電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革與實踐

1、    電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革與實踐    邱文軍摘要：實踐教學是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，增強就業(yè)競爭力具有極其重要的作用。針對上述問題，我們以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，對專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建和實施進行了全面的研究和探索，取得了顯著的教學效果。關(guān)鍵詞：電子信息工程；高職教育；實踐教育體系：g712 文獻標志碼：a ：1674-9324（2015）02-0157-02電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的且正在飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊的發(fā)展前景，需要大量的能工作在第一線

2、的應(yīng)用型人才。我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能在電子信息相關(guān)行業(yè)、企業(yè)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、設(shè)備維護、銷售和技術(shù)服務(wù)等工作，具有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才。電子信息工程技術(shù)專業(yè)對工程實踐能力有較高的要求，這類專業(yè)強調(diào)的是較強的動手能力，如果實踐教學環(huán)節(jié)與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生就難以適應(yīng)市場的需要。為了適應(yīng)就業(yè)市場的要求，拓寬學生的就業(yè)領(lǐng)域，2007年起我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)對本專業(yè)進行教學質(zhì)量改革，圍繞如何培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職學生的實踐技能，構(gòu)建了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“五層次”實踐教學體系。一、創(chuàng)建“五層次”

3、實踐教學體系，切實提高教學質(zhì)量1.根據(jù)市場需求，改革實踐教學課程體系。為了實現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程能力遞進”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，滿足實踐教學需要，我們以校企合作為依托，構(gòu)建了五個層次的立體型實踐教學體系，并在教學實踐中加以組織實施，取得了顯著的教學效果。實踐教學體系的五個層次根據(jù)各實踐教學環(huán)節(jié)所屬的不同層次，將電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系劃分成“認知實習基本技能實訓(xùn)專項技能實訓(xùn)綜合技能實訓(xùn)頂崗實習”五個層次1。認知實習主要培養(yǎng)學生的認知能力，安排在第一學期，通過參觀校內(nèi)外實訓(xùn)基地與合作企業(yè)以及簡單實驗來完成；基本技能實訓(xùn)主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力，安排在第二、三學

4、期，在校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；專項技能實訓(xùn)主要培養(yǎng)學生的專業(yè)專項能力，安排在第三、四學期，在校內(nèi)專項實訓(xùn)室完成；綜合技能實訓(xùn)主要培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力，安排在第四、五學期，在校內(nèi)綜合實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地完成；頂崗實習主要培養(yǎng)學生的崗位能力，安排在第六學期，在校外實訓(xùn)基地完成。實訓(xùn)體系的五個層次以實訓(xùn)項目為主線，按照先易后難、層層遞進的原則構(gòu)建實踐教學體系，并圍繞實踐教學體系創(chuàng)新實踐教學的組織實施和運行管理體系，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律并體現(xiàn)高職教育實踐教學的職業(yè)性、實踐性和開放性。2.用項目導(dǎo)向法來進行實踐課程設(shè)計。課程是學校的產(chǎn)品，是人才培養(yǎng)方案的實施重點，在設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)時，通過引入典型工作任務(wù)，再將

5、典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成一個個實訓(xùn)項目，從而來強化動手能力，提高教學效果。單片機技術(shù)課程引入智能小車項目，以完成工作任務(wù)為主線，設(shè)計了數(shù)個基于智能小車的單片機實訓(xùn)項目，融“教、學、做”為一體大幅提高了學生的學習興趣，并且通過這些項目來提高學生的專業(yè)能力，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念。eda技術(shù)課程引入信號源設(shè)計與測量的項目，設(shè)計了數(shù)個基于fpga的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計項目，使用基于quartusii的軟件平臺完成項目開發(fā)。電子產(chǎn)品組裝與檢測課程引入多個電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)項目，讓學生在做中學，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程引入arduino開發(fā)平臺，通過近十個典型的工作任

6、務(wù)，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。3.建立以工作任務(wù)為載體的學習型課程的技術(shù)平臺和綜合實訓(xùn)體系。通過持續(xù)建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)室，給專業(yè)提供了大量的技術(shù)平臺，從而實現(xiàn)了多門課程的專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)和改革?，F(xiàn)在100%的核心課程具有專業(yè)的實訓(xùn)室，提供了專業(yè)的技術(shù)平臺供教師和學生使用。同時本專業(yè)聯(lián)合企業(yè)，對專業(yè)課程進行項目優(yōu)化，建立學習型課程。近年來，本專業(yè)80%的專業(yè)課程完成了綜合實訓(xùn)體系的建立，讓學生在課程學習的末期，在各個實訓(xùn)室進行為期一至二周的綜合實訓(xùn)，通過完成課程項目來鞏固知識體系和提高職業(yè)技能。因此每門綜合實訓(xùn)課程，均由教師根據(jù)實際工作崗位需求，對實訓(xùn)課程的教學過程進行設(shè)計，并制定實訓(xùn)方案。并且引

7、入企業(yè)專家的意見，對實訓(xùn)方案進行調(diào)整和修訂。從而制定以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目式綜合實訓(xùn)體系。4.大力開展校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，促進實訓(xùn)教學模式改革。2007前，本專業(yè)在校內(nèi)沒有專業(yè)實驗室。從2007年至2011年，經(jīng)學院大力投入，電子信息工程技術(shù)專業(yè)分別建立了：模擬電子技術(shù)實訓(xùn)室、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)室、電子組裝實訓(xùn)室、電子設(shè)計實訓(xùn)室、通信原理實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室和eda技術(shù)實訓(xùn)室和電子信息綜合實訓(xùn)室。2012年與北京精益達盛科技有限公司共同建立電子信息聯(lián)系創(chuàng)新實訓(xùn)室。通過專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，大幅改善了本專業(yè)的實訓(xùn)條件。從而提高了專業(yè)課程中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例，使得學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)大幅提高，促進了專業(yè)

