機電類中高職一體化的課程銜接研究

1、    機電類中高職一體化的課程銜接研究    黃碧雯許慶華【摘 要】我國的職業(yè)教育逐漸成為我國高等教育的重要部分，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了源源不斷的技術(shù)人才。本文通過結(jié)合中高職課程一體化對我國的高職教育中的機電類人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，并結(jié)合作者多年的教學(xué)管理經(jīng)驗提出對策和建議?！娟P(guān)鍵詞】機電；高職；一體化在互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時代里，全球技術(shù)交流與推廣速度的迅猛發(fā)展，對待機電類中高職一體化的課程銜接的要求越來越明確。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中，教育部同樣提出要建立新型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高職銜接可以促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)者在自身技術(shù)涵養(yǎng)有

2、一個新的提高到一個新的臺階，是職業(yè)教育發(fā)展的歷史選擇，促進(jìn)新時代的技術(shù)更新進(jìn)步，同樣也是服務(wù)社會的必然要求與選擇。1 國內(nèi)外中高職發(fā)展的現(xiàn)狀1.1 國內(nèi)中高職發(fā)展現(xiàn)狀在我國，工業(yè)發(fā)展是促成國家強大的重要表現(xiàn)之一，而新時代的高職技術(shù)人員的素質(zhì)直接影響到了技術(shù)工業(yè)發(fā)展的速度與產(chǎn)品的質(zhì)量，高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)成為社會資源緊缺的資源，中等與高等職業(yè)教育的銜接已成為世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，受到了國家的重視。目前我國接受高等教育的人越來越多，用人單位對于高學(xué)歷的畢業(yè)生的需求量一年比一年增多，中高職的發(fā)展可以從很大程度上緩解文化層次與學(xué)歷層次不滿足的狀況，中職學(xué)生才有機會實現(xiàn)繼續(xù)接受高扽教育的可能，滿足中

3、職學(xué)生對于新知識、新思路、新技能的需求。目前從中職的就業(yè)狀況來看，技術(shù)技能掌握不夠，高素質(zhì)人才比例較少，薪酬體系不能達(dá)到心中滿意的答案。為了提高他們的綜合競爭力，這也是大勢所趨，也是國內(nèi)比較急需解決的關(guān)于中高職的銜接教育的問題。在我國，目前高職體系初步形成。高職教育的相關(guān)法的出臺，保障了高職教育的地位。“大力發(fā)展職業(yè)教育，投入職業(yè)教育，提升并發(fā)展職業(yè)教育層次?！眹业拇罅Τ珜?dǎo)確定了職業(yè)教育在當(dāng)今教育發(fā)展的地位，也確定職業(yè)教育發(fā)展的在新時代的重要意義。新時代中以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)新時代的職業(yè)從業(yè)者，具有適應(yīng)職業(yè)的動手能

4、力?！半p師型”的教師隊伍建設(shè)問題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與用人單位、用人部門結(jié)合、師生與勞動實踐者結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑，同時，這也是高職教育的發(fā)展方向。再次，發(fā)展規(guī)模迅速擴大，在高等教育中的比例增大。2005年高職高專招生人數(shù)已經(jīng)268.1萬人，是1998年的5.6倍，占普通高校本?？普猩鷶?shù)的比例也由1998年的39.8%提高到2005年的53.1%，年均遞增1.9個百分點，在校生人數(shù)也從117萬增加近880萬。解決目前高職教育學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與競爭力是學(xué)校與社會共同要解決的問題。1.2 國外中高職發(fā)展現(xiàn)狀在國外一些發(fā)達(dá)國家中為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展的需要，20世紀(jì)80年代初

