構(gòu)建中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的實踐策略

1、    構(gòu)建中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的實踐策略    陳永健摘要：隨著新課程改革的不斷深入，提升課堂教學(xué)的有效性已成為基礎(chǔ)教育改革的熱點問題、難點問題、核心問題。那么，如何才能提高課堂教學(xué)效率，切實構(gòu)建有效教學(xué)呢？通過多年的實踐探索，筆者認(rèn)為要構(gòu)建有效教學(xué)，必須做到“有效課前準(zhǔn)備、有效課堂實施、有效課后拓展”三個有效。本文重點闡述有效的課前準(zhǔn)備策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；有效教學(xué)；策略：g633.8 ：a ：1992-7711（2018）05-0037筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐探索，認(rèn)為要構(gòu)建有效教學(xué)，必須做到三個有效：即有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂實施、有效的課后拓

2、展。下面重點就有效的課前準(zhǔn)備策略與各位同仁共同分享，望不吝賜教。課前準(zhǔn)備是構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，關(guān)鍵之關(guān)鍵。有效的課前準(zhǔn)備包括精準(zhǔn)定位目標(biāo)、精準(zhǔn)把握教材和學(xué)生、精心構(gòu)思目標(biāo)達(dá)成的策略三個方面。一、精準(zhǔn)定位目標(biāo)教師通過研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握義務(wù)教育階段化學(xué)課程的總體目標(biāo)，深刻領(lǐng)會每個主題的目標(biāo)要求，熟知單元目標(biāo)，才能精準(zhǔn)定位課時教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保障，只有課時目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)才不會偏離方向，教學(xué)才會有效。在確定課時目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點：1. 目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)不是三個獨立的成分，而是共同支撐起人的素養(yǎng)與智慧的有機(jī)整體，不能

3、將其割裂開來。2. 目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，一方面目標(biāo)要符合學(xué)生的實際，既要與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)，又要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣、能力相貼近；另一方面要面向全體學(xué)生，要適合于不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。3. 目標(biāo)要注意知識形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，做到深入淺出，防止出現(xiàn)過深、過難的現(xiàn)象，同時要通盤考慮同一學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段的不同要求，制訂與該階段學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的目標(biāo)。4. 目標(biāo)要力求明確、具體、可行、可測量，便于在課堂教學(xué)中落實。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)能方便地編制檢測內(nèi)容，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是否可以達(dá)到。例如：在制訂“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的課時教學(xué)目標(biāo)時，

4、有教師這樣描述：（1）知識與技能目標(biāo)：了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；通過實驗比較鐵、鋁、銅等常見金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和延展性；通過實驗探究金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。（2）過程與方法目標(biāo)：掌握實驗探究方法；培養(yǎng)科學(xué)研究能力。（3）情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)：激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識；體會小組合作學(xué)習(xí)的快樂。從這位教師制訂的教學(xué)目標(biāo)不難看出，主要存在兩方面的缺陷，一是三維目標(biāo)割裂，沒有明確指出“過程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”的實施載體，目標(biāo)缺乏指向性；二是目標(biāo)的表述不科學(xué)，“培養(yǎng)”“激發(fā)”的主體是教師而不是學(xué)生，因而表述欠準(zhǔn)確；“通過實驗探究金屬的主要化學(xué)性質(zhì)

5、”沒有明確金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，表述欠具體。如果將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作以下修改，就顯得更為合理、更精準(zhǔn)了：首先，了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；其次，通過實驗比較鐵、鋁、銅等常見金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和延展性；第三，通過實驗探究常見金屬與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；經(jīng)歷比較完整的實驗探究過程，增強(qiáng)對科學(xué)探究的理解；體會小組合作學(xué)習(xí)的意義和快樂。修改后的目標(biāo)描述更加簡明，且三維目標(biāo)融為一體，在第三條中既有“知識目標(biāo)”，也有“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”；目標(biāo)表述準(zhǔn)確、具體和可行，實施載體也非常明確。二、精準(zhǔn)把握教材和學(xué)生認(rèn)真研讀教材，正確理解

6、教材，根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)計目標(biāo)達(dá)成的方案是教師有效備課的核心環(huán)節(jié)，也是實施有效教學(xué)的前提?！敖滩摹卑ㄕn本以及相關(guān)的“教輔材料”，比如教師參考用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、學(xué)生練習(xí)冊等。教師要在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從整體上鉆研教材教參，用聯(lián)系的觀點分析教材教參，讀懂教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點、結(jié)構(gòu)體系，了解教材的每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。課前準(zhǔn)備要備教材，還得備學(xué)生、解讀學(xué)生。要把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景；把握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力；了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”；同時要把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗結(jié)合起來，使教學(xué)充滿生活氣息和生命活力。