8、課程教學模式的改革。5.與企業(yè)深度合作建立校外實訓(xùn)基地，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。2007年至2013年，本專業(yè)在武漢地區(qū)建立了五個校外實訓(xùn)基地，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，實訓(xùn)基地涵蓋了電子產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配、質(zhì)檢、調(diào)試、維護等多個方向數(shù)十個工作崗位。學生實習時間達半年以上，培養(yǎng)了學生的崗位適應(yīng)能力，學生熟悉了企業(yè)的運行模式，了解了人才市場的要求，提高了學生的就業(yè)機會。6.優(yōu)化課程教學模式，打造精品課程。近年來，本專業(yè)對專業(yè)課程進行教學改革，從教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法、課程考核等方面進行突破、創(chuàng)新，提高教學實施效果?；诠ぷ鬟^程，重新序化各專業(yè)課程的學習內(nèi)容，設(shè)置“從易到難，從簡到繁”的學習情境。采用教

9、學做一體化、啟發(fā)式、項目驅(qū)動、項目小組、仿真生產(chǎn)、角色扮演等多種教學方法。目前，已完成6門核心課程的教學資源建設(shè)工作，出版校內(nèi)、外教材2本，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書12本（含校企合作開發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)書1本）。本專業(yè)的單片機應(yīng)用技術(shù)課程2010年被評院級精品課程；eda技術(shù)課程2012年被評為院級精品課程。 7.積極開展第二課堂教學，逐步建立三級遞進式技能競賽機制。首先通過每年五月份舉行的校級專業(yè)技能大賽進行選拔。在選拔賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生代表我院參加國家級技能大賽的湖北賽區(qū)預(yù)賽。賽前由專業(yè)教師對學生進行賽前培訓(xùn)，鞏固參賽學生的動手能力，并培養(yǎng)參賽學生的創(chuàng)新能力和團隊能力。最后，通過省級比賽的學生參加國家級的決

10、賽比賽。通過層層選拔的方式一方面可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，通過這部分優(yōu)秀學生可以帶動和幫助另一部分動手能力不強、專業(yè)技能較差的學生，使他們能提高學習的信心和興趣，從而促進整個專業(yè)班級的綜合素質(zhì)整體提高；另一方面，專業(yè)也建立了相關(guān)優(yōu)先推薦機制，優(yōu)先推薦獲獎學生進入企業(yè)工作。8.逐步完善人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)方向。近年來，本專業(yè)一直在對人才培養(yǎng)方案進行修改完善，每年電子信息工程技術(shù)專業(yè)都會與企業(yè)進行有效溝通，對人才需求進行調(diào)研，在完善專業(yè)發(fā)展體系和改革教學方法的同時，根據(jù)人才需求調(diào)研的結(jié)果，適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)發(fā)展方向。9.2011年，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過了人才培養(yǎng)方案論證，并獲評審得專家一致

11、好評。2008年至今，學生就業(yè)率均在93%以上，行業(yè)就業(yè)率在80%以上。二、實踐教學體系存在的問題1.整個課程體系課程設(shè)計中，有些實踐課程已經(jīng)實現(xiàn)了基于項目式教學，還有些課程距此還有差距，或者說沒有真正實現(xiàn)基于項目式教學。項目的選擇上是否能真正貼合課程體系需要，特別是目前社會企業(yè)的需要，尚需進一步調(diào)研討論。2.在實施過程中，學生是否都能達到課程體系要求，是否真正從項目實踐中學到了本領(lǐng)，在以后的教學實踐中尚需進一步摸索。3.實踐課程體系不是從易到難，課程間聯(lián)系不大?，F(xiàn)有的實訓(xùn)課程都是單獨設(shè)計，很少有將多門具有一定關(guān)聯(lián)的課程重新編排，設(shè)計項目。4.實踐課程項目有些不夠崗位化，綜合實訓(xùn)的項目過于簡單

12、，項目目標不明確，無法達到企業(yè)級水平。三、今后改革的措施1.對于那些尚未實行項目式教學的課程，積極開展課程改革，進一步優(yōu)化項目的選擇與實施過程，與企業(yè)緊密聯(lián)系，請企業(yè)相關(guān)人員參與課程的設(shè)計，使之達到企業(yè)的崗位需求。2.在課程體系的建設(shè)中可根據(jù)學生實際與市場需求，進一步打造特色課程或優(yōu)勢課程，實踐課程設(shè)置盡可能地增加一些交互類項目，有利于學生綜合能力的提高。3.實訓(xùn)教學中引入企業(yè)化管理模式，讓學生在校期間就能夠不斷感知企業(yè)文化，接受企業(yè)文化的熏陶，從而使學生的知識、能力、綜合素質(zhì)等各方面符合企業(yè)的用人標準，為保證將來擇業(yè)時“進得去、留得住、用得好、提拔快”奠定良好基礎(chǔ)2。4.增加校企合作機會。校企合作模式可使職業(yè)學校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業(yè)。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經(jīng)驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說是不切實際的，但通過校企合作、工學結(jié)合，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗，學生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗。經(jīng)過多年的探索與實踐，以提高教學質(zhì)量為基礎(chǔ)，以項目實訓(xùn)為主線進行了實踐課程教學體系的改革，使理論教學和實踐教學有機整合為一體，提升了實踐環(huán)節(jié)在教學中的比重，增強了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。實踐教學內(nèi)容有了全面更新，課程體系趨于合理。貫