精心設計有效指導

1、    精心設計有效指導    蔡文東摘 要：讓學生學會探究，具備自主探究的能力，是擺在每一位老師面前的一個課題。小學科學的學習以科學探究為最重要的學習方式。所以在實施教學的過程中要注重過程，很多時候要確立過程比結(jié)果更重要的思想，思想決定行動，這樣在教學的過程中才會更注重活動的過程，更注重探究的實效性，也唯有此，才能夠切切實實提升學生的探究能力，提高他們的科學素質(zhì)。關鍵詞：學會探究；小學科學；有效指導在科學學習過程中，學生是學習的主體，教師是主導，作為學生科學探究的引領者，我們需要更多考慮的是如何創(chuàng)設好各種有利的條件，從而幫助學生獲得更為有效的探究，經(jīng)歷

2、更為有意義的探究過程，在具體的探究過程中給學生有效指導，從而促使學生科學探究能力的提升，科學素養(yǎng)的提高，甚至是科學思想的飛躍。一、優(yōu)化內(nèi)容，精心設計（一）課程實施，大膽改進探究過程的方法和步驟在探究性的實驗課上，我們還發(fā)現(xiàn)這一類問題：整個探究活動思路層次清晰，按照教材的設計學生也能在其中認真動手，積極參與，應該說這樣的活動按照教參要求去做也能順利達成三維目標。（二）適度拓展，充實探究內(nèi)容想要促進探究能力得到提升，一是要充實課堂上的資料儲備，二是要將探究延伸到課外。在執(zhí)教完日食和月食一課中，學生經(jīng)歷了課堂上的模擬實驗、視頻簡介，但是他們對于知識的獲得還只是模擬，沒能做到親歷，當然很多時候我們的確

3、無能為力。恰巧2012年的5月21日有本年度的日食現(xiàn)象發(fā)生，我們能夠看到日偏食。所以我們布置學生課外觀看本年度的日偏食，很多學生在早上親歷了這個難得的過程。應該說學生一方面檢驗了所學知識，另一方面也留下了難忘的印象，將課堂和生活巧妙地銜接起來。二、有效指導，貴在堅持（一）注重探究過程中的扶與放1.合理編排，明確各自職責在內(nèi)容確定以后，我們在科學課堂上，面對能力水平參差不齊的學生，首先要樹立全面提高每一位學生的科學素質(zhì)的理念，教師的作用在于喚醒、激勵、鼓舞。學生一開始老師需要先扶一段，一般需要先進行學生水平的初步了解，然后再進行分組，讓孩子們組成學習小組，在此基礎上，讓學生學會合作。這里的合作不

4、能流于形式，因為不合作問題會在探究中馬上暴露出來，小組合作的建立不是一蹴而就的，需要教師的幫助與指導。在分好組的基礎上，明確各自的職責，組長全面負責，記錄、匯報、整理等各有其人。讓每個學生都參與到探究之中，為每個學生提供展示自我的機會，真正做到“各司其職，各負其責”，這樣才能為合作探究提供成功的保障。2.幫助學生掌握一般性的探究方法目前探究一般性問題比較常用的方法是：“觀察發(fā)現(xiàn)問題作出假設實驗驗證得出結(jié)論”。教師先要給學生示范正確的方法，讓他們明白基本的科學探究流程，知道哪些地方需要設計方案，哪些地方需要合作實驗，學生在多次鍛煉后，自然能夠掌握科學探究的一般方法。在基本探究方法的掌握過程中，非

5、常有必要培養(yǎng)學生的傾聽能力和質(zhì)疑精神。要求學生、引導學生認真聽別人的發(fā)言，聽明白以后再去作出思考和判斷。平時我們看到不少課很熱鬧，尤其是一些學生在實驗探究環(huán)節(jié)之后的匯報交流環(huán)節(jié)很興奮，只顧著自己小組內(nèi)的交流，別人在介紹他們的觀點時不認真聽，無法發(fā)現(xiàn)別人的成功之處或者錯誤之處。像這樣的情況必須要糾正，沒有認真地聽，也不會有質(zhì)疑，也就難以進行思維的碰撞。所以學生的傾聽和質(zhì)疑能力，需要教師的培養(yǎng)和呵護，甚至是運用鼓勵等手段，讓學生把別人的好方法內(nèi)化為自己的，這樣才能站在別人的肩膀上更好地提升自己。3.放手讓學生嘗試我們知道在學習中低估學生比高估學生更可怕，可能學生在這方面的確還需要努力，但是老師不能

6、替代學生，該讓學生自己做的還是要讓他們親歷，在一定的范圍內(nèi)教師可以做個“旁觀者”，學生遇到問題了，可以給他們以提示、幫助。在導體與絕緣體一課中，檢測身邊的物體我加入了鉛筆芯，先讓學生運用實驗室里的電路檢測器進行判斷，學生通過細心地檢測將老師提供的這些物品進行了分類，通過學生看到的不同的效果引發(fā)了學生的爭論。在爭論中老師只是傾聽者、點撥者，最后再將資料出示，讓學生作出正確的判斷。這樣學生參與實驗的積極性和主動性反而會得到更大的激發(fā)。在科學學習中，適當?shù)姆攀趾芏鄷r候也是為了有更大的收獲，所以，有必要設計一些放手的環(huán)節(jié)，讓學生有更多的獲得。（二）注重科學思想的滲透我們常說思想決定行動，對小學生而言，他們的優(yōu)勢在于對周圍事物有強烈的好奇心和求知欲，但是他們的能力不足，很多問題在他們的大腦中往往轉(zhuǎn)瞬即逝，很難形成有效地探究活動，針對這些情況，一方面在內(nèi)容設計上需要加強課堂與課外的銜接，將一些生活中的探究活動引入課堂，讓學生意識到科學不是遙遠不可及的，是在我們身邊的學問；更需要做的是大力提倡學生的科學閱讀，加強閱讀方面的指導，向課本外學習，老師要幫助學生理出推薦的目錄，同時