《紅樓夢》探究性學(xué)習(xí)紀(jì)要

1、紅樓夢探究性學(xué)習(xí)紀(jì)要紅樓夢探究性學(xué)習(xí)紀(jì)要從當(dāng)前學(xué)生的閱讀取向來看，名著日漸被冷落。究其原因， 主要是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少有效的閱讀指導(dǎo)和興趣激發(fā)。筆者針對 這一問題，改變教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖改變這一現(xiàn)狀，經(jīng)典名著紅樓夢 的探究性學(xué)習(xí)就是嘗試之一。一、準(zhǔn)備工作布置學(xué)生收集紅樓夢的相關(guān)資料，分小組完成，共五部分:紅樓夢簡介及價(jià)值、作者生平知多少、精彩故事講一講、典型人 物說一說、影視作品回顧。rti小組代表以小講壇的形式和大家分享成 果，教師在小組講解結(jié)束后作點(diǎn)評和補(bǔ)充。如學(xué)生講到鳳姐的語言詼 諧幽默和善于取悅討好，教師補(bǔ)充：有一天，史湘云請賈母等人賞桂 花、吃螃蟹，賈母講了自已小時(shí)失足落水的事。她說掉

2、下水木釘碰破 了頭，如今鬢角上還留下一個(gè)指頭大的坑呢。鳳姐不等人說，先笑道：“那時(shí)要活不得，如今這么大?？山姓l享呢！可知老祖宗從小兒的福 壽就不小，神差鬼使，碰出那個(gè)窩兒來，好盛福壽的。壽星老兒頭上 原是一個(gè)窩兒，因?yàn)槿f福萬壽盛滿了，所以倒凸高出些來了?！辟Z母 聽了，說：“這猴兒慣得了不得了，拿著我也取起笑兒來了，恨得我 撕你那油嘴。”實(shí)際上這是賈母在夸她懂事、孝順。鳳姐的機(jī)智詼諧、 承歡膝下，贏得了老祖宗的歡心，這使得她在賈府擁有與眾不同的地 位。此活動(dòng)使學(xué)生全面地了解了紅樓夢，并在一定程度上調(diào)動(dòng)了 學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、確定課題紅樓夢探究性學(xué)習(xí)總課題為人物形象探析，市

3、小組成員共 同選定某一個(gè)或幾個(gè)人物研究，確定小組研究課題。選題時(shí)教師給學(xué) 生一定的指導(dǎo)，如探究課題不耍過于集中，盡量訃各個(gè)小組從不同角 度選擇人物，以達(dá)到研究的多角度和全面性。從林黛玉、薛寶釵、史 湘云等十二釵，賈母、王夫人、賈政等長輩，襲人、晴雯、平兒、鴛 鴦等丫鬟中選擇。三、探究過程1.文本閱讀文木閱讀采取課上閱讀和課下閱讀相結(jié)合的辦法。課上閱讀對 刻畫主要人物有重大作用的章回，其他章回課下自讀。導(dǎo)讀文章閱讀和文本閱讀相結(jié)合。閱讀導(dǎo)讀文章，能幫助學(xué) 牛準(zhǔn)確地理解內(nèi)容,有利于學(xué)生的自主閱讀。導(dǎo)讀文章由老師提供。課堂閱讀：圍繞人物設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)工把握紅樓夢刻畫 人物的方法，學(xué)會分析和總結(jié)人物形

4、象。閱讀過程中,教師和學(xué)生一塊進(jìn)行人物刻畫方法總結(jié),內(nèi)容如 下：通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等正面描寫刻畫人物形象。 例如語言描寫表現(xiàn)湘云的心直口快：寶釵的生日宴上，鳳姐說有一個(gè) 人活像小戲子的扮相，但沒說這個(gè)人是誰。在座的人都已猜到是誰, 卻怕那人不高興而不肯說，唯有湘云直言“像林姐姐的模樣兒”，惹 得黛玉很不悅，引起一場小風(fēng)波。通過環(huán)境描寫烘托人物。紅樓夢中居住環(huán)境的描寫透露了人 物的性格、愛好、氣質(zhì)等。黛玉住的瀟湘館是小小的兩三間房舍，小 門，小小退步。優(yōu)雅小巧的環(huán)境，暗合了林黛玉玲瓏柔弱、內(nèi)向安靜 的氣質(zhì)。瀟湘館“鳳尾森森，龍吟細(xì)細(xì)”的竹子，成為她寧折不彎、 高雅脫俗品格的象征。通

