初中七年級地理教案模板五篇

1、初中七年級地理教案模板五篇 地理學是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，初中七年級地理教師應該根據(jù)學生實際情況，從生活入手，激發(fā)學生好奇心和求知欲，讓學生們感知地理與生活的密切關系。下面就是我整理的七年級地理教案，希望大家喜歡。 七年級地理教案1 教學目標 知識 與技能 讓學生知道地球是個不規(guī)則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道周長 過程與方法 通過設計探討地球形狀的滑動和相關事例，用簡單的方法證明地球的形狀 情感態(tài)度 價 值 觀 激發(fā)學生探索地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣，體驗到科學探究的方法，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，受到科學史和辨證唯物主義的教育。 教學重點 地球的大小

2、教學難點 地球形狀的認識 教學具器材 地圖 導學過程 批注 (一)新課引入 課前：歡迎畫面自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂!(制造一個研究地理學科的學術(shù)氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切。這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發(fā)他們熱愛地理科學，愿意學習地理學科的愿望。) (二)新課講授 上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂!作為一個地球人，你合格嗎?(老師親切地說，配合黑板文字進行。) 合格地球人的考察：(根據(jù)課堂內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設計15個有關問題，在考察學生的同事引入教學，下劃線處是連接內(nèi)容。) 1、你觀察到

3、的太陽、月亮、星星是什么形狀的? 2、小時候你是否想過“地球是什么形狀”的問題? 3、現(xiàn)在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎? 4、你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。 問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結(jié)論;月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究;星星是點狀的，其實也是球形的，只

4、是因為離我們太遠，就縮小成點了 問題2：實話實說，鼓勵學生多思考，多觀察。 問題3：球體，這點學生已經(jīng)知道，為什么呢?不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。 追問：如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認為地球是什么樣的?平的古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經(jīng)提出過不同的主張。下面我們了解一下人們對地球形狀的探索過程。 引申總結(jié)：哪些證據(jù)可以說明地球是一個球體? 1、海上帆船大地不是平的，登高望遠大地不是平的。2、月食地球也是圓的。 3、麥哲倫環(huán)球航行證實地球是個球體。 學生朗讀麥哲倫船隊的環(huán)球航行，根據(jù)人們對地球形狀的

5、探索過程請同學們談感受，各抒己見，引導學生明白下列道理： 科學是經(jīng)過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會所以我們要相信科學但不迷信書本，要敢于質(zhì)疑并勇于證實之。 科學技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更設更正確。 追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬! 4、地球衛(wèi)星照片證實地球是一個球兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。 問題4、用手可以比畫出籃球的大小，可要用數(shù)據(jù)說明，就要用到數(shù)學知識，根據(jù)學生已有的數(shù)學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。 分組活動，完成書中第11頁要

6、求填寫的內(nèi)容。 教師給出準確的地球周長和地球赤道的平均半徑等數(shù)據(jù)，并通過以下形象的說法讓學生體會到地球的“巨大”;假如我們乘坐每小時飛行800千米的飛機，沿著赤道繞地球飛行一周，得用50個小時。地球的表面積是5.1億平方千米，這個面積相當于53個我國領土(960萬平方千米)那么大。 二、小結(jié) 這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲?先有學生來說，老師最后總結(jié)。 板書設計 地球的形狀和大小 (一)地球的形狀 地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體 (二)地球的大小 地球是一個巨大的球體 赤道周長：約4萬千米 赤道半徑：6378千米 極半徑：6357千米 地球的平均半徑：6371千米 作業(yè)設計 復習

7、 小結(jié) 七年級地理教案2 教學目標 1.使學生知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。(重點) 2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、經(jīng)線、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、兩極和赤道。 3.使學生知道經(jīng)度、緯度的確定方法(難點)，記住南北半球、東西半球的劃分。(重點) 教學方法：觀察法、讀圖分析和啟發(fā)式談話法、電化教學法。 教學時間：約 分鐘。 教具：地球儀、經(jīng)緯儀 、多媒體課件。地球儀若干(學生每人或兩人一個) 教學過程 第一章 地 球(板書) 第一節(jié) 地球和地球儀(板書) 導入語：宋代文學家蘇軾有詩云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各

