淺析小學(xué)教學(xué)中常常存在的問題

1、    淺析小學(xué)教學(xué)中常常存在的問題    張金霞摘 要：近年來，隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程發(fā)生了很大的變化，目的是讓學(xué)生能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中依然存在諸多的問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行反思和改進，能夠有效的推動數(shù)學(xué)教育的改革。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；問題；策略隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，我國開始進行教學(xué)改革，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累對學(xué)生未來十?dāng)?shù)年的學(xué)習(xí)有著重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科要

2、求學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)思維，同時還需要科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先要為小學(xué)學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。我國已經(jīng)有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關(guān)措施的有效性。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況認(rèn)識不清楚，在進行課堂教學(xué)的時候并沒有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所提出的問題水平和難度過高，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無法回答，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，教學(xué)方案過于簡單，一開始學(xué)生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會

3、讓學(xué)生感到無聊和煩躁。1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析1.1教學(xué)情境脫離學(xué)生群體一定的數(shù)學(xué)情境能夠有力的促進教學(xué)課程的開展。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時自己過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實說明，自己有時辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到預(yù)想的效果。特別是一些低年級的學(xué)生，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的不當(dāng)情境所吸引，而久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，偏離了教學(xué)的本真。我認(rèn)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的：如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

4、同時并不是每節(jié)課都非得從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。1.2教學(xué)形式缺乏新意在課堂上講課枯燥乏味，學(xué)生們的創(chuàng)新思維往往被抹殺掉，致使多說學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。另外課堂提問是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的樞紐。而在教學(xué)中，我們的提問都徘徊于問題的過大空洞或過于細(xì)致，缺乏針對性，以及“度”的把握。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮欠缺，很多時候?qū)W生的探究學(xué)習(xí)只停留在表面，缺乏主動性和創(chuàng)造性。合作交流也同樣如此。1.3教學(xué)能力不足，目標(biāo)不明確教學(xué)目標(biāo)不明確的問題主要反映在課堂教學(xué)上，教師為了敷衍，盲目的教學(xué)，只把知識說出來就完事了，對于別人能

5、否記得住，就顯得不是那么重要了。比如：教師在教學(xué)中只是完成教材的任務(wù)，并沒有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。而教學(xué)目標(biāo)的明確。是每個教師都應(yīng)該做到的最基本要求。雖然從表面上看，教師按時完成教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻沒有完成完整的教學(xué)任務(wù)。教師的任務(wù)，不僅僅只是完成教學(xué)內(nèi)容，不僅僅只是教給學(xué)生知識，而是應(yīng)該教會學(xué)生要怎樣去學(xué)習(xí)，再從大一點的角度來看，則是要教會學(xué)生做人。2提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略2.1提高教學(xué)能力教師這個職業(yè)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)，而教師的職業(yè)道德，在一定意義上一樣決定了教師的工作業(yè)績。正是因為這種特殊性。教師的工作成果往往很難進行量化，尤其是應(yīng)試教育正在被提倡轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這方面

6、的特點也尤為顯得突出。教師必須用更加良好的心態(tài)和更高的境界，來看待自己這份神圣的工作，并不斷提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，這樣才能真正成為學(xué)生心目中的模范標(biāo)準(zhǔn)，才能為學(xué)生做好榜樣，也才能有效的提高學(xué)生的教學(xué)效果。2.2創(chuàng)新教學(xué)方法研究和實踐都表明，教師的教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活素材，主要是學(xué)生感興趣的素材，利于學(xué)生身心發(fā)展的素材。并要學(xué)會對這些素材的生活化加工和整合。2.3豐富教學(xué)場景要創(chuàng)設(shè)多層次、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情景，最重要的是著眼情景本身服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本

7、價值，另外還需把握兩個重點，一是語言、實物、多媒體、活動、游戲等“教學(xué)形式”的運用，二是比較、交流、反思、抽象等“教學(xué)方法”的實施。兒童是祖國的花朵，小學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)是為祖國的花朵埋下了種子。要從根本上解決小學(xué)數(shù)學(xué)教課上的問題，就要徹底的打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生引導(dǎo)和創(chuàng)造思維環(huán)境，允許學(xué)生大膽發(fā)言。但是也不能逼的太緊，我們應(yīng)循序漸進的引導(dǎo)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更好效率。參考文獻1羅文平.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討j.神州，2017（31）：84-84.2趙紅梅.誘導(dǎo)與啟發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方式變革j.課程教育研究，2017（23）：22-23.3王曉琳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣j.中華少年，2017（3