一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)p46p49 例 1、2。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。（2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的取幣、換幣。2、過(guò)程與方法：（1）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在換幣、取幣的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)模擬購(gòu)物，初步認(rèn)識(shí)商品有標(biāo)價(jià)，感知購(gòu)物的過(guò)程。3、情感與態(tài)度：使學(xué)生從小懂得要愛(ài)護(hù)人民幣、愛(ài)惜人民幣，自覺(jué)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分及簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：人民幣單位間的換算教學(xué)準(zhǔn)備：人民幣、購(gòu)物小商品、每人1 元錢。現(xiàn)在流通的各面值的人

2、民幣若干。學(xué)生準(zhǔn)備人民幣學(xué)具、練習(xí)紙。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。談話： 同學(xué)們到超市買過(guò)東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對(duì)了， 你還知道生活中那些地方用到錢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉自己使用人民幣的例子。師：看來(lái)錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國(guó)家的錢又叫什么嗎?生：人民幣。師：對(duì)，我們國(guó)家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下人民幣。 (板書課題)二、小組合作，認(rèn)識(shí)人民幣 。1認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。師：小朋友認(rèn)識(shí)人民幣嗎?生：認(rèn)識(shí)。師：誰(shuí)能告訴老師你都認(rèn)識(shí)哪些人民幣?生 1：我認(rèn)識(shí) 1 毛，2 毛，1 塊，2 塊。生 2：我認(rèn)識(shí) 5 毛

3、，10 塊，20 塊，100 塊，50 塊。師：剛才小朋友說(shuō)的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。生 3：我全部都認(rèn)識(shí)。師：小朋友真了不起！認(rèn)識(shí)這么多人民幣?，F(xiàn)在老師給大家準(zhǔn)備了很多人民幣，咱們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)它們的？（學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。）引導(dǎo)：“同學(xué)們真不錯(cuò)，用那么多方法來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。請(qǐng)把課桌上你認(rèn)識(shí)的人民幣，給你的伙伴說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生活動(dòng)，互相說(shuō)認(rèn)識(shí)的人民幣。隨機(jī)認(rèn)識(shí)樣幣。小結(jié)：識(shí)記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來(lái)記住。觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？小結(jié)：都有國(guó)徽，國(guó)徽代表我們偉大的祖國(guó)，而且是中國(guó)人們銀行制造的，所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不能在

4、上面亂寫亂畫。同時(shí)我們小朋友要勤儉節(jié)約，不能浪費(fèi)一分錢。2、給人民幣分類。（1）師：這么多的人民幣小朋友都能認(rèn)識(shí)，真棒！不過(guò)，這么多錢放在一起，多不整齊， 請(qǐng)同學(xué)們按規(guī)律分一分， 把錢擺整齊。 （同學(xué)先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動(dòng)手分類。）小組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)分類的方法和想法。師：哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們組的整理結(jié)果?做得最好的這一小組上來(lái)吧!(一個(gè)小組代表上臺(tái)展示)生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說(shuō)邊展示不同的人民幣)元的有：100 元的(2 個(gè))，50 元的(2 個(gè))，20 元的(2 個(gè))，10 元的(2 個(gè))，5 元的，2元

5、的，1 元的(3 種)師：怎么會(huì)有兩個(gè) 100 元的呢?生：一個(gè) 100 元是現(xiàn)在用的，一個(gè) 100 元是原來(lái)用的。師：說(shuō)得真好，一個(gè)是新版的100 元，一個(gè)是舊版的100 元。兩個(gè)50 元、20 元、10元的人民幣也分別是一個(gè)新版的，一個(gè)舊版的。(學(xué)生再展示角的、分的人民幣)師：剛才這個(gè)小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒(méi)有其他的整理方法?生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、2 元、1 元；小錢有 5 角、2 角、1 角、5 分、2 分

6、、1 分。生：我們組是把都是 1 的放在一起，有 100 元、10 元、1 元、1 角、1 分；都是 2 的放在一起；都是 5 的放在一起生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。（2）、由學(xué)生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)（你最喜歡誰(shuí)的分法，為什么？）3、探索元、角、分之間的關(guān)系。提出問(wèn)題：“老師這里有 1 元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”小組的同學(xué)互相討論討論，然后把想好的方案說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。可能從以下幾方面匯報(bào)交流：（1）、我直接付 1 張 1 元的（2）、我付 2 張 5 角的。（3）、我付 5 張 2 角的，還可以付

7、 10 張 1 角的。（4）、我還可以付 1 張 5 角和 5 張 1 角。引導(dǎo)：“同學(xué)們想出的付錢方法還真多，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)元和角有什么樣的關(guān)系呢？”學(xué)生歸納，教師板書：1 元=10 角。4、換錢游戲：師生之間、生生之間進(jìn)行。（1）師生間進(jìn)行換錢游戲師：現(xiàn)在老師有一張 5 角的人民幣，想換有 1 角和 2 角的零錢，誰(shuí)愿意幫老師的忙？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）生生間進(jìn)行換錢游戲1 個(gè) 5 分的可以換（）個(gè) 1 分的；1 張 2 角的可以換（ ）張 1 角的；1 張 5 角的可以換（ ）張 1 角的；一張 5 角可以換（ ）張 2 角和（ ）張 1 角的。1 張 1 元的可以換（ ）張 5 角的，

8、還可以換（ ）張 2 角的；三、鞏固提高。談話：同學(xué)們的動(dòng)手能力可真棒，人民幣王國(guó)的國(guó)王呀想考考大家了，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？1.完成 48 頁(yè)的做一做第 1 題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正。2、買賣東西交易活動(dòng)（實(shí)踐活動(dòng)）出示各種物品及價(jià)格a、教師賣，學(xué)生買。（教師出示真實(shí)物品及價(jià)格讓學(xué)生付錢）b、學(xué)生賣，教師買。（目的是訓(xùn)練學(xué)生找錢）c、學(xué)生賣，學(xué)生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標(biāo)有價(jià)格的模擬物品小紙圖片進(jìn)行交易活動(dòng)。）四、全課小結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，你們學(xué)會(huì)了什么？老師希望同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。五、作業(yè)。課本第 53 頁(yè)第 1、2 題。板書設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)人民幣元角分 1 元=1

9、0 角教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)人民幣是在人教版第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。 對(duì)于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對(duì)于它的用途， 更不用我們?nèi)ブv。 在上這個(gè)單元之前， 本以為課會(huì)很好上的， 但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。 這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點(diǎn)：1、在上第一堂課的時(shí)候，對(duì)于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂，如：2 元與 2 角辨認(rèn)不清楚。孩子們經(jīng)過(guò)觀察、比較終于能很快辨認(rèn)了，非常高興。因?yàn)槊嬷当容^大，不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)困難。 當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。 可效果不是很好，因?yàn)槿嗣駧盘。?，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4 元 3 角、50 元、80 元 6 角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。40 幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。 如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換