淺談中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)

1、    淺談中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)    李晶【摘 要】色彩教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的專業(yè)課之一，對(duì)于中職的學(xué)生而言，課堂中所學(xué)到的色彩知識(shí)很多時(shí)候能夠直接或間接的對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。本文分析了當(dāng)前中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，以及提高和改進(jìn)的色彩教學(xué)的策略。【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩教學(xué)引言色彩是學(xué)習(xí)藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)。學(xué)生除了需要了解色彩的專業(yè)名詞以及基本的范疇和相關(guān)知識(shí)，掌握色彩布局的技法，還應(yīng)能夠在繪畫中以及在各類的藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中能夠靈活的應(yīng)用色彩提升作品的感召力。然而當(dāng)前的色彩教學(xué)缺乏合適的教材，以及與

2、時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容局限于美術(shù)當(dāng)中使用的色彩，教學(xué)效果不佳。一、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題如今大部分學(xué)校使用的教材大多是教育部規(guī)劃的中職教材，輔助一些專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)書籍，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用之間的銜接性不強(qiáng)，色彩的應(yīng)用大多都停留在紙上，對(duì)于其他藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的色彩教學(xué)內(nèi)容較少。而且教學(xué)引導(dǎo)的方向主要是讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際的色彩表現(xiàn)出來(lái)，重視表現(xiàn)性的技法和技巧，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)創(chuàng)想，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用效果較差。藝術(shù)設(shè)計(jì)是非常需要個(gè)性和想象力的學(xué)科，這種千篇一律式的色彩教學(xué)不利于學(xué)生形成獨(dú)特的色彩觀念，容易造成思維方面的限制，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。很多中職的學(xué)生

3、都沒(méi)有色彩方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且大部分中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，一部分同學(xué)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域并不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。一些教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，經(jīng)常沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將一些理論知識(shí)默認(rèn)成人盡皆知的常識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讓大部分同學(xué)都能了解最基本的色彩知識(shí)和技法為教學(xué)目標(biāo)，很少進(jìn)行深入或發(fā)散的拓展。還有一部分教學(xué)會(huì)將重點(diǎn)放在繪畫練習(xí)上，刻意忽視或回避學(xué)生較為薄弱的理論基礎(chǔ)部分，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，這種教學(xué)方式將更多的任務(wù)都留給了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊，而且根基不夠牢靠，影響進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。二、提高色彩教學(xué)的策略（一）技法訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合色彩教學(xué)應(yīng)在技法訓(xùn)練的基

4、礎(chǔ)上，增加思維方面的訓(xùn)練，使學(xué)生不但能夠知道“是什么”還知道“怎么用”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中不重視鍛煉應(yīng)用能力的弊端。無(wú)論是技法還是理論，色彩教學(xué)的目的是為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，光有技能、技巧和理論知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中加以應(yīng)用，必須配合充分的認(rèn)識(shí)和理解，才能逐漸學(xué)以致用。由于中職的學(xué)生基本上畢業(yè)之后會(huì)直接就業(yè)，所以教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)以“實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的色彩教學(xué)，學(xué)生不需要進(jìn)行過(guò)多的思考，也沒(méi)有形成主動(dòng)探索和嘗試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)忽視思維的過(guò)程，不容易產(chǎn)生新的想法。而思維訓(xùn)練則是指在色彩學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中，教師都應(yīng)給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)技法的同時(shí)，有疑而思，有疑而問(wèn)，思而有疑，思而發(fā)問(wèn)。讓學(xué)生掌握

5、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己的想法去設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，嘗試更多新的思路和搭配。除了諸如色彩的屬性、色彩的專業(yè)名詞等固定的內(nèi)容之外，基本所有課程都需要將思維和技法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生逐漸形成自己的特色，養(yǎng)成自己創(chuàng)作、自己規(guī)劃的習(xí)慣，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中又能再次深化理論知識(shí)，對(duì)所學(xué)的技法進(jìn)行回顧，通過(guò)作品進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。（二）寫生畫法與創(chuàng)意表現(xiàn)的融合寫生畫法屬于重要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，是提高學(xué)生對(duì)于色彩的理解和使用能力的常用訓(xùn)練方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)離不開繪畫，但又不能局限于繪畫，應(yīng)和未來(lái)的發(fā)展方向以及專業(yè)方向緊密聯(lián)系。寫生畫法當(dāng)中使用的色彩要求貼近現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)生能夠?qū)⑺娡ㄟ^(guò)構(gòu)圖和色彩表現(xiàn)出來(lái)，在二維的畫作上體

6、現(xiàn)出三維立體感，有助于學(xué)生掌握應(yīng)用技巧。但是這樣的畫法基本不摻雜主觀因素，技法越嫻熟作品的相似度也就越高。所以在基礎(chǔ)上想要進(jìn)行創(chuàng)新和突破，需要在訓(xùn)練技能的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的視角去觀察和感受色彩的變化，加入一定的主觀想法，將想要傳達(dá)的思想和理念，想要營(yíng)造的場(chǎng)景和氛圍表現(xiàn)出來(lái)。寫生色彩強(qiáng)調(diào)色彩應(yīng)用的恰當(dāng)和準(zhǔn)確，追求的是景致的還原感，不能脫離參照物而獨(dú)立存在。設(shè)計(jì)色彩更重視整體的調(diào)整，給人以耳目一新的感覺(jué)。對(duì)于產(chǎn)品而言，設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)色彩的處理是必備的技能，而藝術(shù)設(shè)計(jì)超越自然色彩的表象模仿，更重視作品的表現(xiàn)能力，承載著一定的思想和理念，能夠給作品注入全新的活力。（三）重視學(xué)習(xí)的過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生

7、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)課上的表現(xiàn)情況以及課下的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生在哪些方面存在優(yōu)勢(shì)，而哪些地方還需補(bǔ)足。對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能以成績(jī)論高低，或單純從結(jié)果入手，將學(xué)生分成“優(yōu)良中差”，這樣的評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致學(xué)生的信心受挫，不容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己的藝術(shù)表達(dá)方式，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)當(dāng)中的心得體會(huì)，從結(jié)果倒推回過(guò)程，找到學(xué)生思維方面或基礎(chǔ)方面哪些地方影響著進(jìn)一步的成長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把握思維生成和發(fā)展的過(guò)程。教師不應(yīng)以結(jié)果的一致性作為統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)看到學(xué)生的不同點(diǎn)，擺脫一致的思維、表現(xiàn)方法的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的色彩造型從客觀形態(tài)向

8、主觀形態(tài)轉(zhuǎn)化，最終能夠達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用色彩造型語(yǔ)言的目的。三、結(jié)語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)如果過(guò)分重視技法，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意，那么在未來(lái)的工作崗位當(dāng)中，學(xué)生很難有新的想法和進(jìn)步的空間，設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容大同小異。而且但從繪畫的角度講色彩已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需要，應(yīng)和學(xué)生的專業(yè)方向相結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)之后，著重鍛煉學(xué)生的藝術(shù)思維和表現(xiàn)方面的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展或進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。參考文獻(xiàn)：1高雪平.中職色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略探究j.學(xué)子（理論版），2015，（19）：88.2王亦慧，陳平.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)色彩課程教學(xué)定位思考j.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：1