淺談學生閱讀興趣的培養(yǎng)

1、    淺談學生閱讀興趣的培養(yǎng)    張琳小學階段是培養(yǎng)良好閱讀習慣和閱讀能力的黃金塑造期。如果小學生把閱讀當作一種興趣、愛好，便可獲得各種知識，對于陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，將會起到至關重要的作用。閱讀在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，閱讀教學的實效在很大程度上決定整個語文教學的質(zhì)量。但是如果我們過于強調(diào)學生的成績，極有可能扼殺孩子們的興趣、天賦和創(chuàng)造力，作為家長或老師，應從小培養(yǎng)孩子們的興趣。一、加強指導，培養(yǎng)學生閱讀的興趣小孩子就是一張白紙，也是良好習慣形成的關鍵期，同時也是各種能力的發(fā)展黃金期，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

2、，需要一個長期的過程。低年級的孩子由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導，首先要做到持續(xù)性和連貫性，要求孩子每天要有固定時間閱讀，不可以由著性子想讀就讀，不想讀就不讀。其次指導孩子選擇有趣的讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既有尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。有

3、意識地引導學生選擇閱讀讀物。根據(jù)學生學習需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學的延續(xù)和補充，必須與課堂教學相結合。我在教學中常常根據(jù)課文的內(nèi)容，給學生講一些自己收集的故事，并告訴他們這些故事出自哪本書，讓學生自己下來再去收集。這樣，進一步激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀的范圍，促進他們的課外閱讀興趣。二、讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式學生是學習的主人，教師是學生的引導者，在閱讀過程中，要讓學生去感受、體驗、想象。大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學生同樣都會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個學生都會有不同的閱讀方式，有的喜

4、歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫，有的喜歡默讀。總之，教師要尊重學生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，讓他們讀自己喜歡的書，這樣學生才會讀得高興，讀得投入。所以我們要相信學生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲，而學生的閱讀量也自然會提高，孩子的智慧也不斷成長，最終形成強大的發(fā)展能力。三、給學生充足的閱讀時間，尊重學生的見解和感受事實上，小學階段語文教學中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真走形式，語言訓練不到位，不落實。可見，提高閱讀教學的有效性迫在眉睫在教學中，特別是在農(nóng)村的偏遠山區(qū)，

5、許多教師怕完成不了教學任務，總是不能給充足時間讓學生自主讀書，學生在家也沒有自覺讀書的習慣，讓學生讀書也只是一種形式，走過場。學生還沒有讀通課文，怎能弄懂課文內(nèi)容。教師就要他們匯報自學情況，結果可想而知，學生就感覺到沉悶，自然會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。其次，讓家長的評價標準從單看孩子的成績的束縛中走出來。很多家長在小學階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都強調(diào)的分數(shù)迷惑，不舍得花

6、更多的時間讓孩子去讀書和玩耍，讓孩子把全部的時間都投入到課本和作業(yè)里去，自然沒有時間去讀書。這樣，孩子們即便考了滿分，對于孩子的成長來說，也是一種巨大的損失。四、搭建展示平臺，讓學生體會閱讀的快樂小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感與成就感，從而使課外閱讀真正落實到實處。每節(jié)語文的課前3分鐘或每星期一次展示課，讓學生輪流上臺，講一講自己在課余時間閱讀的語言材料，或講一個故事，或講一笑話，或背一古詩，或背一好詞佳句，或明一道理，或講述收集到的文藝、天文、地理方面的知識讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑，了解我們生活的豐富多彩激發(fā)學生語文課收集、閱讀、了解各方面的知識，閱讀各種書籍興趣。大家資源共享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生興趣盎然，視野開闊。閱讀量增大了，知識豐富了，寫起作文來也有活可說了。從理論上講，0到6周歲是兒童的良好習慣形成的關鍵期，同時也是兒童各項能力發(fā)展的黃金期。其中最為重要的是孩子的自學能力，而這種自學能力有大部分是通過閱讀能力培養(yǎng)出來的。只有孩