淺議在小學語文教學中合作學習的應用

1、    淺議在小學語文教學中合作學習的應用    摘 要：語文課是學生學好每一學科的基礎，語文知識對學生學習其他課程內(nèi)容來講也有很大幫助。伴隨教育制度的不斷改革，現(xiàn)在合作學習方式作為一種新型學習方式，也在小學語文教學中得到了有效運用。對此本文著重論述合作學習在小學語文教學中的應用。關鍵詞：合作學習；小學語文；教學應用一、 前言合作學習對于小學生來講是指學生以小組形式彼此之間共同協(xié)助來完成老師安排的語文問題內(nèi)容。對于合作學習在小學語文教學中的應用，本文將從作用性和應用形式兩方面進行論述，具體研究如下。二、 合作學習在小學語文教學中的作用（一） 提高學習效率

2、合作學習的主要作用在于提高學習效率，提升學生學習能力。在語文學習過程中，小組學生共同學習，使學習過程增添趣味性和動力。在小組合作中，一些成績優(yōu)異的學生可以帶領學習較差的學生共同學習，相互促進，互幫互助，這種方式有利于提高學生學習效率的。（二） 有利于學生之間的溝通和交流合作學習離不開學生之間的溝通和交流，這種互動方式，一方面能夠加深學生之間的了解，促進學生之間的友誼；另一方面有利于學生之間在互動交流中找到自己的突出點和弱點，也能夠更好地了解自己的能力。（三） 有助于提高學生語言表述能力在學生之間會有不同性格特點的學生，有的學生可能性格外向，善于健談，有的學生可能不愛交流，在合作學習中，通過積極

3、的學習氛圍能夠帶動每位學生來發(fā)表個人看法，表達自己內(nèi)心情感，這種方式對學生的表達能力是有促進作用的，所以合作學習在小學語文教學中有利于提高學生語言表述能力。三、 合作學習在小學語文教學中的應用（一） 以小組討論形式來激發(fā)學生學習興趣在小學語文教學中合作學習方式最重要的是通過小組討論的形式進行學習，學生們一起討論能夠集思廣益從而激發(fā)學生思維能力，深化學生對知識的認知度，提高學習質量。例如在小學語文課本中，學習老舍先生的趵突泉課文前，教師可以提出一些問題如：“同學們?nèi)ミ^趵突泉嗎？去過的同學講述下印象中的趵突泉是什么樣子”“通過學習課文后找出課本中描繪趵突泉的特點，并對該文章的描寫手法做相關分析”，

4、在這些問題提出后，教師可以按座位把學生分為小組讓他們小組之間進行討論。在學生討論的過程中，可以讓學生介紹自己的旅游觀光經(jīng)歷，這樣在交流中學生不僅了解到不同地點的景點風光而且還能促進同學之間的友誼，使同學們之間指到彼此興趣點，加深學生之間熟悉度。在討論一段時間后，教師隨機在每組中抽查學生來回答討論問題，這樣能夠充分調(diào)動學生學習熱情，讓課堂更加有活力。（二） 學生與教師之間互相交流學習問題在開展合作學習時，一定明確合作對象不僅是學生個體，更重要的還是與教師相互配合，及時溝通交流學習中的疑難問題，才有助于達成高效率高質量的學習成果。例如在學習小英雄雨來時，教師在帶領學生講解完這篇文章時可以提出問題：

5、“這篇課文中的英雄人物的品質給我們帶來什么啟示？”，在提出問題后，先讓同學們之間進行討論，交流意見，然后再討論結束后，教師也應加入學生討論中，根據(jù)學生回答出品質特點，做出思考分析學生是否理解正確，如果學生對人物品質理解與現(xiàn)實答案有出入，這時教師就可以根據(jù)學生錯誤思想來引導學生對文章正確的理解思路，可以舉例分析，使學生能夠清楚明白自己的錯誤點，這樣教師與學生互相交流的方式有利于學生學習語文知識并且增強在語文知識方面的分析理解能力。（三） 開展語文知識競賽，加強學生合作并提高學習質量開展學問知識競賽，一方面有利于學生快速學到知識在實踐中加強學生記憶能力，另一方面能夠調(diào)動學生之間的競爭意識，更有利于

6、學習知識高效運用。例如在學習金色的腳印這篇文章時，語文教師可以提出這樣的問題：“在學完本篇文章后該文章內(nèi)容結構以及故事的前提、過程、后果各是什么？”，在提出問題后每小組各派一名代表進行競賽，通過這樣的競賽要求后，合作小組成員會通過小組合作方式快速找到題的答案，然后根據(jù)答案去背誦相關題目，最后選擇組中一名優(yōu)秀成員作為代表參加競賽。在準備競賽的過程中，小組成員都發(fā)揮出了合作能力也體現(xiàn)了競爭意識。另外在學生參加比賽的過程中，教師可以通過學生存在的問題及時進行輔導，這樣有利于語文教學的有效進行，從而也能提高學生的學習質量，進而加強學生合作。四、 結語本文論述的是合作學習在小學語文教學中的應用，首先論述

7、了合作學習在小學語文教學中的作用，包含三方面：一是提高學習效率，二是有助于提高學生表達能力，三是有利于學生之間的溝通和交流；然后對合作學習在小學語文教學中的應用做出了論述，也包含三個內(nèi)容：一是以小組討論形式來激發(fā)學生學習興趣；二是學生與教師之間互相交流學習問題；三是開展語文知識競賽，加強學生合作并提高學習質量。通過以上論述分析得出結論：合作學習在小學語文中的應用離不開教師與學生的討論交流，合作學習有利于培養(yǎng)學生思維能力，在今后的語文教學中應廣泛運用這種合作學習方式。參考文獻：1朱莉.合作互動自主學習的人力資源管理教學模式設計初探a.科學發(fā)展與農(nóng)村教育云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2009年學術年會論文匯編c.2009（12）：102-103.2陳佩康.架構在信息技術平臺上的小學研究性學習新探a.全面建設小康社會：中國科技工作者的歷史責任中國科協(xié)2003年學術年會論集（下