8、不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。(題西林壁)同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么?大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。 一、地球的形狀和大小(板書) 1、地球是什么形狀的?(看地球衛(wèi)星照片和圖1.2地球的大小示意圖后回答) 地球形狀是：球體 。 2、地球的球心、極半徑、赤道半徑和周長在哪里? 答： 結(jié)合經(jīng)緯儀回答 地球的球心叫地心，從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑，叫極半徑;從地心到赤道上

9、任何一點的半徑，叫赤道半徑。地球的周長叫赤道。赤道正好處在北極和南極的中間。 3、赤道半徑和極半徑相差多少千米?看課本圖中解釋的具體數(shù)字回答 赤道半徑6378 千米，極半徑6357 千米，兩者相差21 千米?？梢姷厍蚴且粋€兩極稍扁的不規(guī)則的球體。(但由于極半徑與赤道半徑相差很少，如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們?nèi)园训厍蚩醋髡蝮w。) 4、地球的平均半徑、赤道周長和地球表面積分別是多少? 平均半徑為6371 千米，赤道周長約4 萬千米，地球表面積5.1億平方千米 5、課堂練習：現(xiàn)在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。 二、地球

10、的模型地球儀(板書) 1、什么是地球儀? 人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小而制成的地球模型，叫做地球儀。 2、出示地球儀 這是地球的模型地球儀。地球儀由哪幾部分組成? 地球儀由底座 、固定架 、球體 、地軸 組成的 3、地球儀上有哪些地理事物? 有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經(jīng)線、緯線、南北極。 4、地球儀是圍繞什么轉(zhuǎn)動的?南北極點是如何確定的? 地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動的，它指向北極星附近，與球面的交點為北極點和南極點 (讓學生在自己的地球儀上找到南極和北極，并指示給旁邊的同學，大家相互看看是否正確。) (1)教師用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，讓地球儀自西向東

11、(即自左向右)作逆時針轉(zhuǎn)動。告訴學生面對地球儀如何識別東、西、南、北4個方向。 (2)(做一做)先后請幾位學生上臺演示地球自轉(zhuǎn)，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。 (3)只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經(jīng)緯網(wǎng)是由緯線與經(jīng)線構(gòu)成的。 5、地球里面是否真正有一根軸?(沒有，是假想的) 6、課堂練習： (1)地球是自西 向東 繞地軸 運動的。地軸與地球有兩個交點即南極 和北極 。 三、緯線和緯度(板書) 引入 地球儀上有許多縱橫交織的線，你知道哪些是經(jīng)線，哪些是緯線嗎?現(xiàn)在我們來識別

12、地球儀上的經(jīng)線和緯線。 1、什么是緯線?(讓學生在課本上找出緯線的定義，并讀出來。) 在地球儀上，與地軸垂直、與經(jīng)線垂直相交，并環(huán)繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線。 (讓學生在自己的地球儀上找出緯線指示給同學，請對方判斷正確與否。) 2、緯線是什么形狀?是半圓，還是圓圈? 圓圈。 3、緯線指示什么方向?是東西方向，還是南北方向? 東西方向。 4、所有緯線的長度是否相等?不相等。 5、赤道在什么地方?赤道的作用(意義)是什么?(結(jié)合經(jīng)緯儀或地球儀回答) 赤道在兩極的中間，它是南北半球的分界線，它把地球平均分為南北兩個半球。 6、從赤道到兩極，緯線長度的變化有什么規(guī)律?(結(jié)合經(jīng)緯儀或地球儀回答) 赤道

13、最長，由赤道向兩極，緯線長度逐漸縮短，到兩極縮成一個點。 7、緯線有哪些特點?(展示經(jīng)緯儀，學生觀察回答) 緯線的特點：圓圈、長度不等、指示東西方向。 8、在地球儀上大家可以畫出多少條緯線?人們是怎樣區(qū)別每一條緯線的? 邊指示邊講解 在地球儀上可以畫出無數(shù)條緯線。為了區(qū)別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數(shù)，即緯度。(這就好像給每條緯線都起了名字，我們就能區(qū)別它們了。) 多媒體展示圖片“緯線與緯度示意圖”。 9、哪條緯線是零度緯線?南北半球是如何劃分的? 人們把赤道定為零度緯線，它把地球均分為南北兩個半球。 10、緯度是多少度?它在什么地方? 是90°。位于南、北極點。 11、赤道