5、過詩詞渲染人物形象。師&品讀葬花吟和秋窗風(fēng)雨夕， 學(xué)生在“一年三百六十fl風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼；明媚鮮妍能兒吋，一朝 漂泊難尋覓”、“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”、“抱得秋情 不忍眠，口向秋屏移淚燭”、“不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕” 等詩句屮領(lǐng)略了黛玉的多愁善感和超凡才情。通過判詞、燈謎等暗示人物命運(yùn)。惜春判詞“勘破三春景不長， 緇衣頓改昔年妝?？蓱z繡戶侯門女，獨(dú)臥青燈古佛旁”，和其所燈謎 “前身色和總無成，不聽菱歌聽佛經(jīng)。莫道此生沉黑海，性中自有大 光明”，都是其為尼z讖，暗示了她從公府千金淪落到緇衣乞食的命 運(yùn)。通過他人的評價(jià)補(bǔ)充刻畫人物。如李紉評鴛鴦?wù)f：“比如老太 太屋里，要沒

6、那個(gè)鴛鴦，如何使得？從太太起，哪一個(gè)敢駁老太太 老太太那些穿的、帶的、別人不記得，她都記得那孩子心也公道， 雖然這樣，倒常替人說好話兒，還倒不依勢欺人的?！蓖瑯拥氖址ū?現(xiàn)鴛鴦為人的端方正直。運(yùn)用對比等手法刻訓(xùn)人物。例如寶玉的奶母李嬤嬤把寶玉留著 給襲人吃的糖蒸酥酪吃了。襲人并沒有在意，還怕寶玉生事端說她上 次吃了后肚子疼全吐了。相反，寶玉留給晴雯吃的豆腐皮包子被李嬤 嬤吃了，寶玉問時(shí)，晴雯就不高興地說李奶奶拿去給她的孫了吃了, 寶玉聽了大發(fā)雷霆。通過對比手法刻畫了兩人截然相反的個(gè)性：襲人 性情和順，寬厚隱忍，工于心計(jì)；晴雯爽直潑辣，鋒芒畢露，胸?zé)o城 府。2. 交流討論閱讀一定章節(jié)后，小組成員

7、課上交流閱讀體會。分歧較大的問 題，由其他組成員和老師共同討論。如對晴雯的理解很不同：一種觀 點(diǎn)認(rèn)為她身份卑微而不口賤，她追求口由平等，是一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè) 性的人。她不屑為名利做茍但z事，在主子面前撕扇子作千金-笑, 當(dāng)眾嘲笑襲人是討好主子的哈八狗等。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為她是一個(gè)尖酸 刻薄、狂妄囂張、目中無人的人。她跌破扇子頂撞寶玉時(shí)，諷刺好心 來勸解的襲人，她還挖苦諷刺給王熙鳳辦事的小紅，用簪子狠扎偷了 平兒鐲了的墜兒等。學(xué)半們各執(zhí) 詞，互不相讓，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)： 把握人物要全面客觀，抓住本質(zhì)。晴雯雖然言語尖刻、行為不羈，但 她敢做敢當(dāng)、光明磊落，敢說敢罵、心懷坦蕩。她是一個(gè)本性美好的 善良、正

8、直、好強(qiáng)的人。寶玉的芙蓉女兒誄對她的評價(jià)足以說明 這一點(diǎn)：“其為質(zhì)，金玉不足喻其貴；其為性，冰雪不足喻其潔；其 為神，星刀不足喻其精；其為貌，花刀不足喻其色” o3. 影視賞評播放1987年版的紅樓夢電視劇精彩片段，讓學(xué)生形象地感 受人物形象，觀后小組交流觀后感。欣賞影視時(shí)針對人物形象設(shè)計(jì)問 題，比如原作中關(guān)于黛玉衣著飾物并沒有太多描寫，影視中黛玉初進(jìn) 賈府吋及其他重要場合的衣著符合她的形象嗎？讓學(xué)生在思考中加 深對人物的理解。4. 走近名家推薦觀看名家紅樓夢講座片段，閱讀王熙鳳的魔力與魅 力等論人物的文章。走近名家名篇，讓學(xué)生學(xué)會全面、深刻地把握 人物形象，如周思源的晴雯z死與襲人z冤能引發(fā)

9、學(xué)生評價(jià)襲人 的為人是好是壞，晴雯z死與襲人究竟有沒有關(guān)系等問題的討論。5. 表演活動(dòng)“走進(jìn)紅樓夢”精彩片段表演活動(dòng)。小組成員合作將選定 片段改編成劇木，然后自主排演。在編演活動(dòng)中，老師是指導(dǎo)者和組 織者，在小組中間和學(xué)生交流互動(dòng)，幫助學(xué)生解決問題。表演活動(dòng)由 學(xué)生共同制定評分標(biāo)準(zhǔn)，分為三項(xiàng)：一是臺詞自然流暢（5、3、1）, 二是人物鮮活生動(dòng)（5、3、1）,三是整體效果好（5、3、l）o 一個(gè)小 組表演由另外幾個(gè)小組打分，最后選出優(yōu)勝小組和最佳表演者，并制 作成表演錄像?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生交流表演心得。編演活動(dòng)加深 了學(xué)生對書中人物的理解，讓探究性學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，同時(shí)也提高 了閱讀熱情。6

