淺析UMU互動學(xué)習(xí)平臺在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析umu互動學(xué)習(xí)平臺在課堂教學(xué)中的應(yīng)用    陳雪蘭摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，umu互動學(xué)習(xí)平臺的高互動性優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，需要重點關(guān)注與應(yīng)用?；诖?，簡述了umu互動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合在廣東省中山市石岐中學(xué)展開道德與法治教學(xué)的實際經(jīng)驗，從課前、課中以及課后三個階段闡述了umu互動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：umu互動學(xué)習(xí)平臺;課堂教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢umu互動學(xué)習(xí)平臺是一種新型的互動教學(xué)軟件，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，能夠提升知識共享與傳播的效率。其互動性促使課堂教學(xué)中師生、生生的交流更加簡單、頻繁，因此得到了更多的關(guān)注與應(yīng)用。一、umu互動學(xué)習(xí)平臺在

2、課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析通過應(yīng)用umu互動學(xué)習(xí)平臺，教師可以在僅使用智能手機(jī)的條件下完成微課的錄制，課堂互動環(huán)節(jié)的添加也更為簡便。同時，對于學(xué)生來說，其并不需要安裝umu客戶端，在微信或是qq平臺中就能夠完成微課學(xué)習(xí)，更利于在線教學(xué)的落實1。同時，在課堂教學(xué)中，利用umu互動學(xué)習(xí)平臺，能夠吸引學(xué)生的興趣，推動教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，且形成的后臺大數(shù)據(jù)能夠幫助教師做出準(zhǔn)確判斷，有著極高的應(yīng)用價值。二、umu互動學(xué)習(xí)平臺在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用探究（一）教學(xué)資源的課前發(fā)布在使用umu互動學(xué)習(xí)平臺展開課堂教學(xué)前，教師可以在平臺中發(fā)布教學(xué)資源，并向?qū)W生推送，包括導(dǎo)學(xué)案、微課視頻、自測題

3、目等，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在道德與法治（人教版）七年級第九課守護(hù)生命的教學(xué)前，利用umu互動學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生發(fā)送了相應(yīng)的微課視頻以及自測題目。學(xué)生在完成微課的觀看后，通過回答“如何實現(xiàn)遠(yuǎn)離危險？”“青少年面臨的侵害有什么？”以及“怎樣正確應(yīng)對不法侵害？”等題目，明確了本節(jié)課的重點內(nèi)容，了解了如何進(jìn)行自我保護(hù)等相關(guān)知識。在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合微課視頻完成學(xué)習(xí)筆記，并在umu互動學(xué)習(xí)平臺的支持下，在討論群中提出問題，其他學(xué)生可以針對該問題進(jìn)行探討與留言。對于教師來說，在實際教學(xué)前，除了要在umu互動學(xué)習(xí)平臺中完成教學(xué)資源的發(fā)布外，還要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生產(chǎn)生

4、的問題進(jìn)行匯總，并在課堂中重點展開講解。（二）輔助課堂教學(xué)的實際展開結(jié)合課前在umu互動學(xué)習(xí)平臺中統(tǒng)計的結(jié)果，教師在實際的課堂教學(xué)階段能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行著重講解，提升課堂教學(xué)的效率。同時，在umu互動學(xué)習(xí)平臺的支持下，教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)置多種形式的互動，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況2。筆者在守護(hù)生命的課堂教學(xué)中，利用umu互動學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生發(fā)布了檢測試題，并設(shè)定了答題時間。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入答題界面。此時，對于一些選擇題，教師可以在課前設(shè)定答案，并使用系統(tǒng)閱卷的方式自動顯示答題正確率。對于一些開放性的問題，教師可以在umu互動學(xué)習(xí)平臺中觀看不同學(xué)生的答

5、案，了解學(xué)生之間的細(xì)微學(xué)習(xí)差別。在這一環(huán)節(jié)中，筆者會選出一些較為優(yōu)秀或是具有代表性的答案呈現(xiàn)在大屏幕中，組織全體學(xué)生針對答案展開思考與討論，促使所有學(xué)生均參與課堂學(xué)習(xí)，吸引其注意力。在課堂的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師需要結(jié)合課前學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果以及學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同層次的作業(yè)。此時，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等選擇不同層次的任務(wù)完成。對于存疑或是有所遺忘的知識點，也可以進(jìn)入課程自主展開視頻觀看，進(jìn)一步加深對相關(guān)知識點的印象。在課堂評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以將完成的題目、實踐活動結(jié)果等，以照片或視頻的形式上傳至umu互動學(xué)習(xí)平臺中。在這一過程中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的思考進(jìn)行點贊，并

6、將點贊數(shù)量最多的圖片或視頻進(jìn)行投屏展示，引導(dǎo)學(xué)生對其展開思考與評價。通過這樣的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，同時也能夠發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生結(jié)合他人的長處反思自身的不足，實現(xiàn)更好的發(fā)展。（三）鞏固學(xué)生的課后學(xué)習(xí)在課后鞏固學(xué)習(xí)階段，教師可以在umu互動學(xué)習(xí)平臺中新建考試或是作業(yè)，對教學(xué)中的重點與難點內(nèi)容展開鞏固與拓展。此時要重點結(jié)合學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)效果完成。同時，筆者認(rèn)為，教師在課后鞏固階段，可以在umu互動學(xué)習(xí)平臺中發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展性內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀量，并進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點的理解。在發(fā)布拓展性內(nèi)容時，要盡可能選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，提升其實際問題解決能力。綜上所述，umu互動學(xué)習(xí)平臺在課堂教學(xué)中有著較高的應(yīng)用優(yōu)勢。通過在課前、課中以及課后鞏固階段應(yīng)用umu互動學(xué)習(xí)平臺，能夠加深學(xué)生對知識點的理解與認(rèn)識，提升課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1李曉霞，mary augusta brazelton，馬藝潔.基于umu互動平臺“互聯(lián)網(wǎng)+移動學(xué)習(xí)”探究j.實驗技術(shù)與管理，2019