游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課中的設(shè)計與實施初探

1、    游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課中的設(shè)計與實施初探    徐登麗（浙江省平陽縣鬧村鄉(xiāng)中心小學(xué) 浙江 325405）摘 要：游戲教學(xué)法作為新時教育教學(xué)中重要的教學(xué)方法，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題等能力具有重要作用?；诖?，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的設(shè)計與實施進(jìn)行了分析與闡述，以供參考。關(guān)鍵詞：游戲 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)引言教育游戲以其所具有的娛樂性與教育性特征，在兒童教育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價值，不同類型的游戲設(shè)計，如角色扮演游戲、益智游戲、策略游戲等，為教育教學(xué)多元化發(fā)展提供了條件，有利

2、于提升教學(xué)趣味性、靈動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把握教育游戲所具有的教學(xué)意義，并進(jìn)行合理的設(shè)計與實施，用以提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一、游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義小學(xué)低年級學(xué)生受自身心理與生理生長特性的影響，對游戲有著“執(zhí)著”的喜愛。將游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，有效打破了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靜態(tài)性、單一性、枯燥性的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有變化性與靈動性，為學(xué)生營造了開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡心理，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣1。與此同時，教育游戲一不同的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、直觀化，便于學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解與掌

3、握。此外，在游戲中，學(xué)生面對游戲中存在的各種問題，通過利用已知的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行“問題”解答，這在一定程度上提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識整合運(yùn)用能力、問題解決能力，有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展。二、游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實施1.益智類游戲的設(shè)計與實施益智類游戲是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一類游戲，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，也有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)智力的開發(fā)，提升學(xué)生的觀察能力以及問題分析與判斷能力。對于此類游戲，教師可根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，包括事物認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)水平、興趣傾向等，進(jìn)行游戲設(shè)計與應(yīng)用。例如，教師在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算加、減、乘、除法運(yùn)算”

4、相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，利用“棋牌類游戲21點游戲”設(shè)計了兩種教學(xué)方案。在此游戲設(shè)計過程中，教師首先將全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，以每組4-6人為標(biāo)準(zhǔn)，共分為5組，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備2副撲克牌（或卡片）。其次，教師為學(xué)生講解游戲規(guī)則：游戲一，結(jié)合自己手中的棋牌（棋牌中j、q、k分別表示數(shù)字11、12、13），隨意選取三張，通過加法、減法或加法與減法相結(jié)合的形式，得出算式結(jié)果為21的組合2。學(xué)生對此游戲十分好奇，并在小組討論中紛紛發(fā)表自己的建議，進(jìn)行不同嘗試與組合，給出不同答案“3+8+10=21”、“6+5+10=21”、“10+10+1=21”、“12+10-2”通過游戲?qū)W生對加法、減法運(yùn)算有了明確的認(rèn)知，

5、并提升了組合運(yùn)算的準(zhǔn)確性；游戲二，教師從棋牌中抽取了兩張數(shù)位為“5”和“2”的棋牌，并要求學(xué)生用這四張牌進(jìn)行組合，得出結(jié)果為21的算式3。在既定條件下，學(xué)生從常規(guī)運(yùn)算角度出發(fā)，則很難找到具體方法，得出結(jié)論，這就需要學(xué)生進(jìn)行深化思考，轉(zhuǎn)變思維模式，從而得出結(jié)果，如5×5=25，2×2=4，而25-4=21，從而得出想要的結(jié)果。學(xué)生依據(jù)相同的現(xiàn)實，進(jìn)行探索與嘗試，則可得出“6×6=24，1×3=3，24-3=21”、“6×6=36，3×5=15，36-15=21”等不同表現(xiàn)形式。在此過程中，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提升。2.角色扮演類游

6、戲的設(shè)計與實施角色扮演游戲在小學(xué)低年級教學(xué)中，同樣具有重要的應(yīng)用價值。由于小學(xué)生具有好模仿、求知性強(qiáng)、好奇心中等特點，教師依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，通過利用一定的游戲軟件設(shè)備、多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定故事情節(jié)的教學(xué)情境，從而為學(xué)生角色扮演提供條件，使學(xué)生在參與角色扮演游戲過程時，真正融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，并在活動中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提升綜合能力4。例如，在綜合復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中，教師結(jié)合人教版小學(xué)二年級上冊“單位認(rèn)知與理解”、“兩位數(shù)運(yùn)算”、“角的認(rèn)知與理解”等知識內(nèi)容進(jìn)行角色扮演類游戲內(nèi)容設(shè)計，并進(jìn)行具體實施。在此過程中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，基于互聯(lián)網(wǎng)資料，通過圖片、視頻、音樂的結(jié)

7、合運(yùn)用，編制游戲故事情節(jié)，即麗莎與熊寶的探險之旅，麗莎與熊寶在儲藏室中得到一張“藏寶圖”，在藏寶圖中分別設(shè)置了4個聯(lián)絡(luò)點，麗莎與熊寶只有到達(dá)每個聯(lián)絡(luò)點，集齊藏寶圖鑰匙碎片，獲得打開寶藏大門的鑰匙，才能等到寶藏，完成探險任務(wù)。學(xué)生被故事情節(jié)所吸引，主動參與到游戲中。此游戲同樣以小組形式進(jìn)行，教師在每個聯(lián)絡(luò)點（包括木屋聯(lián)絡(luò)點、森林聯(lián)絡(luò)點、格林商店聯(lián)絡(luò)點、沙漠城堡）創(chuàng)設(shè)不同任務(wù)卡，任務(wù)卡中分別是與學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。其中，木屋聯(lián)絡(luò)點主要考察學(xué)生對“厘米”、“線段”等知識的掌握與運(yùn)用；森林聯(lián)絡(luò)點主要考察學(xué)生兩位數(shù)加、減、乘、除運(yùn)算的掌握；格林商店聯(lián)絡(luò)點主要考察學(xué)生對“角的特點”的理解；沙漠城堡則是一道綜合型題目。在此游戲過程中，有效提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、記憶與運(yùn)用，促進(jìn)了教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解與評價，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。結(jié)語總而言之，教育游戲所具有教學(xué)特點，在一定程度上迎合了低年級小學(xué)生的生長特性，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合理設(shè)計并應(yīng)用教學(xué)游戲，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與問題解決能力的培養(yǎng)與提升。參考文獻(xiàn)1石玉婕.教育游戲在低年級小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析j.學(xué)周刊，2016（31）.2張紅卉.淺析小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的唱游教學(xué)方法以小烏鴉愛媽媽為例j.黃河之聲，2016（08）.3陳婷婷