14、南北兩側(cè)的緯線在名稱上有什么不同?他們分別用什么字母表示? 赤道以北的緯度叫北緯，用字母“n”來表示;赤道以南的緯度叫南緯，用字母“s”來表示。 板書 北緯n，南緯s 12、如果用字母表示，北緯20度和南緯20度可分別表示為：20°n ，20°s 。 13、以赤道為界，北緯和南緯的度數(shù)分別向北、向南排列，它們的度數(shù)變化有什么規(guī)律? 北緯度越向北度數(shù)越大;南緯度越向南度數(shù)越大。(多媒體圖示變化規(guī)律) 14、人們通常把不同的緯度地帶分成低緯 、中緯 和高緯 三部分。其中0°30° 為低緯度;30° 60° 為中緯度;60° 90

15、° 為高緯度。 板書：低緯、中緯和高緯 多媒體展示 “低、中、高緯度示意圖”。 課堂練習：讓學生將課本、練習冊或教師給出的練習紙(多媒體課件更好)中的緯線緯度指讀或標注出來。 示例題 請問北京(40°n)處于什么緯度帶?中緯度。 示例題 中國和南極洲分別在南半球還是北半球?中國在北半球;南極洲在南半球。 七年級地理教案3 課題：多變的天氣 教學目標： 知識與技能：能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用;能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。 過程與方法：初步學會聯(lián)系實際區(qū)別天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點分析學生學會用分析對

16、比的方法學習地理知識，解答地理問題。 情感態(tài)度與價值觀：通過學習，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的良好習慣;增強自身應對變化多端的天氣的防護意識，進而增強對大氣環(huán)境的保護意識。 教學重點： 1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。 2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。 教學難點： 人類活動對大氣的影響。 教學方法： 問題導向法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法。 學法： 自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。 課時：1課時 教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊 教學過程： 導入：創(chuàng)設情境導入新課 師：請首先請兩位同學表演場景對話，讓學生們注意觀看。 場景對話如下。

17、 小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。 小亮：你好你好!小明，好久不見了，你還好嗎? 小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續(xù)高溫，每天氣溫都在35以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑。 小亮：你可千萬別來，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。 小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話吧。 小亮：打電話多費錢啊!我們?nèi)タ刺鞖忸A報吧。 小明：對啊，天氣預報，天

18、氣預報，天氣早知道。我們現(xiàn)在就去查看天氣預報。 師：謝謝兩位同學的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關，今天我們就一起來學習有關天氣的知識。 新授： 一、天氣及其影響談天論氣話天氣 (一)天氣與氣候 師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學生用語言描述一下自己看到的內(nèi)容。 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 師：剛才幾位同學都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家注意到了沒有，他們都用了哪些關鍵詞來描述天氣呢?天氣又有什么特點呢? 生：回答 師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀

19、況，它是經(jīng)常變化的。通常用陰晴、風雨、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺風等。(圖片展示) 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 天氣有兩個重要特點：時間短，變化快。(即同一時刻不同地方的天氣差別很大，同一地點不同時刻天氣不同。) 師：天氣在短時間內(nèi)是經(jīng)常變化的，那么氣候有什么特點呢?誰能說說我們當?shù)氐臍夂蚰? 生：回答 師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點：具有相對穩(wěn)定性。例如：我國的溫帶季風氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。 問：你能總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別嗎?(學生分四組討論，回答) 生：小組代表發(fā)言 師：總結(jié)發(fā)言。天氣與

20、氣候的區(qū)別 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 接著，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關的描述，讓學生判斷出該描述是天氣還是氣候。 1.今天風和日麗 2.昆明四季如春 3.夜來風雨聲，花落知多少? 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 4.東邊日出西邊雨 5.我們這個地方常年很少下雨 師：剛才，我們談了很多有關天氣的話題，就是因為天氣和我們的生活息息相關，你能舉例說明天氣對我們生產(chǎn)和生活的影響嗎? 生：回答 師： (二)天氣及其影響 師：(課件播放各種天氣對生活和生產(chǎn)的影響圖片，了解天氣對我們的影響，給學生直觀的印象。) 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計

