淺析互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用    顧喬紅（江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)）摘 要：社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，現(xiàn)代教育理念也在不斷地更新與發(fā)展，新課改的提出，也讓我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的思考。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于其在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中各方面的有效應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探究。關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師可以大膽嘗試采用新的教學(xué)方法，即互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有著諸多方面的應(yīng)用，它的應(yīng)用可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的不足。本文就互動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中

2、的應(yīng)用以及效果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探究。一、互動(dòng)教學(xué)方法的概念互動(dòng)教學(xué)方法的最早提出是在20世紀(jì)50年代，由美國(guó)的一位著名的心理學(xué)家羅杰斯先生提出來(lái)，他當(dāng)時(shí)提出一種相對(duì)較新的教育理論“以學(xué)生為中心”，于是，人們?cè)谶@種理論的基礎(chǔ)之上便提出了互動(dòng)式教學(xué)方法，并且將這種方法在世界范圍內(nèi)進(jìn)行了大量的推廣和應(yīng)用?；?dòng)式教學(xué)方法更多的是提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中彼此之間自主合作學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生彼此之間要互相交流和溝通，互相合作。并且，教育部曾經(jīng)也發(fā)布過(guò)一套關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這部標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)式教學(xué)方法中將審美、實(shí)踐以及人文關(guān)懷等相互之間完美結(jié)合的重要性。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中“你教我學(xué)”的

3、模式，可以有效地推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，并且有效地提高了小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量。二、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用（一）營(yíng)造快樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“你教我學(xué)”，老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授，而學(xué)生在講臺(tái)下一臉茫然地呆呆聽(tīng)著，這種模式下，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)也相對(duì)比較枯燥，教學(xué)效果相對(duì)較差，教學(xué)質(zhì)量也得不到較大的保證，于是，我們提出了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，為課堂教學(xué)營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，并有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，氛圍輕松愉快，一定能夠有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（二）建立多元化的合作教學(xué)方式互動(dòng)式教學(xué)方法中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生彼此之間以及學(xué)

4、生和老師之間都要注重交流和溝通，注重合作。因此，小學(xué)老師可以在日常音樂(lè)教學(xué)中多多采用其他的一些教學(xué)手段，例如多媒體、qq群聊、微信群聊等，課上通過(guò)看視頻、看動(dòng)畫(huà)等方式讓學(xué)生參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而課下，利用群聊和公眾號(hào)等方式在彼此之間建立起溝通的橋梁。相信這樣一種多元化的合作學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、互動(dòng)式教學(xué)案例分析探究在小學(xué)的教學(xué)科目中，音樂(lè)教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。這里以蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材中的小猴子歌曲為教學(xué)案例，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究。小猴子是一首很風(fēng)趣的兒童歌曲，歌曲表現(xiàn)了小動(dòng)物伶俐可愛(ài)的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了小猴子活潑可愛(ài)又淘氣的形象。結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)法，

5、采用多媒體。1.導(dǎo)入新課：小朋友，你們知道嗎？大森林里新蓋了一座動(dòng)物學(xué)校，今天終于開(kāi)學(xué)了。2.聽(tīng)賞：你們聽(tīng)，是誰(shuí)一大早上學(xué)來(lái)了，請(qǐng)你用身體動(dòng)作來(lái)告訴大家。播放活潑歡快的音樂(lè)，學(xué)生表現(xiàn)出兔子、袋鼠、小狗等小動(dòng)物。（1）提問(wèn)：是誰(shuí)來(lái)了？（2）小結(jié)：你們說(shuō)得都對(duì)，這段音樂(lè)活潑歡快，正是表現(xiàn)了一些輕盈靈活的小動(dòng)物。（3）第一組小朋友隨著音樂(lè)跳跳跳。播放低沉緩慢的音樂(lè)，學(xué)生表現(xiàn)出大象、老虎、狗熊、烏龜?shù)葎?dòng)物。3.學(xué)唱小猴子。（1）噓老校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)啦。他看見(jiàn)小兔子、小烏龜?shù)榷紒?lái)了，心里很高興，可是他再一看，發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)來(lái)呢，是誰(shuí)??？小猴子怎么還沒(méi)來(lái)呢？你們猜猜。學(xué)生交流。究竟是怎么回事呢？還是讓我來(lái)告

6、訴你們吧。（2）教師范唱。學(xué)生回答：小猴子在路上吃桃子，翻跟斗。（3）提問(wèn)：這次又是誰(shuí)來(lái)了？噢，原來(lái)是小猴子跑得滿頭大汗，總算在上課鈴聲響起的時(shí)候趕到了學(xué)校。小猴子一看，小鳥(niǎo)、小兔、小烏龜和老師都在等他，難為情地低下了頭。（這個(gè)時(shí)候，小伙伴們會(huì)對(duì)小猴子說(shuō)些什么呢？學(xué)生交流。）大家說(shuō)：明天我再也不一邊走一邊玩了。最后大家在歡樂(lè)的氣氛中唱起了歌。綜上所述，在小學(xué)生的教育教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)比較長(zhǎng)期的，還需要我們各位老師在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行實(shí)踐和摸索探究的課題。在新課改的大背景下，我們各位老師要時(shí)刻考慮如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方法為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好輕松的課堂環(huán)境以及結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征等，進(jìn)一步將互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以此提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。參考文