10、. 辯論會辯題：黛玉和寶釵誰更適合做朋友？根據(jù)觀點(diǎn)不同分為葬花隊(duì) 和撲蝶隊(duì)，撲蝶隊(duì)辯論內(nèi)容總結(jié)如下：寶釵：%1 性格總評：行為豁達(dá)，隨分從吋；端方溫和，寬容大度；富 有同情心。%1 眾人評價(jià)：賈母：提起姊妹，從我們家四個(gè)女孩兒算起，全 不如寶丫頭。趙姨娘：怨不得別人都說那寶丫頭好，會做人，很大方， 如今看起來果然不錯(cuò)。若是那林丫頭，他把我們娘兒們止眼也不 瞧，那里還肯送我們東西？湘云：你敢挑寶姐姐的短處，就算你是好 的。我算不如你，她怎么不及你呢？我天天在家里想著，這些姐姐們 再沒一個(gè)比寶姐姐好的。我但凡有這么一個(gè)親姐姐，就是沒了父母也 是沒妨礙的。襲人：提起這個(gè)話來，真真的寶姑娘叫人敬重。我

11、倒過 不去，只當(dāng)他惱了。誰知過后還是照舊一樣，真真有涵養(yǎng)，心地寬大。 鶯兒：你還不知道我們姑娘有兒樣世人都沒有的好處呢，模樣兒還在 次。林黛玉：你素日待人，固然是極好的，然我最是個(gè)多心的人，只 當(dāng)你心里藏奸怨不得云丫頭說你好，我往曰見她贊你，我還不受 用，昨兒我親自經(jīng)過，才知道了。%1 為人處事：過生日點(diǎn)賈母等老人喜歡的熱鬧戲 文和甜爛食物。金釧投井而亡后，去安慰王夫人。給黛玉送燕窩。 接濟(jì)邢岫煙。勸寶玉走仕途經(jīng)濟(jì)，寶玉不理，沒有發(fā)火。知道黛玉讀 西廂記，好心勸導(dǎo)。黛玉：%1 性格總評：孤高自許，目無下塵；尖刻小性，不關(guān)心他人。%1 眾人評價(jià)：李嬤嬤：真真這林姐兒，說出一句話來，比刀了 還厲害

12、。湘云：給那些小性兒，行動(dòng)愛惱人，會轄治你的人說去?！靶?性，愛惱人”說的就是黛玉。紅玉：若是寶姑娘聽見，還倒罷了；林 姑娘嘴里又愛刻薄人，心里又細(xì)，她一聽見，倘走露了，怎么樣呢？ 襲人：這里寶姑娘的話也沒說完，見他走了，登時(shí)羞的臉通紅，說不 是，不說乂不是。幸而是寶姑娘，那要是林姑娘，不知乂鬧到怎么樣， 哭的怎么樣呢。%1 為人處事：對寶釵：姐姐也得自保重些兒，就是哭出兩缸眼 淚來，也醫(yī)不好棒瘡。對周瑞家的：我就知道，別人不挑剩下的也不 給我。剪破給寶玉做的香囊。晴雯不開門，傷心不理寶玉。嘲笑劉姥 姥是母蝗蟲。辯論活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生學(xué)會 全面、辯證地分析人物形象。四、探究成果在探究性學(xué)習(xí)的最后，小組合作完成人物形象探析論文。學(xué)生 的論文不乏精彩的評論，如首席大丫頭之探一一平兒和鴛鴦九平 兒和鴛鴦是首席大丫頭，在賈府都有特殊地位。平兒可以代鳳姐處理 賈府事務(wù)，鴛鴦則連鳳姐和賈璉之類的主了對她都不敢怠慢。二人雖 有勢，卻不仗勢欺人，也不以權(quán)謀私。賈母說：“她還投主子們的緣 法，也并不指著我和這位太太要衣裳去，乂和那位奶奶要銀子去?！?平兒雖和鳳姐一氣，但她也常常憑借自身地位為他人排憂解難。尤二 姐被騙入榮府后，鳳姐命人供給的茶飯都難以下咽。平兒看不下去, 不顧惹來鳳姐的不快，口己拿