21、多變的天氣 師：如果我們能預知明天的天氣，對我們的生活和生產(chǎn)會有很大幫助的。那么我們從哪里會預知明天的天氣呢?學生回答天氣預報，引出話題二。 二、明天的天氣怎么樣談天論氣話預報 師：同學們你們?nèi)粘Ｉ钪卸际峭ㄟ^哪些途徑了解天氣的呢? 生：回答 師：是啊，隨著科技和媒體的發(fā)達，我們了解天氣的途徑越來越多，正如同學們所說：廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等都是我們了解天氣的途徑。 師：那么，天氣預報又是如何產(chǎn)生的呢?通過這幅圖大家會有所了解。多媒體展示天氣預報的產(chǎn)生過程。 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 師：通常天氣預報要說明一天或幾天中的陰晴、風、氣溫和降水等的情況，我們先來看看風的符號吧。出示幻

22、燈片。 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 在天氣預報中常常還可以看到衛(wèi)星云圖，衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。 師：帶領學生認識衛(wèi)星云圖。 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 為了讀懂天氣預報，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現(xiàn)，我們一起來認識常見的天氣符號。 師：帶領學生認識天氣符號。 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 師：如果一個城市出現(xiàn)兩個天氣符號會表示什么意思呢? 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 活動：請學生結(jié)合圖片說說相關地區(qū)的天氣狀況。 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 活動：根據(jù)圖片所示內(nèi)容，回答問題 初中地理

23、七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 在日常生活中，人們不僅注意每天的天氣變化，而且越來越關注每日的空氣質(zhì)量。你喜歡什么樣的空氣呢? 師：出示兩幅不同地方空氣質(zhì)量的圖片，你喜歡什么樣的空氣? 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計多變的天氣 生：回答 師：我們需要潔凈的空氣 三、我們需要潔凈的空氣談天論氣憂空氣 師：空氣質(zhì)量的高低與哪些因素有關呢? 生：學生看課本自學完成。 師：你知道生活中有哪些污染空氣的現(xiàn)象?學生交流自己的看法。(從身邊發(fā)現(xiàn)問題) 師：展示一些人類活動對空氣質(zhì)量的影響圖片，讓學生感受人類不合理的做法導致的空氣質(zhì)量問題，及常見的沙塵暴、霧霾等污染天氣圖片。 活動：(學生分四組) 各抒己見獻良

24、策：面對這樣的大氣環(huán)境，我們應該怎么辦?學生討論后交流自己的看法。 鞏固練習：為下列現(xiàn)象出謀劃策 1.城市里的汽車可真多，尤其是私人汽車的數(shù)量增加很快，汽車尾氣會對空氣造成污染，應該怎樣解決這個問題? 2.為了冬季取暖，北方地區(qū)經(jīng)常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎么辦? 3.家庭裝修過度，出現(xiàn)頭暈、惡心的現(xiàn)象。 4.建筑工地拆除舊房子，沒有防塵措施，造成大量灰塵。 課堂小結(jié)： 師：一節(jié)課的學習，使我們收獲很大，請同學們談一談收獲和感悟。 生：回答(略) 師：通過這節(jié)課的學習，我們要養(yǎng)成一種習慣，即收聽收看天氣預報;樹立一種意識，即保護大氣環(huán)境。 板書設計： 多變的天氣 一、天氣及其影響 1.天氣

25、與氣候的區(qū)別 2.天氣對人類活動的影響 二、明天的天氣怎么樣 1.天氣預報 2.風力與風向 3.衛(wèi)星云圖 4.天氣符號 三、我們需要潔凈的空氣 七年級地理教案4 教學目標： 1.量算距離，估算海拔與相對高度。 2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。 3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。 教學重點： 1.等高線地形圖的地形判讀 2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。 教學難點：等高線地形圖的地形判讀 教學準備： 中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等 課時安排：2課時 教學過程： 第一章第四節(jié)地圖第一課時 導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不

26、同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢? 學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。 板書：一、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么? (因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同) 學生讀圖：讀課本p126圖b“海拔和相對高度示意” 導讀：看圖，以海平面為基準面，b點的高度為500米，a點的高度1500米，以b點為基準面則a點高度只有1000米，1500米為a點的絕對高度，也叫海拔;1000米為a點與b點之間的相對高度。 板書：海拔(絕對高

27、度)：某個地點高出海平面的垂直距離 相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離 講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。 板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔乙地海拔 講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。 補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。 補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我

28、們就可以看出地面的高低情況。 看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。 提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同? 板書：坡度陡緩：等高線密集坡度陡 等高線稀疏坡度緩 過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。 提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。 板圖：不同的地形等高線表示圖，邊板圖，邊講解。 板書： 不同地形的等高線表示： 山脊：等高線向低處凸出 山谷：等高線向高處凹入 鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重

