步概括出較規(guī)范的畫法,在此基礎(chǔ)上,按要求畫平行線,進(jìn)一步提高同學(xué)畫平行線的才能；為了使同學(xué)進(jìn)一步把握平行線

6、的特點(diǎn),深化概念的懂得,促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：1.想想做做第 2 題拿出課前發(fā)的長(zhǎng)方形的紙,按要求對(duì)折兩次,再打開(kāi),認(rèn)真觀看,你有什么發(fā)覺(jué)？想方法證明你的發(fā)覺(jué)為否正確；同學(xué)獨(dú)立操作,在組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺(jué)；然后組織全班溝通：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)？你為怎樣證明的？使同學(xué)在操作.推測(cè).爭(zhēng)論.溝通中明白長(zhǎng)方形對(duì)邊為相互平行的,長(zhǎng)方形對(duì)邊之間平行的線段都為相等的；接著,我出示想想做做第3 題讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)各有幾組平行線段,使同學(xué)感受不同圖形的特點(diǎn),深化對(duì)這些圖形的熟識(shí)；最終,我出示想想做做第5 題讓同學(xué)找出相互平行的線段,在全班溝通；使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)平行線的熟識(shí),同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)平移的特點(diǎn)；

7、接近課尾,我讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己的收成,并結(jié)合本節(jié)課的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí),談?wù)勛约喝韵虢鉀Q哪些問(wèn)題,從而把課堂教學(xué)延長(zhǎng)到課外,促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展；我說(shuō)課的內(nèi)容為蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)上冊(cè)：小數(shù)的減法這部分內(nèi)容為在同學(xué)把握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的加法及被減數(shù)中小數(shù)部分夠減數(shù)減的這種減法運(yùn)算方法基礎(chǔ)上教學(xué)的；通過(guò)教學(xué)這一部分學(xué)問(wèn),一方面讓同學(xué)把握其算法,能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,另一方面為后面連續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的四就運(yùn)算奠定基礎(chǔ)；結(jié)合同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài),我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為探究和把握一位小數(shù)減兩位小數(shù).整數(shù)減小數(shù)的運(yùn)算方法；難點(diǎn)為引導(dǎo)同學(xué)探究出被減數(shù)

8、的小數(shù)部分少于減數(shù)的小數(shù)部分的處理方法；依據(jù)我對(duì)教材的懂得,考慮同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展需要,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合詳細(xì)的情形,探究和把握一位小數(shù)減兩位小數(shù)及整數(shù)減小數(shù)的運(yùn)算方法,能正確的運(yùn)算出結(jié)果；2.在探究的過(guò)程中,讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；3.在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中培育同學(xué)認(rèn)真運(yùn)算.自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣,體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣；為了達(dá)到以上目標(biāo),我準(zhǔn)備將這節(jié)課分四部分教學(xué)：一.復(fù)習(xí)引入第一我出示： 5.3+2.57=4.36-3 .2=兩題,讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算；然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的運(yùn)算方法與運(yùn)算過(guò)程,突出：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后相加減與百分位的計(jì) 算方法；從中引入這節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)

9、習(xí)小數(shù)的減法,并板書(shū)出課題；在這里,我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)回憶前面所學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法,突出了運(yùn)算小數(shù)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載加減法時(shí)數(shù)位對(duì)齊這一關(guān)鍵地方,并結(jié)合詳細(xì)題目讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)末尾添 0,小數(shù)不變的性質(zhì),從而為后面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備；二.情形中探究（1）利用媒體展現(xiàn)教材中的情形圖,讓同學(xué)觀看,從中查找信息,并自由的提出問(wèn)題,隨后,我出示“一本筆記本比一枝水彩筆貴多少元”的問(wèn)題,讓 同學(xué)列出算式： 3.4-2 .65；然后先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么運(yùn)算這一題,估量同學(xué)很簡(jiǎn)單想到用豎式運(yùn)算,進(jìn)而讓同學(xué)嘗試用豎式運(yùn)算；在這時(shí),我巡察,了 解同學(xué)的運(yùn)算情形,有的同學(xué)在運(yùn)算中可能會(huì)遇到問(wèn)

