淺談思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    陳國(guó)玉摘 要 思維導(dǎo)圖是當(dāng)下比較流行的一種傳授知識(shí)的方式。最早多是用于在商業(yè)領(lǐng)域?qū)β毠みM(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。部分教育學(xué)家認(rèn)為，思維導(dǎo)圖只是換了一種更加形象的方式讓人死記硬背，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解并無太大幫助。但近幾年，經(jīng)過不斷探索和努力，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式相繼滲透到教育領(lǐng)域。因此，中職教師應(yīng)該積極去適應(yīng)思維導(dǎo)圖方式教學(xué)，切實(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 中職英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)：g712：a0引言在現(xiàn)代人類發(fā)展進(jìn)程中，思維導(dǎo)圖對(duì)于發(fā)散人們的思維具有重要作用，它借助形象的圖文激發(fā)出人們

2、更多的邏輯潛能。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的核心在于讓中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中逐漸掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和記憶的方法、習(xí)慣。在實(shí)際應(yīng)用中，無論是學(xué)生還是教師，都受益匪淺。思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，還能極大程度上提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的意義進(jìn)行研究，提出提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體措施，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供借鑒。1思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的意義1.1創(chuàng)新原有的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以將學(xué)生的思維過程可視化，且可以通過簡(jiǎn)潔的文字和標(biāo)記來簡(jiǎn)化許多問題，通過一種一目了然的樹狀圖形式來展現(xiàn)復(fù)雜難懂的思維過程。無

3、疑，思維導(dǎo)圖具有很多的優(yōu)勢(shì)，而其更大的優(yōu)勢(shì)是可以消除學(xué)生在中文和英語(yǔ)的思維模式上的差異，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以輕易地轉(zhuǎn)換自己的認(rèn)知系統(tǒng)，不再局限于從中文的角度去看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提升上具有很大的極意義，這種新型教學(xué)方法也經(jīng)過許多的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)產(chǎn)生了很可觀的成效，希望思維導(dǎo)圖法可以幫助英語(yǔ)教師提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維。1.2提升中職英語(yǔ)教師的教學(xué)能力廣大英語(yǔ)教師要主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，新課程標(biāo)準(zhǔn)是專家們經(jīng)過深思熟慮、廣泛調(diào)研的結(jié)晶，字字句句都有深刻的內(nèi)涵。這就要求英語(yǔ)教師深刻領(lǐng)會(huì)這些要求，可以上網(wǎng)觀看關(guān)于新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)解讀的視頻，可以購(gòu)買一些新課程標(biāo)準(zhǔn)的書籍。英語(yǔ)教師要廣泛學(xué)習(xí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)，帶著批判的思想去學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐去學(xué)，做到常學(xué)常新、教學(xué)相長(zhǎng)。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教育將很好符合這一宗旨，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到較快提升。1.3促進(jìn)英語(yǔ)教師合理選擇英語(yǔ)口語(yǔ)材料對(duì)中職生來說，優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)材料是提升其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的強(qiáng)大輔助，而對(duì)中職英語(yǔ)教師來說，優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)材料是其開展口語(yǔ)教學(xué)的重要依托。足以可見，合理選擇英語(yǔ)口語(yǔ)材料對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都具有重要價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，考慮其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，選擇難度趨于中等水平的口語(yǔ)材料。教師要對(duì)該口語(yǔ)材料預(yù)先進(jìn)行分析，研讀該文章的中

5、心內(nèi)容，考慮其是否具有可讀性，是否包含有效信息，從而選擇具有一定代表性的口語(yǔ)材料提供給學(xué)生。2思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施2.1利用思維導(dǎo)圖實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)單詞教學(xué)為了在中職英語(yǔ)教學(xué)中更好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中合理引入思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中。教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制，通過思維導(dǎo)圖明確課程學(xué)習(xí)階段與知識(shí)重點(diǎn)，做好英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)act、acid、ag、ali、bio、ced、dic等詞綴進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行劃分，讓

6、學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)單詞的高效積累，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。2.2改善中職英語(yǔ)教學(xué)方式方法中職英語(yǔ)教師在中職英語(yǔ)教學(xué)的過程之中，應(yīng)注意自己的教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)之中，大多數(shù)中職英語(yǔ)教師都是以書本內(nèi)容為準(zhǔn)，不注重語(yǔ)言文字水平的應(yīng)用能力。這一行為極大地限制中職學(xué)生的知識(shí)層面。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而使中職生更快提升核心素養(yǎng)視野下的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在核心素養(yǎng)的指示下，積極進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的改革，積極完善英語(yǔ)口語(yǔ)中的教學(xué)規(guī)范，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用高科技技術(shù)手段，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)改善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，進(jìn)而使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)生活。在多媒體教學(xué)中，有的教師奉行“

7、拿來主義”，不注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，生搬硬套。雖然是手段先進(jìn)，但教學(xué)思想落后，同樣起不到良好的效果。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)而言，多媒體教學(xué)具有其他學(xué)科不能比較的優(yōu)勢(shì)。多媒體可以為中職英語(yǔ)教師展示豐富多彩的資源，有視頻、有圖畫、有情景等等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。所以中職英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并且在英語(yǔ)教學(xué)中更好地使用多媒體。2.3合理利用英語(yǔ)口語(yǔ)預(yù)習(xí)活動(dòng)在中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今核心素質(zhì)教育下提升中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的意義所在，以及如何較快培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。通過制定相應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)劃，使學(xué)生的口語(yǔ)水平能夠日益提升。在中職生英語(yǔ)口

8、語(yǔ)能力的養(yǎng)成過程中，應(yīng)該注重中職生的自主學(xué)習(xí)能力，讓中職生自己抓緊學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。合理利用預(yù)習(xí)活動(dòng)在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成口語(yǔ)的習(xí)慣，并在此過程中去鍛煉口語(yǔ)思維。在核心素質(zhì)教育下，英語(yǔ)口語(yǔ)水平應(yīng)該在較高程度進(jìn)行提升，珍惜英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中讓中職生更好的感悟英語(yǔ)存在的價(jià)值以及英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。3結(jié)束語(yǔ)思維導(dǎo)圖能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在中職的英語(yǔ)教育中，是一個(gè)非常好用的工具，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，也能提起學(xué)生積極性。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可由淺至深的教導(dǎo)。思維導(dǎo)圖法教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)，善于打破常規(guī)思維，進(jìn)而更好地迎合當(dāng)代學(xué)生的需求。參考文獻(xiàn)1 陳潔婷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略j.科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（01）：144-145.2 金艷艷.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)課提問