5、，發(fā)達(dá)國家由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技發(fā)展主導(dǎo)市場的需要。高科技的發(fā)展使得對于技術(shù)工人的素質(zhì)要求越來越高，新時代的要求不得不使當(dāng)初的發(fā)達(dá)國家，縮短應(yīng)用周期，同時使得企業(yè)需要一批既有理論知識，又有專業(yè)技術(shù)高的人才投入到新時代的建設(shè)中。發(fā)達(dá)國家的高等?？茖W(xué)校成為了高等教育的重要典型。高職教育在打破了人才結(jié)構(gòu)的斷層現(xiàn)象，大力推動了各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，受到發(fā)達(dá)國家各界人士的歡迎，促進(jìn)了高等教育的大眾化與普及化，推動了社會的文明與進(jìn)步。如今發(fā)達(dá)國家中高職教育與大學(xué)教育相融合，成為了一體化的結(jié)構(gòu)教育，使得技術(shù)革新越來越快。2 高職一體化的課程設(shè)計問題2.1 課程形成的路徑：重新規(guī)劃還是現(xiàn)有課程體系的重組中高職

6、銜接課程體系的設(shè)計，首先要按思路與步驟形成課程體系。目前，許多中高職銜接的課程體系有兩種路徑形成：（1）對照式路徑，即把現(xiàn)有的中高職課程體系與高職體系進(jìn)行對照，然后通過對重復(fù)部分的合并刪減形成或增減，形成一套新的體系。（2）下延式路徑：通過高職課程體系為最終的目標(biāo)基準(zhǔn)，把其中一部分中職承擔(dān)的課程下移到中職，形成中高職銜接的課程體系。在中職與本科課程體系與中高職在設(shè)計上有較大的區(qū)別，如果不深入思考，容易陷入本科與中高職相互無法合理銜接的問題。2.2 知識內(nèi)在邏輯還是學(xué)生的能力發(fā)展邏輯課程展開的邏輯，指的是職業(yè)教育不同類別課程之間的體系。職業(yè)教育體系注重學(xué)生的能力發(fā)展體系，注重學(xué)生的動手能力，實踐

7、能力。在技術(shù)個革新的年代需要進(jìn)一步考慮到學(xué)生對于新知識的掌握與理解能力，為了進(jìn)一步加強學(xué)生接受知識的能力，所以要加強知識的內(nèi)在邏輯與發(fā)展。2.3 課程分段的處理：完全一貫制中高職的銜接，在整個過程中要保持中職段與高職課程分段處理問題，對于這種改革，要做出明確區(qū)分。對于這種改革，它希望實現(xiàn)中高職在學(xué)制上的完全貫通，課程上的完全一體化設(shè)計，這種完全一體化的設(shè)計，只能說這種設(shè)計，從某些程度上來說，還是理想主義。3 建議多年來，在許多中高職院校中，學(xué)院利用兩校合署辦學(xué)的優(yōu)勢，在一步一腳印的探索中，取得了很多成就，這些成就為學(xué)校解決了許多問題，取得了一定的成效。3.1 確定領(lǐng)導(dǎo)小組，保持辦學(xué)思路一致性院

8、校集中討論，考究中高職辦學(xué)特點與時代建設(shè)熱點，從實際出發(fā)，學(xué)校資源與企業(yè)資源相結(jié)合。形成專業(yè)符合經(jīng)濟(jì)實體需要，知識符合企業(yè)硬件需求，素質(zhì)達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的三好政策來運轉(zhuǎn)模式。3.2 專業(yè)對接，培養(yǎng)模式明確按各個專業(yè)、面對經(jīng)濟(jì)實體不同，使得培養(yǎng)目標(biāo)一體化。電子類的高職培養(yǎng)目標(biāo)是：擁護(hù)黨的路線，德智體全面發(fā)展，有較好的素質(zhì)，面向電子設(shè)計行業(yè)，能夠在整個電子設(shè)計過程中大膽、細(xì)心能掌握整個設(shè)計過程的進(jìn)度，做好一個好的設(shè)計應(yīng)用者，善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題。同樣，在實踐環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識很好的運用到在校實踐中去，使得學(xué)生能夠深刻體會到專業(yè)知識的重要性。理論來自于實踐，實踐中溫習(xí)理論的發(fā)展模式，在中高職各個層次的環(huán)節(jié)中能夠?qū)I(yè)對接，中高級班級知識基礎(chǔ)體系通用的原則。3.3 資源共享，教學(xué)過程協(xié)調(diào)在實際教學(xué)過程中，探索中高職以課程體系為核心的銜接，實現(xiàn)中高職的縱向融合，專業(yè)建設(shè)同建設(shè)發(fā)展的緊密結(jié)合。在整