基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制研究

1、基于基于“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +”的高職創(chuàng)客教育與創(chuàng)的高職創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制研究業(yè)教育協(xié)同機制研究【摘 要】 在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，從高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀著手，提出整合高職院校及企業(yè)的硬件、師資等多方資源，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息、技術優(yōu)勢，構建基于創(chuàng)客教育的“創(chuàng)業(yè)團隊+創(chuàng)業(yè)培訓+創(chuàng)業(yè)實訓+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)孵化”的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同模式，較好地促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！娟P鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)客教育 創(chuàng)業(yè)教育 協(xié)同機制在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但囿于教育理念、途徑等，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并未達到預期。隨著互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的萌芽與發(fā)展，其為高

2、校培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了巨大支持。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育構造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新 2.0 下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維、技術、資源等融入傳統(tǒng)行業(yè)的具體體現(xiàn)。創(chuàng)客，源于英文“maker”，特指源于愛好和興趣，利用開源技術、3d 技術等手段與先進制造工具，把具有創(chuàng)新性的想法通過實踐行動轉化為實際產(chǎn)品的一群人。而創(chuàng)客教育廣義上是指以培育大眾創(chuàng)客精神為導向的教育形態(tài)，狹義上則是指以培養(yǎng)學習者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導向的教育模式，它是創(chuàng)客文化與教育的結合，強調基于學生的興趣，強調使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分析，培養(yǎng)跨學科解決問題、團結協(xié)作和創(chuàng)新的能力，是現(xiàn)代教育中不可或缺的素質教育。

3、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育實際上就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)創(chuàng)客教育模式結合而成的全新教育模式，在該模式下，互聯(lián)網(wǎng)技術的支持使得創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力的培養(yǎng)變得更加簡單、可行，而互聯(lián)網(wǎng)資源基礎則使得學科知識培養(yǎng)更加全面有效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，但其尚處于探索發(fā)展的初級階段，受到教育意識、機制、內(nèi)容、方式、條件等的綜合限制，實際教育效果并不理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的逐漸成熟，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作迎來了新契機。首先，創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力為目標，著重于培養(yǎng)創(chuàng)新素質，并能通過更加強調實踐的方式讓學生親自進行創(chuàng)新創(chuàng)造，不僅與高校創(chuàng)新教育目標不謀而合，還避免創(chuàng)新教

4、育過于理論化;其次，創(chuàng)客本身就與創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系，只不過后者更加重視市場，需要將取得市場成績作為重要目標。互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)創(chuàng)客教育和互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的具體體現(xiàn)，故而其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著明顯的推動作用。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同模式構建針對目前高職創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，構建以基于創(chuàng)客教育的“創(chuàng)業(yè)團隊+創(chuàng)業(yè)培訓+創(chuàng)業(yè)實訓+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)孵化”為貫穿主線、以“研究型企業(yè)家”、“創(chuàng)業(yè)型學者”為教師團隊，以“專業(yè)參與+能力驅動+校企聯(lián)動”為特征的多方協(xié)同創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。1、協(xié)同教育方案。制定以培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)造能力為導向的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進以能力為核心的學業(yè)評價方式改革，堅持知識

5、目標與能力目標考核、結果評價與過程評價相結合，突出對學生的應用能力和實踐能力進行考核評價。2、協(xié)同教學模式。校企協(xié)同，組建創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)新，完善“分類培養(yǎng)法”和“探索式項目驅動培養(yǎng)法”。由校企合作單位提供項目來源，根據(jù)學生興趣、性格取向、就業(yè)方向等進行分類，如教學中根據(jù)軟件工程需求，讓學生扮演項目經(jīng)理、架構師、程序員、軟件測試員等角色進行分類培養(yǎng);選派相應工程師指導技術業(yè)務，并由學院專業(yè)教師帶領學生深入企業(yè)調研，一起參與系統(tǒng)分析、項目開發(fā)等完整實施過程。培養(yǎng)了學生學習能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神及創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質，同時企業(yè)也可從中吸收學生新穎高質、可行性強的點子加以開發(fā)，激發(fā)企業(yè)活力。三、

6、協(xié)同教育模式的具體措施1、組建創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)團隊。組建創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)團隊，形成規(guī)范化、梯度型學生創(chuàng)業(yè)組織。創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)團隊具有顯著的創(chuàng)新創(chuàng)造性、實踐性、協(xié)作性與自主性等特點。團隊主要實行企業(yè)人員技術指導，學校教師具體負責的學生自主管理模式，通過建立健全規(guī)章制度，自我約束、相互監(jiān)督。團隊成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成具體任務，并充分利用網(wǎng)絡視頻等“互聯(lián)網(wǎng)+”資源促進團隊發(fā)展。2、組織學生參與創(chuàng)業(yè)大賽。通過高水平的創(chuàng)業(yè)大賽，展示高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，同時激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，也在一定程度上提高了團隊成員的創(chuàng)客精神與創(chuàng)業(yè)能力。3、接受創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)培訓可以使創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設系統(tǒng)化。在教師組織引導

7、下，學生充分利用網(wǎng)絡資源，以 mooc、spoc 和其他在線形式系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識，結合社會“眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)實踐，與創(chuàng)業(yè)導師進行面對面交流，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)導師定期組織學生進行線上或線下的交流，檢查學習情況，引導、鼓勵和指導學生創(chuàng)業(yè)。4、加強創(chuàng)業(yè)實訓?；趧?chuàng)客空間打造全方位綜合創(chuàng)業(yè)實訓平臺，讓學生身臨其境地體驗項目實務，幫助學生融會所學知識，全面提高創(chuàng)新、溝通、組織和協(xié)調能力，為其畢業(yè)后走上工作崗位，盡快適應工作要求打下良好基礎。5、加強創(chuàng)業(yè)孵化。建設“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化基地，滿足學生創(chuàng)業(yè)需求。結合我國目前“眾創(chuàng)空間”現(xiàn)狀，建設以高職院校為主體運營管理的“項目驅動型”“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學院提供政策、硬件支持，完成學生創(chuàng)業(yè)團隊的孵化。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制，整合高職院校、社會與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質資源，搭建跨學科的孵化平臺，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，推進先進技術轉移孵化，服務國家創(chuàng)新戰(zhàn)略?！緟⒖嘉墨I】1 李新良.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的高職校園創(chuàng)客教育構建研究j.軟件工程