淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用_4

1、    淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用    牟倫管摘 要微課教學模式在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用課堂注入了新的活力，微課以其高效性和針對性成功地激發(fā)了小學生的數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)了對高效課堂的構(gòu)建?；诋斍靶W數(shù)學教學現(xiàn)狀，筆者將在文章中分析小學數(shù)學教學活動中微課的應(yīng)用途徑，希望能夠為廣大一線教師提供幾點有效的教學參考。關(guān)鍵詞微課；小學；數(shù)學教學；應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的普及使電教設(shè)備在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，為學科教學提供了更加豐富的教學資源和教學手段支撐。微課教學模式有效的融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過對教學內(nèi)容的針對性闡述，實現(xiàn)對數(shù)學教學知識的生動和直觀呈

2、現(xiàn)，是提升課堂教學趣味性的重要途徑之一。因此在小學數(shù)學數(shù)學教學活動中，微課具有廣泛的應(yīng)用前景，但是我國當前的小學數(shù)學教學活動中，微課的應(yīng)用水平還不理想，依然需要廣大教學工作者積極進行教學研究，提升課堂教學有效性。一、在課前預習中使用微課課前預習是學生了解教學內(nèi)容、提升課堂聽課效率的重要途徑，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，學生的預習活動缺乏教師的指導，因此很多時候?qū)W生的預習效率較低。微課的出現(xiàn)就很好的解決了這一問題，老師將本次教學的重點、難點以及考點等通過微課視頻分享給學生，一方面可以為學生答疑解惑，另一方面還提高了預習的有效性。舉例來說，在預習用字母表示數(shù)這一單元時，有些學生無法理解字母表示數(shù)的原

3、因、方法以及注意事項等內(nèi)容，老師可以就學生預習中可能遇到的問題制作一個微課視頻，來對學生的預習進行指導，從而讓學生明確預習方向以及核心，以避免出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的問題。二、微課在新課導入中的應(yīng)用，激發(fā)興趣小學生思維活躍，在課堂教學活動中表現(xiàn)出注意力不集中的顯著特點，為優(yōu)化課堂教學效果，就需要教師采取有效教學措施吸引學生的注意力。例如，在“加減法”的教學中，教師可以引入“小豬佩奇吃蘋果”的主題微課內(nèi)容，具有內(nèi)容設(shè)置如下：“小豬佩奇種了一棵蘋果樹，秋天來臨了，小豬佩奇想要收蘋果后送給自己的好朋友，它數(shù)了一下樹上的蘋果一共是15個，小豬佩奇想要留給自己5個，其余送給朋友，但是在送蘋果的路上，小豬佩奇忍不住

4、吃了2個，那么小豬佩奇的朋友一共可以收到多少個蘋果呢？”通過這樣的方式，學生結(jié)合自己喜歡的動畫片人物對教學內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，有利于后續(xù)課教學活動的開展。三、微課在強化教學難點中的應(yīng)用，突破重點數(shù)學教學知識本身具有的抽象性特點使很多小學生在學習過程中遇到難點問題，盡管教師著重講解對于小學生來說還是具有理解難度?；谖⒄n在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，針對學生難以理解的知識點，教師可以制作微課視頻幫助學生理解教學知識。如在在“時、分、秒”的教學過程中，可以播放這樣的微課視頻，“屏幕上呈現(xiàn)一個時鐘，其中秒針、分針、時針分別標名稱，秒針以正常速度走完一圈，期間秒針每走一步，視頻左上角的計數(shù)器就加 1，直

5、到加到 60，直到最后報1 分鐘；然后是分針以比平時 60 倍的速度走完一圈，期間分針每走一步，秒針轉(zhuǎn)一圈，計數(shù)器和報數(shù)原理類似秒針講解部分；最后是時針以平常 720 倍的速度走 2圈，視頻設(shè)計類似分針講解部分，最后報數(shù)一天。”通過這樣的視頻內(nèi)容觀看，學生能夠明確秒、分、時之間的關(guān)系，并深刻認識時間概念。四、微課在課后輔助教學中的應(yīng)用，優(yōu)化自學在大班教學模式下，教師的教學面向全體學生，因此在滿足學生的個性化學習需求上存在一定弊端，因此自學就成為學生彌補課堂教學不足的重要途徑和手段。但基于小學生的自主意識和學習能力，其在自學能力上明顯存在欠缺，因此就需要教師針對性的教學指導，幫助學生開展有效的自

6、主學習活動。微課教學資源的應(yīng)用能夠使教師的教學指導不受時空限制，學生可以針對教師制作的微課視頻進行反復觀看。為保障學生的自學效果，教師可以組建家長微信群，發(fā)布自學任務(wù)，并要求家長協(xié)同檢查，如在 “年、月、日”的章節(jié)知識教學中，教師可以針對微課教學內(nèi)容提出這樣的課后問題，“一年中有多少天（閏年也要明確天數(shù)）？一年幾個月？一個月有幾天（閏月也要明確天數(shù)）？等”，家長結(jié)合教師發(fā)布的學習任務(wù)，進行學生自學成果檢查。五、在課后復習中使用微課基于小學生的差異性，盡管接受一樣的課堂教學內(nèi)容，但是學生對知識的接受程度也是不同的，為彌補部分學生在課堂教學活動中獲取知識的不足，教師需要積極利用課后復習時間，引導學

7、生針對自身情況進行針對性的復習。老師應(yīng)該將自己收集或者制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學生自行下載學習，也可以將整理好的微課視頻發(fā)送給學生，讓他們可以在課后復習時通過電腦或者手機等設(shè)備來反復觀看微課視頻，從而對以往的疑問逐一擊破，這種方式可以大大緩解因家庭因素造成的差異。另外，鼓勵學生與家長一同觀看微課視頻，這一方面可以讓家長對學生的上課進度有一個基本了解，另一方面還能讓學生查漏補缺，以提高課后復習的效果。舉例來說，在復習公頃和平方千米這一單元時，老師可以通過制作相關(guān)視頻，來幫助學生理解和掌握本單元的知識點，并在視頻中設(shè)置一些問題，比如我國的面積是多少，或者某一城鎮(zhèn)的面積是多少等等，之后就測

8、量面積方法進行實際講解，使學生能掌握一定的測量方法，最后讓學生自主測量某一個地方的面積，通過這種方式，可以幫助學生熟悉以及鞏固相關(guān)知識，提高數(shù)學學習能力。六、結(jié)語綜上，微課在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用是新課改的重要要求也是小學數(shù)學積極進行教學改革的表現(xiàn)。微課在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學活動中突破了以往的教學模式，利于提升課堂教學效率，因此小學數(shù)學教師在開展教學活動中應(yīng)該合理應(yīng)用微課教學模式，使數(shù)學教學效果得到優(yōu)化。參考文獻：1 黃宗純.以微課堂為基礎(chǔ)， 構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂j.新課程研究 （ 下旬刊 ），2015，13（12）：116-117.2 李麗 . 以微課堂為平臺構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂 j. 考試周刊 ，2015，12（95）：169-170