淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略    劉書(shū)辰【摘要】對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及辯證能力進(jìn)行培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)融科學(xué)性、邏輯性及實(shí)踐性于一體的學(xué)科，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意從學(xué)生的角度考慮，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng).對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)課是其重要的組成部分，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該先通讀教材，并對(duì)實(shí)踐課程所涉及的內(nèi)容了解透徹.實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該秉持因地制宜的理念.本文嘗試對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略進(jìn)行分析.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)課;教學(xué)策略

2、對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心發(fā)育尚不完善，需要教師引導(dǎo)才能夠使其融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中.同時(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力不強(qiáng)，教師想要保證課堂活動(dòng)取得理想的效果，應(yīng)該保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情.因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)該注重以學(xué)生為中心.活動(dòng)課程是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延伸，主要是為了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn).數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該自始至終以培養(yǎng)學(xué)生技能水平為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相連接，從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性及實(shí)用性.一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)踐安排的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)課程所占的課時(shí)數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)定，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的

3、開(kāi)展可以起到理想的教學(xué)效果.但是，現(xiàn)階段我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，教師往往沒(méi)有意識(shí)到要以學(xué)生為主體，從而導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，在實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生的整體參與度并不高，課堂教學(xué)效果也并不十分理想.還有一部分教師仍然把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程定位為數(shù)學(xué)學(xué)科的擴(kuò)展，提倡學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解及學(xué)習(xí)，往往不要求學(xué)生掌握，這也使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課處于邊緣位置，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也勢(shì)必產(chǎn)生一定的影響.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的單元教學(xué)目標(biāo)在大綱中有統(tǒng)一的要求，雖然并沒(méi)有要求學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但要求每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)中，從而

4、對(duì)學(xué)生的合作能力、思維能力及實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng).二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展原則在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課的有效開(kāi)展，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就必須先做好對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展原則的分析，因?yàn)榭茖W(xué)、優(yōu)質(zhì)的原則是保證數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有效開(kāi)展的前提.（一）因材施教因材施教是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的基礎(chǔ)原則.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想要保證課堂教學(xué)的有效性，就必須先做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、興趣需求、學(xué)習(xí)水平的掌握，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)課中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)效果.除此之外，教師要能夠根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課巧妙設(shè)計(jì)，以確保數(shù)學(xué)知

5、識(shí)可以在實(shí)踐活動(dòng)課的助力下全面展現(xiàn)，由此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ).（二）寓教于樂(lè)寓教于樂(lè)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的重要原則.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生了解和感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給他們的豐富體驗(yàn)，因此，教師要做到在掌握學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，做好對(duì)寓教于樂(lè)教育原則的落實(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課變得生動(dòng)有趣.從數(shù)學(xué)教學(xué)工作角度來(lái)看，寓教于樂(lè)作為素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有重要影響.實(shí)踐活動(dòng)課作為以實(shí)踐為基礎(chǔ)的體驗(yàn)教學(xué)模式，教師必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)獲得興趣需求的滿足，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好而堅(jiān)

6、實(shí)的基礎(chǔ).（三）學(xué)以致用學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的關(guān)鍵原則.數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，想要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建，就必須讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作來(lái)看，雖然實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展側(cè)重于啟發(fā)、引導(dǎo)，但并不代表我們就要忽視應(yīng)用，所以堅(jiān)持學(xué)以致用原則是保證數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量的重要方面.在實(shí)際工作中，教師要多以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供探究、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓他們可以在體驗(yàn)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)效果的提升，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展中存在的問(wèn)題為

7、了保證小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的有效開(kāi)展，做好問(wèn)題分析至關(guān)重要.從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展模式來(lái)看，其主要存在以下幾方面問(wèn)題.（一）主體不明在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主體不明是影響實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的基礎(chǔ)問(wèn)題.從課堂教學(xué)角度來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)和開(kāi)展的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多地指導(dǎo)讓學(xué)生的思維被干擾，主體地位被侵犯，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課成了教師主導(dǎo)的訓(xùn)練課.在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)出現(xiàn)明顯的下降，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)給他們帶來(lái)不佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課由此進(jìn)入困境.目前，仍有很多教師存在此種情況而不自知，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