10、題,讓同學(xué)通過(guò)求助同學(xué) 或老師幫忙,逐步運(yùn)算出結(jié)果；我從中挑選一些典型做法,讓同學(xué)板演,針對(duì) 同學(xué)的各種做法,老師不急于賜予評(píng)判,而讓同學(xué)再次溝通,你同意那種做法,能說(shuō)出證明的理由嗎？在同學(xué)充分溝通的基礎(chǔ)上,組織全班同學(xué)溝通,并重點(diǎn) 說(shuō)說(shuō)：被減數(shù)的百分位上為何可以看作0？依據(jù)為什么？在這一部分里,老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景,引出要解決的問(wèn)題,并讓同學(xué)嘗試解決,同學(xué)在遇到問(wèn)題中,或通過(guò)摸索以前的學(xué)問(wèn)和做題體會(huì)解決問(wèn)題,或通過(guò)查找同伴幫忙解決問(wèn)題,不管實(shí)行什么樣方法,都為同學(xué)自主的在建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)體系,然后又通過(guò)溝通.爭(zhēng)論逐步確定了自己的做法為正確的,從而讓同學(xué)不僅獵取學(xué)問(wèn),而且發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

11、,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；（2）讓同學(xué)嘗試解決試一試,并要求同學(xué)驗(yàn)算看為否正確；留給同學(xué)充分時(shí)間之后,組織同學(xué)溝通,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)被減數(shù)為整數(shù),怎么減下面的小數(shù)？為什 么被減數(shù)的非常位與百分位都可以看作0？讓同學(xué)進(jìn)一步明確這類式題的解決方法基礎(chǔ)上,再讓同學(xué)結(jié)合上面的題目,自己挑選兩件物品,算一算他們的單 價(jià)相差多少元；最終,引導(dǎo)同學(xué)比較：今日所學(xué)的小數(shù)減法與前面學(xué)的有什么精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載不同？為怎樣處理這個(gè)問(wèn)題的？從而讓同學(xué)進(jìn)一步把握這類題的運(yùn)算方法法；同學(xué)有了上面的體會(huì),在來(lái)解決下面的問(wèn)題,相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較輕松了,我實(shí)行放手讓同學(xué)獨(dú)立完成,并提出驗(yàn)算這一要求,

12、培育同學(xué)的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣；在溝通的時(shí)候,突出這節(jié)課的重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)被減數(shù)的小數(shù)部分不夠減,怎么 辦？從而讓同學(xué)把握這節(jié)課的新地方,明確這新地方的處理方法為了讓同學(xué)更 好把握算法,逐步形成肯定的技能,我設(shè)計(jì)了第三大部分：鞏固應(yīng)用1.練一練第 1 題,讓同學(xué)獨(dú)立解決,同桌溝通后,組織同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的算法,并比較這些題有什么相同的地方（被減數(shù)小數(shù)部分不夠減）？你為怎么辦 的？突出本節(jié)課的重點(diǎn),強(qiáng)化解題方法；1.練習(xí)八第 4 題,改錯(cuò)題；出示后,讓同學(xué)獨(dú)立判定,并訂正其中錯(cuò)誤地方；讓同學(xué)進(jìn)一步把握算法與留意點(diǎn)；2.練一練第 2 題讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算,然后集體核對(duì),針對(duì)錯(cuò)誤地方,進(jìn)行爭(zhēng)論.溝通,明確正確方法,

13、并統(tǒng)計(jì)同學(xué)運(yùn)算的正確率；讓同學(xué)在運(yùn)算的過(guò)程中, 逐步熟識(shí)方法,形成肯定的技能；3.練一練第 3 題,解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題；先讓同學(xué)獨(dú)立搜集信息,挑選信息,解決問(wèn)題,然后溝通解題方法；運(yùn)算技能的形成,為需要足夠量得練習(xí)來(lái)完成的；練習(xí)的過(guò)程也不能為機(jī)械重復(fù)的過(guò)程,而應(yīng)同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程；在這里,我設(shè)計(jì)多種形式,層次清楚的練習(xí),由淺入深,由基本練習(xí)到提高練習(xí),使同學(xué)在練習(xí)中不斷深化對(duì)算理的懂得,獲得肯定的技能；同時(shí),適當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的情形,運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題,培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)；接近尾聲,我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收成,并說(shuō)出新的地方與處理方法,再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn),并關(guān)注同學(xué)的

14、情感,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載反思自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn),促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展；我說(shuō)課的內(nèi)容為蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)：熟識(shí)三角形這部分內(nèi)容為在同學(xué)已直觀熟識(shí)三角形及集中熟識(shí)角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形供應(yīng)學(xué)習(xí)體會(huì),又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面積打下基礎(chǔ)；基于同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)與潛在的進(jìn)展?fàn)顟B(tài),我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：熟識(shí)三角形的特點(diǎn),明白三角形兩邊之和大于第三邊；教學(xué)難點(diǎn)為：探究三角形兩邊之和大于第三邊的規(guī)律；依據(jù)我對(duì)教材的懂得,考慮同學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展需要,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.使同學(xué)聯(lián)系實(shí)際與生活體會(huì),通過(guò)觀看.操作.測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),熟識(shí)三角

