淺談中職英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

1、    淺談中職英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用    李維佳摘 要 面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了互動(dòng)教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以供相關(guān)教育工作者參考。關(guān)鍵詞 中職英語(yǔ)課堂 問(wèn)題 互動(dòng)教學(xué) 應(yīng)用：g43 ：a0引言互動(dòng)教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的，以讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。它強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生的雙向溝通與交流，在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的單向傳輸知識(shí)的教

2、學(xué)模式截然不同。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式不應(yīng)該僅僅局限于一種方式，而應(yīng)該追求新型的、多元化的互動(dòng)教學(xué)模式。1中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.1中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)力嚴(yán)重不足現(xiàn)階段，我國(guó)各大高校招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，這也使得中職學(xué)校生源質(zhì)量以及數(shù)量受到了相應(yīng)的影響。由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力差異大，導(dǎo)致教師在制定相關(guān)的教學(xué)方案時(shí)存在一定的困難，而且很多專業(yè)所涉及的領(lǐng)域與英語(yǔ)無(wú)關(guān)，這也使得中職學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。除此之外，英語(yǔ)課程屬于文化基礎(chǔ)課程，而非專業(yè)課程，中職學(xué)校往往對(duì)基礎(chǔ)課程重視的程度不夠，這也使得英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中沒(méi)有繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)手段得不到更新

3、，教學(xué)內(nèi)容得不到擴(kuò)充，使其教學(xué)動(dòng)力不足，最終影響到了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。1.2中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)形式較為死板在很多中職學(xué)校英語(yǔ)課堂上，教師往往不進(jìn)行深入的思考，沒(méi)有根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生對(duì)課程的掌握程度進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)，而是為了互動(dòng)而互動(dòng)，提問(wèn)如“大家都聽(tīng)懂了嗎”等沒(méi)有實(shí)際意義的問(wèn)題，缺乏了互動(dòng)的實(shí)效性，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，有些英語(yǔ)教師提出的問(wèn)題難度過(guò)大，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效對(duì)接，很容易使學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。這些互動(dòng)形式都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)，只有更新互動(dòng)形式，才能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、的積極性。1.3互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全單有豐富的互動(dòng)教學(xué)手段是不夠的，中職英語(yǔ)教師還要重視健全互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。有些教師雖然在課堂上使用了多種互動(dòng)教學(xué)手段，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，這就使得教學(xué)的成果只是表面現(xiàn)象，而無(wú)法幫助學(xué)生從內(nèi)心樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心?；?dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生產(chǎn)生不同的激勵(lì)效果，還能夠?yàn)橹髮⒁M(jìn)行的教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這不僅對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)起到完美收官的作用，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，健全互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常有必要的。2中職英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用2.1加強(qiáng)教育引導(dǎo)，

5、激發(fā)教學(xué)動(dòng)力在中職教育體系中，文化基礎(chǔ)課教學(xué)是重要的組成部分，其價(jià)值和定位應(yīng)得到正確的認(rèn)識(shí)。因此中職學(xué)校要樹(shù)立人文教育意識(shí)，處理好專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課之間的關(guān)系，不僅學(xué)校要意識(shí)到英語(yǔ)課程的重要性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)及培訓(xùn)，同時(shí)還要使教師和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的重要性，激發(fā)教學(xué)動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向活動(dòng)，中職學(xué)校的學(xué)生面對(duì)的是畢業(yè)后社會(huì)就業(yè)的問(wèn)題，需要實(shí)實(shí)在在的與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，所以英語(yǔ)教師應(yīng)多了解學(xué)習(xí)不同專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，形成良性的循環(huán)過(guò)程。2.2巧設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)情境在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理運(yùn)用課堂提

6、問(wèn)來(lái)改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，具體要做到以下兩方面內(nèi)容：第一，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)。教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等多方面內(nèi)容，精心設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題實(shí)用化、生活化。并且要靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓圖片、聲音、影視與問(wèn)題巧妙結(jié)合，烘托生動(dòng)的教學(xué)氛圍，充實(shí)教學(xué)信息量；第二，采用模擬互動(dòng)的形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教師要以中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)招聘、餐廳進(jìn)餐等場(chǎng)景，并且依據(jù)場(chǎng)景設(shè)定角色，如模擬服務(wù)員、招聘人員等，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.3改革互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式，鞏固互動(dòng)教學(xué)成果教師在互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中要重視課堂教學(xué)效果的反

7、饋與評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)改革時(shí)，不能只追求在課堂上運(yùn)用了多少新的教學(xué)模式而不顧教學(xué)成效?；?dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)能給學(xué)生及時(shí)提供教學(xué)反饋，幫助學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)能力有個(gè)清晰的認(rèn)知，對(duì)于自信心不足的學(xué)生，及時(shí)的教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)能夠幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于自滿的學(xué)生，點(diǎn)評(píng)中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助其戒驕戒躁，更上一層樓。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)也能幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)水平，調(diào)整后面的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難度，還能幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)問(wèn)題的匯總與反思，提高自身的教學(xué)水平。3總結(jié)語(yǔ)總之，教學(xué)方法不一而足，應(yīng)博眾家之長(zhǎng)，因材施教。中職學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。中職英語(yǔ)教師應(yīng)合理應(yīng)用多種互動(dòng)教學(xué)手段，結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的全方面發(fā)展的人才，使學(xué)生在踏入社會(huì)之后更加游刃有余，獲得更大的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)