淺談區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異和中學(xué)教育差距的關(guān)系

1、    淺談區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異和中學(xué)教育差距的關(guān)系    洪凌霄摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育的作用已經(jīng)被越來越多的人重視，一個國家的平均教育水平能夠反映這個國家人民的整體素質(zhì)，中學(xué)教育是一個較為重要的過渡階段，這一階段的教育差距與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異是相互關(guān)聯(lián)的，經(jīng)濟(jì)與教育之間相互影響并相互促進(jìn)。本文主要介紹了現(xiàn)階段存在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異和中學(xué)教育差距，并對區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異和中學(xué)教育差距的關(guān)系進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì);中學(xué)教育;差異;關(guān)系一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異與教育差距概述區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異是指在一個國家的不同區(qū)域存在著不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，國家對不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的治理力度出現(xiàn)差

2、別，造成了空間上經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不平衡。教育差距是指不同地區(qū)由于教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境不同而導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不同1。區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異與教育差距是共同存在相互制約的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距越大，教學(xué)效果的差距就越大，而教學(xué)效果也會影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展2。二、我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異現(xiàn)狀（一）東西兩區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異最大2017年全國有14座城市g(shù)dp超過1萬億元，有10座城市位于東部沿海地區(qū)，廣東2018年上半年gdp超過4萬億元，東部地區(qū)gdp占全國的60%，而西部地區(qū)gdp貢獻(xiàn)量僅占20.3%，相關(guān)數(shù)據(jù)表明東西兩地區(qū)存在著最大經(jīng)濟(jì)差異。（二）中西兩區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異最小據(jù)統(tǒng)計，2017年中部地區(qū)的gdp貢獻(xiàn)量占全國的20.7%，僅比

3、西部地區(qū)高出0.4%，兩個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異最小，而與東部相比，中西兩地區(qū)的gdp貢獻(xiàn)量均相對較少，在空間經(jīng)濟(jì)發(fā)展上中西兩部與東部存在較大差異，但中西兩地區(qū)差異小，發(fā)展較為平衡3。（三）城鄉(xiāng)之間區(qū)域差異明顯隨著城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，我國很多區(qū)域的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異在逐漸縮小，但在西部地區(qū)的大部分省份，城鄉(xiāng)收入差距比例超過3.3，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異相對較大，僅在中東部的一些地區(qū)城鄉(xiāng)差距較小，總體上城鄉(xiāng)之間區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異較為明顯。三、中學(xué)教育的差距現(xiàn)狀（一）教學(xué)環(huán)境存在差異教學(xué)環(huán)境在一定程度上決定了最終的教學(xué)效果，只有處在適合的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。在不同的地區(qū)教學(xué)環(huán)境不同，比如一些東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，

4、各個中學(xué)會營造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，開設(shè)不同的興趣班，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在一些經(jīng)濟(jì)稍微落后的地區(qū)，學(xué)校會對教學(xué)環(huán)境相對不夠重視，不利于營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。（二）教學(xué)資源存在差異教學(xué)資源的差異主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，市區(qū)的中學(xué)有新建的教學(xué)樓，完善的教學(xué)設(shè)施，圖書館以及體育場等等，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)資源比較充足，課余生活相對豐富，而在一些農(nóng)村地區(qū)，很多中學(xué)的教學(xué)設(shè)備和資源不能得到及時的更換和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的思考方式相對比較落后，這樣教學(xué)資源的差異不利于農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展4。（三）師資力量存在差異師資力量是影響教學(xué)效果最關(guān)鍵的因素，學(xué)生只有得到了專業(yè)的教學(xué)，才能夠取

5、得更快的進(jìn)步。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，各學(xué)科教師配備非常充足，也有很多優(yōu)秀教師愿意選擇在教學(xué)設(shè)施更加豐富的大城市工作，而在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，師資力量相對比較匱乏，由于經(jīng)費(fèi)緊張，很少會有優(yōu)秀教師選擇去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村很多地區(qū)缺乏師資力量，從而使得教學(xué)相對落后。四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異和中學(xué)教育差距的關(guān)系（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)與中學(xué)教育水平相互制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中學(xué)教育的水平有著直接關(guān)系，二者相互制約，相互促進(jìn)，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展影響著教學(xué)資源和環(huán)境的變化，也就是說經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平在一定程度上能夠促進(jìn)中學(xué)教育水平的提高，同樣不同地區(qū)教育水平的差異也會造成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)差異，中學(xué)教

6、育水平越高也就代表著當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生素質(zhì)越高對學(xué)生的日后發(fā)展有利，從而帶動整個地區(qū)群眾勞動素質(zhì)的提高，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（二）教育差距的縮小導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)差異縮小由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育的發(fā)展是相互制約的，所以要想縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異。必須要從縮小教育差距來考慮，中學(xué)教育是一個比較關(guān)鍵的過渡階段，這期間的教育水平很大程度上決定著學(xué)生日后的發(fā)展方向，也就是說中學(xué)教育差距的縮小能夠平衡不同地區(qū)的日后發(fā)展，使得各地區(qū)群眾的勞動素質(zhì)得到一定的提升，群眾的整體素質(zhì)得到提高，進(jìn)而縮小不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異。（三）經(jīng)濟(jì)差異的縮小促進(jìn)中學(xué)教育的平衡發(fā)展現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)之間以及不同區(qū)域的城市之間還存在著一定的經(jīng)濟(jì)差異，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)較為落

7、后的地區(qū)沒有相對先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，也就不利于中學(xué)教育的平衡發(fā)展，隨著時代的進(jìn)步，國家越來越重視貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，也就使得城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差異縮小，一些貧困地區(qū)也就擁有足夠的資金投入到教學(xué)成的建設(shè)上，豐富教學(xué)資源，引進(jìn)充足的師資力量，從而促進(jìn)中學(xué)教育的平衡發(fā)展。五、結(jié)語綜上所述，教育的差距與經(jīng)濟(jì)的差異是相互影響的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異會造成教育資源和師資力量的差異，從而導(dǎo)致不同地區(qū)的中學(xué)教學(xué)效果也存在著相應(yīng)的差距，而中學(xué)教學(xué)也會對中學(xué)生以后的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，教育存在地區(qū)差異，學(xué)生今后的發(fā)展也會不平衡，從而影響到不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)該及時認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)與教育相互依存的關(guān)系，對這種差異進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 趙龍.江蘇高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系研究j.區(qū)域經(jīng)濟(jì)，2018（20）.2 張芳芳.高等教育對區(qū)域