《幼兒情緒教育》課程教學(xué)大綱

1、幼兒心情訓(xùn)練課程教學(xué)大綱一、老師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息老師姓名職稱辦公室電話電子信箱二、課程基本信息課程名稱（中文）：幼兒心情訓(xùn)練課程名稱（英文）：emotional education for young children 課程類別：通識(shí)必修課通識(shí)選修課專業(yè)必修課專業(yè)方向課專業(yè)拓展課實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程性質(zhì)*：學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)性方法技能性爭(zhēng)辯探究性實(shí)踐體驗(yàn)性課程代碼：0560768周學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)：學(xué)分:40先修課程：學(xué)前兒童進(jìn)展授課對(duì)象：學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)本科生三、課程簡(jiǎn)介幼兒的心情進(jìn)展與幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)、與幼兒園課程的實(shí)施，親熱相關(guān)；幼兒的心情能 力影響他們的學(xué)習(xí)預(yù)備、同伴關(guān)系和幼兒園適應(yīng)，影響他們將來(lái)的學(xué)校適應(yīng)、學(xué)

2、業(yè)成就，以及樂(lè)觀的人際互動(dòng)。本課程將結(jié)合作國(guó)內(nèi)外行動(dòng)爭(zhēng)辯案例，講解幼兒心情、心情智力和幼兒心情訓(xùn)練的相關(guān)問(wèn)題，闡述幼兒心情進(jìn)展的特點(diǎn)及影響幼兒心情進(jìn)展的因素；探討整合于幼兒園一日活動(dòng)各 環(huán)節(jié)和集體教學(xué)活動(dòng)中的幼兒心情訓(xùn)練，包括：制造一個(gè)有平安感的幼兒園環(huán)境、掛念幼兒 理解心情、為幼兒供應(yīng)心情表達(dá)的示范、支持幼兒的心情調(diào)試、敬重幼兒的心情表達(dá)風(fēng)格、支持幼兒應(yīng)對(duì)消極心情、支持幼兒應(yīng)對(duì)壓力大事、促進(jìn)幼兒解決社會(huì)問(wèn)題的力量等內(nèi)容，并 探討了樂(lè)觀的心情與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)系；并探討特地進(jìn)行的心情訓(xùn)練活動(dòng)，包括供應(yīng)幼兒心情 理解力量的訓(xùn)練項(xiàng)目、提高幼兒心情調(diào)整和把握力量的訓(xùn)練項(xiàng)目，以及針對(duì)易怒、易激惹沖 動(dòng)幼兒

3、進(jìn)行的生氣把握訓(xùn)練項(xiàng)目，和旨在提高大方幼兒社會(huì)適應(yīng)的干預(yù)項(xiàng)目等內(nèi)容。四、課程目標(biāo)本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓同學(xué)初步把握幼兒心情力量的進(jìn)展特征，學(xué)會(huì)在一日生活包括各領(lǐng)域集體活動(dòng)中支持、促進(jìn)幼兒心情力量的進(jìn)展。具體目標(biāo)包括：ü 理解幼兒心情力量的進(jìn)展規(guī)律；ü 學(xué)會(huì)在一日生活中支持幼兒心情力量的進(jìn)展；ü 能依據(jù)幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)特定的心情訓(xùn)練活動(dòng)，掛念幼兒更好地適應(yīng)和進(jìn)展；ü 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)幼兒心情力量的方法，并把握幼兒心情進(jìn)展與訓(xùn)練爭(zhēng)辯的方法。五、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度支配第一章 兒童的心情與心情力量1. 課時(shí)數(shù)：22. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)心情體驗(yàn)的進(jìn)展兒童對(duì)自己