29、疊的地方 做練習鞏固： 寫出地形名稱： 讀圖：讀課本第29頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同? 講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。 講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。 看圖：課本第29頁“分層設色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形? 200m以下用綠色，表示平原 200500用淺綠色，表示盆地 5001000用淺黃色，表示丘陵 20213000用深黃色，表示高原 30005000用棕黃色，表示山地 講解：在分層設色

30、地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng) 過渡：在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。 講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。 提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣 (不一樣。) 講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線

31、，如p30圖i中的直線ab。然后將該直線與等高線的交點投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖p30圖i地形剖面圖的繪制方法) 課堂小結(jié)： 由各小組同學先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容。 布置作業(yè)： 課內(nèi)作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖 課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。 板書設計： 一、地形圖的判讀 1、地面高度的確定： 海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離 相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離 2、等高線與等高線地形圖 坡度陡緩：等高線密集坡度陡 等高線稀疏

32、坡度緩 不同地形的等高線表示： 山脊：等高線向低處凸出 山谷：等高線向高處凹入 鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方 3、分層設色地形圖 4、地形剖面圖 七年級地理教案5 教學目標 熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法 教學重難點 熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法 教學過程 【導入】指向標地圖上方向的辨別 這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先 來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。 活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別 (一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法 (二)授課:1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況

33、下指向標箭頭所指方向為“北方”。 情況1:當?shù)貓D上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東” 情況2當?shù)貓D上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解) 2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向?qū)W生說明在有指向標的地圖上確定方向:(1)確定中心地點。 (2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。 (3)指出各點與中心點的方向關系 例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉(zhuǎn)地圖法 例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地

34、圖上辨別方向的方法 (三)課堂小結(jié):1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向 2、平移指向標 3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖) 地圖的閱讀教學設計 教學目標 知識與技能 1.通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識。 2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認方向。 過程與方法 通過活動的設置,激發(fā)學生探究的興趣。學會正確的閱讀、使用地圖的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 學生對地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。 教學重難點 教學重點: 比例尺的相關知識、方向的辨別。 教學難點: 1、地圖上方向的辨別。 2、比例尺大小的

35、辨別與地圖內(nèi)容詳略的關系。 教學過程 導入新課： 師:同學們在日常生活中 使用過地圖嗎?比如你想去動物園參觀需要尋找景點,請問你會借助什么工具?想了解世界熱點地區(qū)的位置,需要參考什么地圖? 學生回答:導游圖,世界地圖等。 用一些生活實例引入新課,讓學生感受地圖的用途廣泛,這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。 承轉(zhuǎn)：那么什么是地圖?如何在地圖上獲取各種信息呢?下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧! 學會閱讀地圖 1.比例尺 (1)多媒體出示.島地圖出示問題: 比例尺的概念 公式 (2)多媒體展示比例尺表示方式主要有線段式、數(shù)字式、文字式三種。 師引導點撥: 強調(diào):比例尺實際上是一個比值,是一個分數(shù)。轉(zhuǎn)換時注

36、意單位的統(tǒng)一。1千米=100 000厘米 (3)提問:在.地圖上,量得高雄到臺北兩地間的實地距離約為多少千米。 (4)活動:判斷比例尺的大小 歸納總結(jié):比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。 (5)活動:比較北京市地圖和中國地圖,請問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表示的內(nèi)容更詳細? 歸納總結(jié):地圖上所表示的范圍愈小,要表示的內(nèi)容愈詳細,選用的比例尺應愈大;反之,選用的比例尺應愈小。 學生回答,聯(lián)系小學時學過的知識 (1)地圖上的比例尺,表示圖上距離比實際距離縮小的程度。(2)比例尺=圖上距離/實際距離 練習:鞏固三種形式的比例尺可以互相轉(zhuǎn)換。找同學給大家展示比例尺的三種形式的轉(zhuǎn)換 學生講解自己量算高雄到臺北間的實地距離的思路。 在教師的引導下,明確比例尺大小的比較。 引導學生從練習中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖,比例尺大小跟表示范圍的大小、內(nèi)容的詳細程度有什么關系。 注重新舊知識的銜接 通過學生的講解,加深對比例尺的理解,讓學生熟練