基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

1、    基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐    艾欣竹 李靜【摘要】在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力一直都是教學(xué)率先追求的目標(biāo)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)科性的教學(xué)同樣更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。針對(duì)實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在某些方面還存在著一定的不足。本文將針對(duì)如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力談一談筆者的心得體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；職業(yè)能力；探索隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的方方面面都得到了一定程度的改善。教學(xué)模式也由原來(lái)注重知識(shí)的過(guò)程向注重能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。針對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，他們本身學(xué)習(xí)的知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，因此

2、需要擁有強(qiáng)大的能力來(lái)支配知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。就現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)而言，在能力培養(yǎng)方面，還需要進(jìn)行不斷地改進(jìn)和優(yōu)化。一、消除學(xué)生的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心在筆者的教學(xué)生涯中，曾對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行過(guò)深入的研究，發(fā)現(xiàn)大部分的高職學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，他們的基礎(chǔ)能力相對(duì)較弱，也正是由于這個(gè)原因，使得很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至?xí)動(dòng)⒄Z(yǔ)色變，對(duì)英語(yǔ)充滿了畏難心理。學(xué)生的畏難心理以及不自信成為了能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中最大的阻礙之一。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，認(rèn)真貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，利用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)

3、步中樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)之前教師可以先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行摸底考察，確定學(xué)生的英語(yǔ)水平層次，然后從比較簡(jiǎn)單的對(duì)話教學(xué)入手，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的頻率。除此之外，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。比如說(shuō)我在帶學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)語(yǔ)法（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等）不夠了解，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候小心翼翼，生怕我提問(wèn)他們，回答不上來(lái)問(wèn)題而尷尬。為了緩解學(xué)生的畏難心理，我在課堂上利用簡(jiǎn)單的句子來(lái)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例，我向?qū)W生提出例句“i am/im working now.”對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這句話很好理解，大家都知道是“

4、我現(xiàn)在正在工作”的意思。于是我問(wèn)學(xué)生：你們現(xiàn)在在干什么呢？并由此提出第二個(gè)例句“we are working now.”通過(guò)這兩個(gè)例句我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成形式，然后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。二、建立針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一。社會(huì)中的各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的要求不斷地提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為了學(xué)生的重要任務(wù)，尤其是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)。高職教育教學(xué)中本就以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化的英語(yǔ)能力是高職教育的重中之重。在此教育理念之上，高職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生未來(lái)的工作需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，學(xué)生在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所學(xué)

5、到的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，能夠滿足未來(lái)工作發(fā)展的。針對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，大部分的教育教學(xué)都以豐富知識(shí)為主要教學(xué)手段。但是這樣的教學(xué)并不能很好地滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)需求來(lái)設(shè)置教學(xué)策略，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用水平。我在教學(xué)過(guò)程中通常都會(huì)以學(xué)生未來(lái)工作需求為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)對(duì)實(shí)際的工作場(chǎng)景進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)出具有專業(yè)性的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的工作，為職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。除此之外，我還經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位針對(duì)職業(yè)主題展開對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的口

6、語(yǔ)交際能力。在課堂上，還可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生播放一些職場(chǎng)英語(yǔ)的優(yōu)秀視頻，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這些方法都能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。三、豐富課堂的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)結(jié)果在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要，但是相對(duì)于高職學(xué)校而言，很多專業(yè)性的課程的重要程度要比英語(yǔ)更高。雖然說(shuō)提高英語(yǔ)能力是每一個(gè)學(xué)生的心愿，但是由于職高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與普通的高中生不同，因此無(wú)法將所有的精力都集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上學(xué)好英語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，在課堂上，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知

7、識(shí)。適合高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法是非常豐富的，比如說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為學(xué)生提出相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功。再比如說(shuō)分層教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，因此大家在英語(yǔ)水平方面也存在著巨大的差異，有學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生就必然有學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)注重因人而異，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和水平的不同來(lái)為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步，體會(huì)成功的樂(lè)趣。除此之外，還有培養(yǎng)學(xué)生合作能力的合作探究教學(xué)法，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的情景模擬教學(xué)法以及案例教學(xué)法等等，這些都是適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職學(xué)校在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力方面必須要進(jìn)行調(diào)整和改革，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有