淺談小學(xué)體育課在實踐教學(xué)中的創(chuàng)新

1、    淺談小學(xué)體育課在實踐教學(xué)中的創(chuàng)新    喬林在不斷創(chuàng)新與改革教育體制的影響下，應(yīng)試教育被素質(zhì)教育取代是必然的，為此，人們特越來越重視體育教學(xué)。針對新課改下的體育教育而言，應(yīng)當(dāng)徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將創(chuàng)新教育理念融入小學(xué)體育教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，培養(yǎng)出合格的人才。一、重視學(xué)生體育情感的形成在小學(xué)體育教學(xué)中，注重學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，能夠立足于學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生學(xué)會自己感興趣的幾項體育運動技能，這不但能夠使學(xué)生的個性得以發(fā)展，而且還能夠使學(xué)生學(xué)會體育運動的一些方法。比如，改革晨練。通常學(xué)校都要求學(xué)生晨練，

2、可是形式與內(nèi)容都較為傳統(tǒng)，這難以調(diào)動學(xué)生的晨練興趣。此時，學(xué)校能夠以班級為單位，組織學(xué)生有氧健身跑，學(xué)?？梢栽O(shè)置很多條的練習(xí)線路，如此，學(xué)生能夠結(jié)合自身感興趣的路線進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而實現(xiàn)晨練的需要。二、注重學(xué)生智力的開發(fā)體育教學(xué)的創(chuàng)新需要有效地激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有效地激發(fā)學(xué)生的智力。在傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)中，教師講解體育技能，僅僅為學(xué)生講解需要做什么以及不需要怎樣，然而沒有讓學(xué)生明確為什么這樣做，而創(chuàng)新的體育教學(xué)不但要求學(xué)生明確如何去做，而且是學(xué)生學(xué)會這樣做的理論依據(jù)，進(jìn)而有助于開發(fā)學(xué)生的智力。例如，教師在對跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等動作要領(lǐng)進(jìn)行講解的時候

3、，能夠教授學(xué)生人體機(jī)構(gòu)與組織形式方面的內(nèi)容，讓學(xué)生明確人體運動的規(guī)律，從而進(jìn)一步感受動作要領(lǐng)的合理與科學(xué)?？傊枰诮虒W(xué)的整個過程中開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維。三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，跟之前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)存在差異性，它的主體是學(xué)生，注重學(xué)生探究的自主性，然而，這也需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，這實際上是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，不僅僅應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)造，還應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。教師作為主導(dǎo)人員，可以有效地組織與啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；教師作為合作人員，可以有效地跟學(xué)生合作。例如，教師在正式講解新課之前的一系列熱身練習(xí)，教師就能夠放手，要求學(xué)生充當(dāng)主角，啟發(fā)學(xué)生在自主合作中實現(xiàn)。如，放松整理運動與徒手操等，教師能夠劃分學(xué)生為幾個小組，由各個小組的組長指揮練習(xí)，以體現(xiàn)各個小組的主觀能動性，教師僅僅需要進(jìn)行相應(yīng)的提示即可?？傊?，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想創(chuàng)新體育教學(xué)模式，務(wù)必重視學(xué)生體育情感的形成，注重學(xué)生智力的開發(fā)，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色。只有如此，才可以實現(xiàn)理想的體育教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：王瑛