4、心情的理解兒童對(duì)他人心情的識(shí)別（移情力量） 心情調(diào)整與把握幼兒階段的心情進(jìn)展任務(wù)心情進(jìn)展的影響因素3. 同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)教程相關(guān)內(nèi)容，參與課堂爭(zhēng)辯與課后小組活動(dòng)4. 教學(xué)方法講授與自學(xué)相結(jié)合，課堂爭(zhēng)辯與小組活動(dòng)相促進(jìn)5. 課外學(xué)習(xí)要求：課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)案例并提出相關(guān)問(wèn)題以供課堂爭(zhēng)辯其次章 營(yíng)造一個(gè)溫馨的情感環(huán)境1. 課時(shí)數(shù)：22. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)班級(jí)環(huán)境對(duì)兒童的影響（活動(dòng)效率、親社會(huì)與攻擊、同伴關(guān)系、平安感等） 師幼關(guān)系同伴關(guān)系與家庭的合作3. 同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)教程相關(guān)內(nèi)容，參與課堂爭(zhēng)辯與課后小組活動(dòng)4. 教學(xué)方法講授與自學(xué)相結(jié)合，課堂爭(zhēng)辯與小組活動(dòng)相促進(jìn)5. 課外學(xué)習(xí)要

5、求：課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)案例并提出相關(guān)問(wèn)題以供課堂爭(zhēng)辯第三章 示范真誠(chéng)合適的心情表達(dá)1. 課時(shí)數(shù)：22. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)幼兒心情理解力量心情理解力量的進(jìn)展及其影響因素掛念幼兒理解心情的策略3. 同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)教程相關(guān)內(nèi)容，參與課堂爭(zhēng)辯與課后小組活動(dòng)4. 教學(xué)方法講授與自學(xué)相結(jié)合，課堂爭(zhēng)辯與小組活動(dòng)相促進(jìn)5. 課外學(xué)習(xí)要求：課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)案例并提出相關(guān)問(wèn)題以供課堂爭(zhēng)辯第四章 支持幼兒的心情調(diào)適1. 課時(shí)數(shù)：22. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)心情調(diào)整心情調(diào)適力量的進(jìn)展制造有利于心情調(diào)適力量進(jìn)展的幼兒園班級(jí)環(huán)境3. 同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)教程相關(guān)內(nèi)容，參與課堂爭(zhēng)辯與課后小組活動(dòng)

6、4. 教學(xué)方法講授與自學(xué)相結(jié)合，課堂爭(zhēng)辯與小組活動(dòng)相促進(jìn)5. 課外學(xué)習(xí)要求：課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)案例并提出相關(guān)問(wèn)題以供課堂爭(zhēng)辯第五章 理解并敬重幼兒心情表達(dá)的個(gè)體差異1. 課時(shí)數(shù)：22. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)心情表達(dá)風(fēng)格的意涵幼兒心情表達(dá)風(fēng)格的維度了解幼兒心情表達(dá)風(fēng)格的途徑心情表達(dá)風(fēng)格的差異對(duì)教學(xué)的啟發(fā)3. 同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)教程相關(guān)內(nèi)容，參與課堂爭(zhēng)辯與課后小組活動(dòng)4. 教學(xué)方法講授與自學(xué)相結(jié)合，課堂爭(zhēng)辯與小組活動(dòng)相促進(jìn)5. 課外學(xué)習(xí)要求：課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)案例并提出相關(guān)問(wèn)題以供課堂爭(zhēng)辯第六章 支持兒童應(yīng)對(duì)壓力大事1. 課時(shí)數(shù)：22. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)兒童面臨的壓力及其對(duì)

7、兒童的影響（壓力的進(jìn)展價(jià)值） 兒童應(yīng)對(duì)壓力時(shí)的反應(yīng)模式教兒童應(yīng)對(duì)壓力的策略3. 同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)教程相關(guān)內(nèi)容，參與課堂爭(zhēng)辯與課后小組活動(dòng)4. 教學(xué)方法講授與自學(xué)相結(jié)合，課堂爭(zhēng)辯與小組活動(dòng)相促進(jìn)5. 課外學(xué)習(xí)要求：課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)案例并提出相關(guān)問(wèn)題以供課堂爭(zhēng)辯第七章 促進(jìn)兒童解決社會(huì)問(wèn)題力量的進(jìn)展1. 課時(shí)數(shù)：22. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)解決問(wèn)題力量的進(jìn)展解決問(wèn)題的策略培育兒童解決問(wèn)題的力量班會(huì)老師的指導(dǎo)與介入3. 同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)教程相關(guān)內(nèi)容，參與課堂爭(zhēng)辯與課后小組活動(dòng)4. 教學(xué)方法講授與自學(xué)相結(jié)合，課堂爭(zhēng)辯與小組活動(dòng)相促進(jìn)5. 課外學(xué)習(xí)要求：課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)案例并提出相關(guān)問(wèn)