8、的創(chuàng)新發(fā)展，因此，盡快解決教學(xué)主體不明的問(wèn)題，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有效開(kāi)展的關(guān)鍵.（二）難度不當(dāng)難度不當(dāng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展中存在的典型問(wèn)題.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忽視了學(xué)生的綜合水平，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍，這會(huì)讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)因能力不足而出現(xiàn)畏難心理.當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，為了挽救實(shí)踐活動(dòng)課中的效果，會(huì)想盡辦法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師指導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題出現(xiàn).所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題都是有關(guān)聯(lián)的，如果教師能夠在教學(xué)時(shí)做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平的分析，那么很多教學(xué)問(wèn)題都能被有效解決.（三）目標(biāo)缺失教學(xué)目標(biāo)缺失是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活

9、動(dòng)課開(kāi)展中存在的關(guān)鍵問(wèn)題.實(shí)踐活動(dòng)課需要科學(xué)、明確的目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的核心，但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展來(lái)看，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有格外對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以設(shè)計(jì)，這使得實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展失去了基本價(jià)值.誠(chéng)然，實(shí)踐活動(dòng)課本身就是一種課堂教學(xué)模式，但其也獨(dú)立存在于課堂教學(xué)活動(dòng)中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).四、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略探析從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課的有效開(kāi)展，需要教師結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求、課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì).為此，教師至少要做好以下幾方面工作.（一）對(duì)實(shí)踐

10、活動(dòng)課所涉及的內(nèi)容有透徹了解教師想要保證數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的整體質(zhì)量，一定要對(duì)教材進(jìn)行通讀，這也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本要求.小學(xué)數(shù)學(xué)中，每一冊(cè)教材上都安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，同時(shí)，課程的排列并不緊密，教師有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)安排.由于各個(gè)單元所涉及的知識(shí)體系有所不同，教師每次進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該拿出足夠的時(shí)間備課，并合理制訂教學(xué)目標(biāo).同時(shí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，從而使活動(dòng)目標(biāo)得到更好的確立.教師在開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)該做好相應(yīng)的課堂鋪墊工作，從而使學(xué)生容易融入實(shí)踐活動(dòng)課的氛圍當(dāng)中.例如，教師在講解“年、月、日”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以嘗試安排學(xué)生進(jìn)行日歷的制作

11、，把自己認(rèn)為有用的信息都加入日歷中.這樣一來(lái)，學(xué)生所制作的日歷就會(huì)有自己的特色，同時(shí)，在動(dòng)手制作日歷的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“年、月、日”的認(rèn)知也更加具體清晰，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也可以更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中實(shí)際應(yīng)用的技能.（二）秉持因地制宜的原則進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候應(yīng)該有一定的針對(duì)性，可以嘗試將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課延伸到課外，注意對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，并觀察學(xué)校里可以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，這樣可以有效對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并將其更好地貫串到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.例如，教師在進(jìn)行“分類與整理”相關(guān)知識(shí)體系教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)書(shū)桌、書(shū)包以及圖書(shū)館的書(shū)架等進(jìn)行分類整

12、理，學(xué)生會(huì)在動(dòng)手整理的過(guò)程中體會(huì)到分類的重要性，同時(shí)體會(huì)到分類整理之后空間會(huì)變得更大，從而在學(xué)校及家庭生活中養(yǎng)成良好的分類整理習(xí)慣.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)及演示的方式可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力得到提升，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活.（三）全面落實(shí)學(xué)生的主體地位進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教育在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的課堂主體地位被落實(shí)，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心.實(shí)踐活動(dòng)課作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵.所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以確保學(xué)生可

13、以獲得更好的學(xué)習(xí)效果.例如在進(jìn)行“多邊形的面積”的教學(xué)時(shí)，筆者在考慮學(xué)生認(rèn)知能力和思維水平的基礎(chǔ)上，借助七巧板游戲、信息技術(shù)展示等多種方法對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，確保他們可以在全面了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展.結(jié)束語(yǔ)總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略研究，不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高帶來(lái)助力.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，其教學(xué)方法具有多樣性，教師應(yīng)該秉持因地制宜的原則來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣.實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)理論知識(shí)的重要方式，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去做、動(dòng)腦去想，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的樂(lè)趣.【參考文獻(xiàn)】1陳鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐策略j.課程教育研究，2020（21）：67-68.2賈榮芳.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“項(xiàng)目式教學(xué)”實(shí)踐j.基礎(chǔ)教育論壇，2020（12）：31-32.3丁健.實(shí)踐搭臺(tái)，經(jīng)驗(yàn)唱戲：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課構(gòu)建探索j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：104.4沈玨如.讓數(shù)學(xué)充分“打開(kāi)”：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的問(wèn)題和對(duì)策j.小學(xué)教學(xué)參考，2020（08）：10-11.5呂勉.注重動(dòng)手操作，提升數(shù)學(xué)素