淺析中職建筑工程技術專業(yè)教學改革

1、    淺析中職建筑工程技術專業(yè)教學改革    謝暉摘要：當前，建筑行業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，市場競爭日趨激烈，需要大量的專業(yè)人才加入其中，為我國建筑行業(yè)帶來新鮮的血液。在本文中，我們將對中職院校中建筑工程技術專業(yè)的教學創(chuàng)新與改革措施進行分析，為建筑行業(yè)人才培養(yǎng)提供建設性意見。關鍵詞：中職院校；建筑工程技術專業(yè)；教學改革措施當前，我國建筑行業(yè)的競爭已經(jīng)不是成本的競爭，而是技術競爭、人才競爭，就使得建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)更加重要。在中職院校中，應積極對專業(yè)教學進行改革，使人才培養(yǎng)能夠與社會需求緊密相連，從而提高學生的實踐能力。一、對課程體系進行改革雖然當前建

2、筑行業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，但是房地產(chǎn)經(jīng)濟中存在著大量的泡沫，給建筑企業(yè)帶來了較大的壓力，使得建筑工程技術專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀，畢業(yè)生存在著就業(yè)數(shù)量少、崗位不穩(wěn)定、收入較低等現(xiàn)象。為了能夠使學生的自身能力提升，在人才市場中能夠具備競爭優(yōu)勢，應從課程體系入手，對教學進行改革，使教學內(nèi)容與社會需求緊密結合。其中，專業(yè)技能的提升是教學改革中的重點，在傳統(tǒng)教學中，由于教學場地和教師專業(yè)水平等原因的 限制，很多專業(yè)技術無法進行示范，使得學生的實踐水平得不到提升。例如，在學習建筑構造的時候，教師可以根據(jù)學生的認識水平，選擇學生比較熟悉的住宅結構，對平面設計方案進行討論，使學生能夠有機會以設計人員的身份來對建筑

3、結構進行了解，并通過分析、搜集資料，來完成平面設計圖。再比如，在學習建筑工程監(jiān)理的時候，可以帶領學生深入到一些建筑工地去，讓學生能夠親眼對施工過程進行觀察，并學習施工質量管理的方法，提高自己的專業(yè)素質。二、對教學模式進行變革長期以來，我國中職學校的教學活動都存在著一個普遍的弊病，就是學校的教學模式以及相關的教學內(nèi)容同社會需求不同步。目前，大部分的中職教師依舊保持著傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式。整個過程中都由教師一人在臺上單方面的將知識點通過書寫板書或者ppt的方式灌輸給學生，整個教學過程中既缺乏必要的師生互動，又沒有及時的教學反饋。到最后，學生能夠上交相關作業(yè)和通過結業(yè)考試，教師就算

4、完成教學任務。但是目前我國中職學生的綜合素質偏低，缺乏系統(tǒng)科學的學習方式和積極自主的學習態(tài)度。教師目前這樣應付了事的教學方式使學生在課堂上對知識點的接受程度較低，教學質量難以達標。在這樣的情況下，教師改變教學模式，轉變教學觀念，合理安排課堂教學內(nèi)容和教學方式顯得尤為重要。在教學過程當中，教師應當盡量運用現(xiàn)代教學設施和教學手段，增加學生的實訓機會，將抽象難懂的課堂知識轉變?yōu)閷嶋H觀察和親手實踐。轉變學生在教學過程中的被動地位，培養(yǎng)學生主動探索實踐的能力。通過轉變學生的學習思維和對學生實踐能力的加強，提高學生對知識的接受能力和獨立思考的能力，從而提高課堂教學效果。例如，教師可以將目前若干的專業(yè)課程根

5、據(jù)專業(yè)特點的市場需求進行科學整合，分為基礎專業(yè)理論、技能認知、技能操作和技能堅定等模塊化的課程，結合學生未來的崗位需求的專業(yè)技能“對癥下藥”開展教學活動。三、創(chuàng)新教學方法在傳統(tǒng)的教學中，一般都以教材為根本，采用教師講述的方法來進行教學，不僅無法激發(fā)學生對建筑專業(yè)學習的興趣，還會影響學生專業(yè)能力的提升，因此，教師應掌握多樣化的教學手段，在建筑工程技術專業(yè)教學中采用創(chuàng)新教學方法，使學生能夠對全方位地對建筑工程技術專業(yè)進行了解，并提升對專業(yè)學習的興趣。在教學中，可以采用信息化教學、情境教學法、案例教學法等方法：1、信息化教學法在教學過程中，有很多科學技術的應用，實現(xiàn)了教學方法的更新。信息技術在建筑工

6、程技術專業(yè)教學中得到了廣泛的應用，使傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)的問題，通過信息化的手段，能夠更加便捷地進行展示。教師可以在課堂上使用計算機、投影儀對教學內(nèi)容進行展示，使教材上、板書上無法展示的內(nèi)容，通過計算機能夠實現(xiàn)動態(tài)、多角度的展示。例如，一些建筑3d圖，在教材上看比較抽象，有的學生空間想象力不強，就很難看出建筑結構的關系，而通過計算機，能夠讓學生觀看建筑結構視頻，為學生進行多角度的展示，使學生能夠明確墻面之間的關系，從而能夠更好地對專業(yè)知識進行掌握。2、情境教學法情境教學法，顧名思義，就是在教學過程中引入情境，使學生能夠有身臨其境的感覺，從而對知識點有更加深刻的認識。在教學過程中，教師可以針對教學

7、內(nèi)容，為學生營造豐富的教學情境，例如，在學習裝飾工程施工的時候，教師可以讓學生想象自己擁有了一間商鋪，想要裝修成地中海風情的咖啡廳，應如何進行設計和實施。在這個過程中，學生能夠在實際情境中進行想象，在此基礎上利用自己所學習的知識對商鋪進行“裝修”，能夠使學生明確教學目標，學習積極性也能夠得到帶動。3、案例教學法在教學中，教師也可以結合一些案例，讓學生能夠結合理論知識，對案例中的問題進行分析，從而找出存在的問題，探索解決對策。在這個過程中，學生的專業(yè)知識能夠在解決問題的過程中進行應用，學生真正的位于教學主體地位，不會對教學知識點進行死記硬背，而是通過靈活地實踐方式實現(xiàn)了對知識點的記憶，有效提升課堂教學效率。四、結語總之，對于教師來說，提高教學效率、促進學生的專業(yè)技能發(fā)展是建筑工程技術專業(yè)教學的最終目標，我們應對傳統(tǒng)教學進行變革，創(chuàng)新、靈活地對各種教學方法進行應用，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)性的人才。參考文獻：1楊寧. 高職建筑工程技術專業(yè)實踐性教學改革研究j. 赤子（上中旬），2015，（22）：74.2張昔. 建筑工程經(jīng)濟課程教學改革淺析以中職建筑施工專業(yè)為例j. 江西建材，2015，（16）：278.3聶鑫. 淺析中職建筑工程技術專業(yè)教學改革j. 現(xiàn)代交際，2014，（11）：156+