7、在研讀教材教參和學(xué)生的基礎(chǔ)上，分析提煉出下列要素：1. 本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容課標(biāo)的要求是什么？2. 本節(jié)教材提供了哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？教參提供了哪些案例值得借鑒？3. 學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么？哪些知識是學(xué)生能自學(xué)領(lǐng)會的；哪些知識是學(xué)生通過互相交流能夠領(lǐng)會的；哪些知識需要在教師的點撥下學(xué)生才能領(lǐng)會的；哪些知識是教師指導(dǎo)后學(xué)生仍然學(xué)不懂的。通過以上分析，教師在教學(xué)時做到“三講三不講”，從而提高教學(xué)有效性。三講是指：講重點、講難點、講易錯點。三不講是指：學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的（或者在同學(xué)互相幫助下能學(xué)會的）不講，教師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。三、精心構(gòu)思目標(biāo)達(dá)成的策略在精準(zhǔn)定位課時教學(xué)目標(biāo)、把握

8、教材和學(xué)生的前提下，教師要以目標(biāo)達(dá)成為核心，樹立問題導(dǎo)向，根據(jù)知識形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，精心設(shè)計、合理構(gòu)思解決問題的策略，確保目標(biāo)的達(dá)成。構(gòu)思目標(biāo)達(dá)成策略時要著力解決有效的學(xué)習(xí)情景設(shè)計、有效提問的設(shè)計、有效訓(xùn)練的設(shè)計、教學(xué)媒體應(yīng)用分析、教學(xué)方式的選擇五方面問題。1. 有效的學(xué)習(xí)情景設(shè)計。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景是構(gòu)建有效教學(xué)的基本要求，通過創(chuàng)設(shè)情景來營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。為學(xué)生提供認(rèn)知背景，拓寬視野，開闊思維，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和熱情。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生已有的經(jīng)驗和基礎(chǔ)以及學(xué)校的實際條件，有針對性地創(chuàng)設(shè)學(xué)

9、習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。例如，在學(xué)習(xí)“分子”有關(guān)知識時，利用“桂花十里飄香”“濕的衣服可以晾干”等自然現(xiàn)象和生活實際創(chuàng)設(shè)真實具體的情景；學(xué)習(xí)“水”的知識時，可以利用課本上的圖片、實地參觀自來水廠和污水處理廠等情景素材，激發(fā)學(xué)生求知欲望。2. 有效提問的設(shè)計。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生深層次思考，并且這種思考能夠讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。設(shè)計的問題要具有一定的開放性、邏輯性、針對性、層次性。要圍繞目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化重點，突破難點設(shè)問。課堂提問要關(guān)注全體學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，給每位學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會

10、，讓每位學(xué)生都能找到課堂生存空間。3. 有效訓(xùn)練的設(shè)計。練習(xí)和檢測是鞏固和檢驗學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，提高化學(xué)課堂練習(xí)和檢測的有效性應(yīng)注意以下幾點：首先是練習(xí)要針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，練習(xí)和訓(xùn)練要為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)；其次是針對課堂中生成的問題，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生突破重點和難點；再次是課堂練習(xí)與檢測的形式要多樣化，不要一味布置書面的練習(xí)題。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)將知識與技能相結(jié)合，以生活實踐為出發(fā)點，解決生活中的問題。例如，用化學(xué)知識解釋生活中的問題；調(diào)查家里的能源使用情況，提出優(yōu)化建議；用化學(xué)知識改編一首兒歌或畫一幅與化學(xué)有關(guān)的圖畫等；最后是要將練習(xí)和檢測分層設(shè)計。針對學(xué)生個體差異，對學(xué)困生要降低難度和要求

11、，對優(yōu)秀生要有拔高和補(bǔ)充。4. 媒體應(yīng)用分析。恰到好處地運用媒體能夠提高課堂教學(xué)的有效性，特別是根據(jù)不同年級的學(xué)生特點和不同教學(xué)內(nèi)容適量地、適時地運用媒體，能讓課堂由靜變動、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點，幫助學(xué)生理解知識，提高教學(xué)效果。教師在進(jìn)行媒體應(yīng)用分析時必須弄清三個問題：為什么用？什么時候用？怎么用？也就是說，教師要明確使用媒體的目的，是用來創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動機(jī)；還是展示事例，開闊視野；或者是強(qiáng)化重點、突破難點、提供事實、激發(fā)興趣、提供示范等等。教學(xué)中，教師要深入分析教學(xué)問題，圍繞教學(xué)問題的解決和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成選擇和運用媒體。選用媒體要把握“以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為第一需要”和“效益最大化”兩個原則。5. 教學(xué)方式的選擇。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須