淺談新技術(shù)、新媒體在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

1、    淺談“新技術(shù)、新媒體”在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用    高堅(jiān)膺：g623.8     ：b    ：1672-1578（2020）06-0230-01隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的迅速推進(jìn)，越來(lái)越多的新技術(shù)、新媒體被運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)第一線，為新時(shí)代教育教學(xué)創(chuàng)新畫(huà)下了濃墨重彩的一筆。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂(lè)教育也離不開(kāi)這些新技術(shù)的支持。義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教

2、學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。”那么在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，應(yīng)怎樣合理、充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其更好的為音樂(lè)教育服務(wù)呢？1.善用“信息技術(shù)”，讓它成為教師教學(xué)的好幫手傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教師為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，教學(xué)手段受到條件的限制而比較單一和匱乏。一臺(tái)錄音機(jī)、一部播放器就是音樂(lè)老師能夠使用到的全部音響來(lái)源，想要視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體無(wú)疑困難重重，為了上好一節(jié)音樂(lè)課不少老師利用大量的課余時(shí)間制作輔助用的圖片和道具，使其為音樂(lè)課服務(wù)。勞動(dòng)量大但成效并不顯著。隨著多媒體的大量應(yīng)用，

3、我們的音樂(lè)教室里基本都配備了一體機(jī)或白板，豐富的聲像內(nèi)容充實(shí)了孩子們的視聽(tīng)感受，對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到了極大的幫助。例如：一年級(jí)上學(xué)期的欣賞內(nèi)容三個(gè)和尚，音樂(lè)作品源自上海美術(shù)電影制片廠創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)片三個(gè)和尚，音樂(lè)旋律與動(dòng)畫(huà)形象緊密貼合，如果只出示圖片孩子們無(wú)疑很難有這么強(qiáng)的感受力。在音樂(lè)課中，我利用了多媒體的便利條件，在動(dòng)畫(huà)的輔助下，讓孩子們清晰的感受到三個(gè)和尚不同的人物形象以及他們對(duì)應(yīng)的音樂(lè)旋律，從而從感知上體會(huì)到了音樂(lè)的節(jié)奏、音色、音域等音樂(lè)要素對(duì)塑造音樂(lè)形象的重要作用，建立音樂(lè)旋律與畫(huà)面的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。除了在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中有效使用多媒體信息技術(shù)之外，教師在備課過(guò)程中也得到了信息技術(shù)

4、的大力幫助。網(wǎng)絡(luò)上的搜索功能能夠幫助教師以最快的速度查找到相關(guān)的音樂(lè)資料，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，極大的拓寬了孩子們對(duì)音樂(lè)及相關(guān)文化的接觸面，提高了學(xué)生的審美修養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的便利同時(shí)也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)時(shí)搜索上，當(dāng)課堂內(nèi)隨機(jī)生成新的教學(xué)契機(jī)的時(shí)候，我們通過(guò)百度搜索相關(guān)的圖片、視頻、文字資料對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，很好的保護(hù)了學(xué)生的求知欲望，拓寬了求知渠道，為同學(xué)們的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了便利。2.善用“互聯(lián)網(wǎng)新媒體”，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域，人們已經(jīng)適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便捷，無(wú)論是生活還是工作，都有賴于互聯(lián)網(wǎng)的高效與集成。目前在班級(jí)管理上，教師們也大膽的利用互

5、聯(lián)網(wǎng)的便利，通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)qq群、微信群等方式與學(xué)生家長(zhǎng)建立即時(shí)聯(lián)絡(luò)。那么作為音樂(lè)教師也可以很好的利用這樣的一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的好幫手。一直以來(lái)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一直是一個(gè)難題。眾所周知，由于音樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)會(huì)一首陌生的歌曲需要經(jīng)歷反復(fù)的聆聽(tīng)、識(shí)唱樂(lè)譜等環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生有很強(qiáng)的音樂(lè)綜合能力才能獨(dú)立完成，而已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲又常常因?yàn)樽陨硪魷?zhǔn)不夠好，沒(méi)有音樂(lè)伴奏而很難進(jìn)行復(fù)習(xí)，這使得音樂(lè)課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)無(wú)法在家里展開(kāi)更難以落實(shí)。有了班級(jí)群之后，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把歌曲音頻、微課視頻上傳到群共享中，家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備就能便捷的下載瀏覽，孩子們可以在家里聆聽(tīng)教材中的歌曲、樂(lè)曲，對(duì)

6、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是在器樂(lè)教學(xué)之后，將所學(xué)樂(lè)譜上傳至班級(jí)群以方便孩子們?cè)诩揖毩?xí)，不少苦于背不了譜的孩子有了這個(gè)方法后非常開(kāi)心的在家中吹奏音樂(lè)課上所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)步很快。孩子們?cè)诩依镒杂X(jué)的練習(xí)讓家長(zhǎng)了解到孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況，親眼目睹了孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，轉(zhuǎn)而更加支持教師的做法，時(shí)常提醒孩子“該練習(xí)豎笛了”或“把今天學(xué)的歌曲唱給我們聽(tīng)聽(tīng)”等，真正做到了家校配合共同進(jìn)步。這些做法導(dǎo)致孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)了，“互聯(lián)網(wǎng)新媒體”實(shí)實(shí)在在成為了孩子們進(jìn)步的好幫手。3.善用“微課”，讓它成為“學(xué)習(xí)方式變革”的好幫手“微課”的出現(xiàn)始于“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入。我校在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念下進(jìn)

7、行了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革實(shí)驗(yàn)變傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”模式為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”模式，“微課”成為了自主學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的手段。“微課”的使用恰恰是新媒體技術(shù)的產(chǎn)物，課前教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)錄像設(shè)備錄制成簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)自主觀看而完成最初步的自學(xué)過(guò)程。這和錄制教學(xué)視頻有完全不同。過(guò)去老師們將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻保存下來(lái)，期間離不開(kāi)專門的電教老師課中錄像課后制作的過(guò)程。而現(xiàn)在制作微課可以通過(guò)老師們的手機(jī)、一系列“imove、彩視、美拍、小影”等視頻編輯軟件自行拍攝和制作，每一個(gè)微課視頻都是短小精悍的，利于上傳下載流動(dòng)性強(qiáng)，可以解決很多教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。例如：二年級(jí)上學(xué)期我錄制的微課“單簧管波爾卡”就是針對(duì)

8、孩子們?cè)谕瓿纱苏n舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的困難而制作的。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要讓同學(xué)們直觀的了解到雙人對(duì)跳舞蹈動(dòng)作的區(qū)別和合作是非常麻煩的，既需要一人分飾兩角，又需要解釋兩個(gè)角色的不同。于是我嘗試制作微課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。微課第一部分分段示范了舞蹈動(dòng)作，第二部分則與同事一起合作表演，最后是同學(xué)們的展示。孩子們通過(guò)反復(fù)觀看清晰明了，既學(xué)會(huì)了自己的動(dòng)作，又明白了應(yīng)該怎樣與自己的舞伴進(jìn)行合作表演。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式更激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的自主性，參與度比過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)提高了許多，微課技術(shù)真正的成為了師生共同進(jìn)步的幫手?！靶录夹g(shù)、新媒體”正在悄悄的改變著我的課堂，課堂因他而變得更加生動(dòng)更加高效，我們時(shí)常會(huì)將同學(xué)們的表