15、形的基本特點(diǎn),初步形成三角形的概念,明白三角形兩邊之和大于第三邊,能應(yīng)用這一學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活現(xiàn)象；2.使同學(xué)在熟識(shí)三角形的有關(guān)特點(diǎn)的活動(dòng)中,體會(huì)熟識(shí)多邊形特點(diǎn)的基本方法,進(jìn)展觀看.比較.抽象.概括等思維才能；3.使同學(xué)體會(huì)三角形為生活中常見(jiàn)的圖形,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好,進(jìn)展空間觀念,錘煉思維才能；這節(jié)課我準(zhǔn)備分四部分教學(xué)：一.嬉戲引入我先出示一個(gè)布袋,告知同學(xué)里面藏著我們以前學(xué)過(guò)的一些圖形,你能依據(jù)老師的要求,摸出相應(yīng)的圖形嗎？然后讓同學(xué)摸出三角形,并說(shuō)說(shuō)為怎樣一下就摸出來(lái)的；課始,創(chuàng)設(shè)“摸圖形”的嬉戲情形,符合學(xué)校生奇怪.好動(dòng)的特點(diǎn),能一下把同學(xué)的留意力集中起來(lái)；同學(xué)憑借對(duì)三角

16、形的已有體會(huì)很快就能摸出三角精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載形,再通過(guò)適當(dāng)?shù)臏贤?對(duì)話,激活同學(xué)頭腦中有關(guān)三角形的表象；接著,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體上面有三角形,在同學(xué)溝通之后,師出示教材中的場(chǎng)景圖,讓同學(xué)找一找其中的三角形,并從中揭示課題：三角形的熟識(shí)把所學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),為同學(xué)供應(yīng)寬闊的思維空間,也為同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值供應(yīng)了鮮活的素材,同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物抽象圖形的過(guò)程,也為初步感知三角形特點(diǎn)的過(guò)程； ；二.操作中感知先讓同學(xué)取出預(yù)備好的材料袋,觀看里面的材料,利用供應(yīng)的材料做或畫出一個(gè)三角形；同學(xué)摸索做法,在小組內(nèi)溝通,選定方法后,獨(dú)立做一做；在同學(xué)操作的過(guò)程

17、中,老師巡察,參加到同學(xué)的活動(dòng)中,明白同學(xué)顯現(xiàn)的各種做法,并幫忙 有困難的同學(xué)；在同學(xué)充分做完之后,挑選同學(xué)溝通自己的做法,并利用擺小 棒的方法,讓同學(xué)明白要把小棒首尾相接圍成三角形；然后老師畫出一個(gè)三角 形,提出一個(gè)問(wèn)題：剛才同學(xué)們利用不同的材料.不同的方法做的圖形,為何 都叫三角形呢？從中讓同學(xué)明確他們都為由三條邊圍成的圖形；并結(jié)合黑板上 的圖形讓同學(xué)數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō),三角形的邊.角.頂點(diǎn),得出三角形由三條邊.三個(gè)角與三個(gè)頂點(diǎn)；“做數(shù)學(xué)”為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法；同學(xué)通過(guò)老師供應(yīng)的材料,自主的做出三角形,能深化的感知三角形的基本特點(diǎn)；并通過(guò)用小棒搭三角形的過(guò)程, 對(duì)三角形三條邊必需首尾相接建立了

18、清楚的表象,為后繼學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊；三.探究三邊關(guān)系第一我引導(dǎo)：假如用一根小棒代替三角形的一條邊,那需要幾根小棒能擺出三角形？然后,讓同學(xué)把一根吸管剪出成三段,擺三角形看一看；同學(xué)可能精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載會(huì)顯現(xiàn)兩種情形：能擺成與不能擺成；采納讓同學(xué)用吸管任意剪成三段擺三角形,在自然狀態(tài)下取樣,制造一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情形,特殊為多數(shù)同學(xué)都能擺成三角形的情形下,突然顯現(xiàn)一個(gè)不能擺成三角形的情形,對(duì)同學(xué)具有較強(qiáng)的沖擊力,問(wèn)題更具有挑戰(zhàn)性；然后,針對(duì)不能擺成三角形的三跟小棒,讓其他同學(xué)試一試,可能同學(xué)會(huì)把長(zhǎng)的小棒不斷彎下去,結(jié)合這種情形,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這三根小棒為何不能擺成 三角形？同學(xué)就很簡(jiǎn)單的說(shuō)出,有兩根小棒太短或一根小棒太長(zhǎng)；師追問(wèn)：兩 根短到什么程度或一根長(zhǎng)到什么程度,就不能圍成三角形了？讓同學(xué)摸索,并 在小組里爭(zhēng)論,明確：當(dāng)兩根接起來(lái)也沒(méi)有第三根長(zhǎng)的時(shí)候就圍不成三角