淺談豐田專業(yè)技術(shù)員教學(xué)模式

1、    淺談豐田專業(yè)技術(shù)員教學(xué)模式    楊珺劉備摘  要：t-tep項目是豐田公司與高校合作的人才定向培養(yǎng)計劃，以小班教學(xué)的模式開展。該項目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以達(dá)到學(xué)生實(shí)習(xí)即上崗，提升實(shí)操技術(shù)，能解決現(xiàn)實(shí)問題的目的。在高校教學(xué)中，學(xué)生多，設(shè)備少的情況比較常見。為了讓學(xué)生盡可能多的有實(shí)操機(jī)會，就要考慮到精準(zhǔn)分組和項目分配練習(xí)。對教學(xué)模式進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;豐田專業(yè)技術(shù)員t-tep項目是日本豐田公司在全球推進(jìn)的一項人才培養(yǎng)計劃。自我校加入該項目以來，一直以項目精神為核心基礎(chǔ)，也結(jié)合自身實(shí)際狀況，學(xué)生水平等因素，不斷摸索探究適合本校師

2、生的一套教學(xué)方案。在整個豐田培訓(xùn)體系里面，學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)豐田技術(shù)員（一級）和豐田專業(yè)技術(shù)員（二級）的項目，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，根據(jù)自身技術(shù)能力，再進(jìn)行下一步的深造。豐田專業(yè)技術(shù)員項目主要是從電器，發(fā)動機(jī)，底盤三個類別分項目進(jìn)行教學(xué)。在校課程時間里面，學(xué)生需要將豐田專業(yè)技術(shù)員和豐田技術(shù)員兩門課程同步進(jìn)行實(shí)操和理論學(xué)習(xí)。在實(shí)操過程中，由于場地限制，通常會出現(xiàn)僧多粥少的情況，這也是實(shí)踐教學(xué)中常見的一個問 題。以我校豐田班為例，通常機(jī)修班50個學(xué)生，將學(xué)生分為a，b兩組，同時交替練習(xí)一級和二級的內(nèi)容。我們采用3+2的教學(xué)模式，三天豐田班特色課程，兩天公共理論課程。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)車輛5輛，豐田專業(yè)技術(shù)

3、員臺架一套。在豐田專業(yè)技術(shù)員教學(xué)過程中，采用理論和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，對于分項目，比如汽車輪胎動平衡檢測，正時鏈拆裝，變光器開關(guān)檢測等17個選題。學(xué)生學(xué)習(xí)完理論教學(xué)之后，老師開始對每個分項目進(jìn)行演示講解。由于豐田專業(yè)技術(shù)員的項目多，所以這個環(huán)節(jié)的分組率比較高，可以做到，每兩個同學(xué)單獨(dú)練習(xí)一個項目。以40人為例，a，b兩組分別20個學(xué)生，其中a組同學(xué)進(jìn)行一級練習(xí)，b組同學(xué)就可以進(jìn)行二級練習(xí)。這里的二級就是我們說的豐田技術(shù)員項目。二十個同學(xué)練習(xí)十七個項目，平均一到兩個學(xué)生可以單獨(dú)練習(xí)一個項目。但是前期練習(xí)的時候，每個項目需要兩名同學(xué)合作協(xié)助去完成練習(xí)。所以在最開始實(shí)操練習(xí)的時候，將學(xué)生分組規(guī)劃。由于我們

4、是ab兩組練習(xí)，為了讓拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，我們在豐田標(biāo)準(zhǔn)的十七個項目上，再根據(jù)人數(shù)增加項目。目的就是兩個人為一組，做項目負(fù)責(zé)人。這樣每個學(xué)生身上都有自己的工作量和任務(wù)，在自由練習(xí)的時間也會更有主動性。豐田專業(yè)技術(shù)員的十七個項目分別是，發(fā)動機(jī)部分有缸蓋的拆裝，缸徑及活塞的測量，正時鏈的檢查更換，發(fā)動機(jī)氣門的拆裝。底盤部分有制動總泵的拆裝，制動蹄的拆裝，輪胎動平衡，差速器的檢測，驅(qū)動軸的拆裝。電器部分包括大燈的檢查，儀表盤的拆裝，變光器的檢查，gts的使用，前雨刮器組的拆裝，發(fā)電機(jī)的拆裝與檢查，切斷高壓電路，hv模式檢查&ecb系統(tǒng)。在這個基礎(chǔ)上，我們根據(jù)本校設(shè)備條件和場地適用范圍，增加了汽

5、車空調(diào)系統(tǒng)檢測與加氟，汽車尾氣檢測與分析，啟動機(jī)的檢修三個項目。按40人分配，每兩個人為一組，作為項目負(fù)責(zé)人。對于每個學(xué)生的要求是，學(xué)習(xí)掌握所有20個項目。對于每個小項目負(fù)責(zé)人的要求就是，熟練自己的單項目并且完成制作項目ppt，在同學(xué)之間練習(xí)的時候承擔(dān)該項目的考官。將考教結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的同時，也能對自己負(fù)責(zé)的項目進(jìn)行管理教學(xué)。在校期間，第一周到第五周是理論教學(xué)和實(shí)操演示的時間，從第六周到第十七周為教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)時間，在這個時間里面會將每周三的下午作為豐田專業(yè)技術(shù)員理論考試和實(shí)操項目ppt演講的時間。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我們首先運(yùn)用到豐田技術(shù)員課程，經(jīng)過實(shí)踐不斷改進(jìn)之后，現(xiàn)在運(yùn)用

6、于豐田專業(yè)技術(shù)員教學(xué)。由于豐田教學(xué)課程的特殊性，和學(xué)校自身場地設(shè)備的情況，在我校豐田項目組討論研究出的這一套教學(xué)模式。在學(xué)生按照此模式學(xué)習(xí)，實(shí)操后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極主動性得到的調(diào)動，分組的模式也可以充分的讓學(xué)生得到動手操作的機(jī)會。項目負(fù)責(zé)人的管理方式，可以讓學(xué)生于教于學(xué)，通過自己對其他同學(xué)講解指導(dǎo)實(shí)操和擔(dān)當(dāng)項目模擬考核考官的時候，更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在ppt演講的項目上面，學(xué)生通過自己動手查資料，拍照片，上臺演講的過程，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了電腦操作的基本功底。經(jīng)過在校期間三個月的訓(xùn)練管理之后，學(xué)生能夠通過豐田專業(yè)技術(shù)員的教學(xué)模式提高自我組織，自我管理，自我教育的能力。在就業(yè)實(shí)習(xí)的時候，能夠迅速適應(yīng)崗位要求。在整個教學(xué)過程中，也會出現(xiàn)學(xué)生懈怠，設(shè)備定期維護(hù)保養(yǎng)等問題，教學(xué)道路漫長且需要教師的耐心和細(xì)心取一步步探索，解決問題。結(jié)合實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)模式，最終能達(dá)到學(xué)生能夠有收獲，能夠多收獲。結(jié)合高職院校就業(yè)前景，讓學(xué)生能夠畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，迅速的適應(yīng)社會。豐田教學(xué)模式的引進(jìn)及推廣、技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐證明，切實(shí)地面向企業(yè)和社會，科學(xué)的定位辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)體制改革。只有不斷創(chuàng)新具有鮮明特色的技能型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)模式才是中國高職教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)