淺談問題導學法在初中數(shù)學教學的應用

1、    淺談問題導學法在初中數(shù)學教學的應用    梁艷琴摘  要：一切真理的產生都來源于疑問。只有有了問題，我們才會有想要了解真相的熱情。隨著初中教育改革的實施與推進，教學方法也隨之進行了調整，有許多老師在教學工作中采用了問題導學法來激發(fā)學生學習的興趣。通過教師提出問題或者同學經過思考提出來的問題，都可以提高學生學習的動力。學生們會因為想弄懂問題背后的原理進而進行更多的思考，并在探究過程中更加認真。并且可以讓同學們養(yǎng)成經常提問題的習慣，更好的培養(yǎng)學生的質疑精神。這對于以后的學習是大有幫助的。因此，問題導學法應多運用于課堂的教學中。本文我將從以下

2、二個方面對問題到學法進行全面的分析。（一）：應用問題導入法的好處，（二）：如何優(yōu)化問題導學法關鍵詞：初中數(shù)學;問題導學法;教學數(shù)學是一門運用理性思維解決問題的學科。人們常說數(shù)學是鍛煉人思維的體操。它可以最大限度的幫助學生培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的方法。初中數(shù)學尤為關鍵，它依托小學數(shù)學的基礎并借此增加了難度，又是高中學習物理化學等理科的基礎。正因為數(shù)學是基礎學科，又比較抽象難懂，教師就更應該在教學過程中引入問題導學法。問題導學法打破了以往教師為主體的教學方式，讓學生成為主體，以提出問題為開端，解決問題為核心，使學生對所學內容掌握更加扎實，教學效果得到最大效果的提高。一、應用問題導入法的好處1.引入

3、新課激發(fā)興趣設置情景是問題導學法的開始，通過設置一個來源于生活，簡單易懂的情景，或者設立一個與舊知識相關的情景，不僅可以拉進同學們與新知識之間的距離，有利于增強學生學習的信心，又可以讓同學回顧以前所學的內容，既引入了新課，又達到了復習的效果。通過情景引導同學們產生疑惑提出問題。這樣會幫助同學形成一個知識整體，有助于培養(yǎng)數(shù)學思維，構建數(shù)學知識框架。例如再講角平分線的性質這課時，教師就可以創(chuàng)設情境引出新課，向同學們提問。不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角?？梢栽鯓幼?？如果將紙片換成鐵板、鋼板等金屬材料，我們用手沒法折斷，該采取什么樣的辦法呢？提出二個生活中的事例，激發(fā)孩子興趣的同時

4、也引入了新課，營造了一種活躍的課堂氣氛。2.啟發(fā)思維引導探究在如今的初中教學中，很多教師為了中考的升學率，在應試制度下，不注重概念、公式、定理的推導和證明過程，只是強制性的要求同學們背誦。學生們不經過推導，死記硬背下來的結論，同學們并沒有真正的理解，所以在運用公理解題時就不會得心應手，掌握的知識也不扎實。運用問題啟發(fā)法，通過提出問題可以啟發(fā)同學們的思維，讓學生的思維不在單一局限，因為初中數(shù)學很多問題都可以采用一題多解，讓同學們用多種方法解題可以最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并且增加了學生的探究過程，使學生對知識掌握的更加牢固。例如解這道例題時，兩個連續(xù)奇數(shù)的積是399，求出這兩個數(shù)？第一種方法

5、：設較小的奇數(shù)為x，另外一個就是x+2，x（x+2）=399    解方程得 x1=19   x2=21  所以這二個奇數(shù)為19和21，或者為-19和-21  教師還可以問同學們是否有多種方法？如從兩個奇數(shù)差為定值入手，設較大的奇數(shù)x，則較小的奇數(shù)為399/x  則方程可列為x-399/x=2   解得x=19或x=21   老師還可以引導孩子們設置x為一個任意整數(shù)，一個奇數(shù)就為2x+1   另一個就為2x-1（2x+1（2x-1）=399解出x值，在代入

6、，求得最終結果。三種方式從不同的角度解決問題，得出的結果卻殊途同歸，在研究的過程中這啟發(fā)了學生的思維能力。二、如何優(yōu)化問題導學法1.對問題進行總結分析以前的數(shù)學課堂教師是課堂的主體，如今采用了問題導學法，學生提出疑問并自助探究。，成為了課堂的主體，這種方式雖然能活躍同學的思維，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)造性。但是在學生的探究過程中，因為學生的理性思維較弱，遇到問題解決的能力和方法都有限。所以，這就要求教師在學生探究的過程中必須要加以指導，耐心為學生答疑解惑。探究過程結束后，一定要對同學提出的問題進行歸類分析，并將同學們的探究過程進行分析指導，將探究結果融合歸類。并繪制思維導圖和知識網絡，更好的

7、幫助同學理清思路，對所學的知識經行鞏固，讓同學們對重難點的理解更加透徹，掌握的更加扎實。通過這種教學模式，同學們會養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，以后的學習之路會越發(fā)平坦，學習過程也會更加輕松，真正的享受到學習的樂趣。例如在學習不等式這節(jié)課時，在課堂的尾聲，教室要進行歸納總結，問同學們什么是不等式？不歸納不等式的解和解集的區(qū)別和聯(lián)系。并要告訴同學們在表示不等式的解集式的注意事項，為學生掃清障礙，構建知識體系。由此可見，提出質疑是重要的，它是解決問題發(fā)現(xiàn)真理的基礎。對于初中同學，培養(yǎng)質疑的精神是重要的。有了疑問才有繼續(xù)探索的動力。在初中數(shù)學中，提出問題可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識，更快的幫助同學們構建屬于自己的數(shù)學知識網絡，讓數(shù)學知識不再是一盤散沙，在解決問題時可以迅速的找到對應的知識點，從而提高解題速度，提高解題準確率。更重要的是，問題導學法可以幫助同學養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對于以后的學習生活受用無窮。參考文獻1  劉煒.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用j.才智，2016，（27）：93.2  鄒金貴.關于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用思考j.讀與寫，2016，