8、題以供課堂爭(zhēng)辯第八章 心情與早期學(xué)習(xí)1. 課時(shí)數(shù)：22. 講授內(nèi)容或訓(xùn)練技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)樂(lè)觀的心情對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響進(jìn)展幼兒對(duì)學(xué)業(yè)的愛(ài)好和樂(lè)觀體驗(yàn)延長(zhǎng)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好3. 同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)教程相關(guān)內(nèi)容，參與課堂爭(zhēng)辯與課后小組活動(dòng)4. 教學(xué)方法講授與自學(xué)相結(jié)合，課堂爭(zhēng)辯與小組活動(dòng)相促進(jìn)5. 課外學(xué)習(xí)要求：課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)案例并提出相關(guān)問(wèn)題以供課堂爭(zhēng)辯六、修讀要求課程學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的紀(jì)律，學(xué)術(shù)誠(chéng)信要求，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，老師對(duì)同學(xué)參與課程學(xué)習(xí)的期盼等。閱讀相關(guān)參考資料，查閱文獻(xiàn)（體現(xiàn)在課程論文中）七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案考評(píng)方式接受課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課程實(shí)踐及期末考評(píng)等部分。ü 參與課堂爭(zhēng)

9、辯 20 分ü 三次課堂爭(zhēng)辯提交 500 字的活動(dòng)設(shè)計(jì) 20 分ü 實(shí)踐后提交三個(gè)活動(dòng)方案 30 分ü 撰寫(xiě)一篇與幼兒心情力量進(jìn)展與訓(xùn)練有關(guān)的論文，30 分八、課程資源教材：學(xué)前兒童的心情訓(xùn)練補(bǔ)充材料和擴(kuò)展閱讀：1. 丹尼爾戈?duì)柭楦兄巧蘭耿文秀等譯上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社, 19972. 丹尼爾沙博 米歇爾沙博心情訓(xùn)練法將情商應(yīng)用于學(xué)習(xí)m韋納等譯北京：訓(xùn)練科學(xué)出版社，20093. 孟昭蘭. 心情心理學(xué)m.北京: 北京高校出版社, 20054. 彭懿圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典(第 3 版)m南昌：21 世紀(jì)出版社, 20085. 何潔，徐琴美，王玨瑜.幼兒對(duì)生氣和難過(guò)心情傾

10、向同伴的接受性比較 j.心理科學(xué)，2007，（5）：12296. 倪慧芳.56 歲幼兒消極心情的特征與成因j.云夢(mèng)學(xué)刊，2001(4):99-1027. 司方超.如何應(yīng)對(duì)幼兒的消極心情j.科技信息,2009(15):918. 高曉妹.幼兒生氣心情的產(chǎn)生及其應(yīng)對(duì)策略j.宿州師專學(xué)報(bào)，2004(1):119-1209. 陸芳，陳國(guó)鵬學(xué)齡前兒童心情調(diào)整策略的進(jìn)展?fàn)庌qj 心理科學(xué)，2007(5):1202-120510.姚端維，陳英和，趙延芹.35 歲兒童心情力量的年齡特征、進(jìn)展趨勢(shì)和性別差異的爭(zhēng)辯j.心理進(jìn)展與訓(xùn)練，2004(2):1311.王愛(ài)芬.淺析角色扮演法及其在同學(xué)心理進(jìn)展過(guò)程中的意義 j.

11、訓(xùn)練理論與實(shí)踐，200712.leena k. augimeri, margaret walsh, and nicola slater. rolling out snap® an evidence-basedintervention:asummaryofimplementation,evaluation,and researchj. international journal of child, youth and family studies,2011,21:332-334 13.suzanne.kadams&joanbaronberg(2004).promotingpositive behavior.upper saddle.william damon, richard m. lerner兒童心理學(xué)手冊(cè)(第 6 版) 第三卷（上）m14.15.林崇