綜合教法設(shè)計提升小學階段語文教學質(zhì)量

1、    綜合教法設(shè)計，提升小學階段語文教學質(zhì)量    羅可愛摘  要：伴隨著“新課改”教學政策的有效落實，小學階段的語文知識教學中，教師對于學生們學習能力的要求也在不斷提升。教師需要結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn)，設(shè)計相關(guān)的針對性教學策略，用以助力學生更好地提升語文知識水平。所以，教師需要設(shè)計整體性教學策略，結(jié)合教材中的知識要點，進行相應(yīng)的教學內(nèi)容設(shè)計。教師為學生們設(shè)計綜合性的教學方法，可以使學生們的語文知識學習更加專注，從而切實提升其語文知識學習質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教法綜合;小學語文;課堂教學;質(zhì)量提升在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，需要綜合多元

2、化的教學策略，使之有效提升學生們的語文知識學習效率。因此，教師應(yīng)當從基礎(chǔ)性的知識教學入手，為學生們延伸相關(guān)知識內(nèi)容，使之吸引學生們的學習興趣，提升學生學習意愿。同時，教師需要教授學生大量閱讀分析技巧，使之更好地提升學生對于文本內(nèi)容的綜合理解能力。此外，通過教師指導學生寫作語言的優(yōu)化方法，可以使學生的語言表達能力得到整體性的提升。一、基礎(chǔ)知識延伸，提升學生學習動力小學階段的語文知識教學，需要教師重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。教師希望通過趣味性知識內(nèi)容的講解，以及基礎(chǔ)性教學的延伸，可以充分調(diào)動學生們的學習積極性。因此，教師結(jié)合教材中的相關(guān)知識點，展開有效的基礎(chǔ)知識拓展教學，希望可以盡可能提升學生們的語

3、文基礎(chǔ)知識水平，切實激活學生們的語文知識學習主動性。因此，教師為學生們講解小學語文知識時，需要關(guān)注教材中的知識內(nèi)容，并能夠及時提取其中的知識要點，為學生們設(shè)計拓展性的教學內(nèi)容。通過教師為學生們不斷拓展相關(guān)知識內(nèi)容，可以使學生們對語文知識的理解更加深刻，從而有效提升了學生們的語文知識學習主動性。例如，教師為學生們講解辛棄疾的西江月·夜行黃沙道中時，就可采取拓展性的教學策略，為學生們講解相關(guān)的語文知識內(nèi)容。為此，教師首先為學生們講解本詞的相關(guān)知識內(nèi)容，使學生能夠有效理解作者所描寫的內(nèi)涵和深意。同時，教師為學生們拓展關(guān)于辛棄疾的生平等知識內(nèi)容，使學生們對詞人有更為清晰的認知和了解。而后，教

4、師為學生們拓展辛棄疾的另一首經(jīng)典作品破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之。通過教師為學生們設(shè)計大量拓展性的語文教學內(nèi)容，可以使學生對其中的知識內(nèi)容有更深刻的理解，從而引導學生在學習語文知識期間更加積極主動，切實提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。二、閱讀技巧指導，強化學生理解能力為了能夠更好地提升小學生語文綜合閱讀能力，教師需要為學生們設(shè)計高效的教學策略，指導學生掌握科學的閱讀理解方法，從而切實提升學生的閱讀理解水平。因此，教師結(jié)合學生們的實際學習需要，以及教材中的文章內(nèi)容，進行相應(yīng)的閱讀問題設(shè)計，使之引導學生進行更為專注有效的閱讀思考。也正是如此，教師在指導學生進行相關(guān)文本閱讀時，重點為學生們強

5、調(diào)閱讀總結(jié)的重要性，使學生可以結(jié)合各個段落總結(jié)的核心要點，進行高效的閱讀分析。通過教師為學生們講解大量綜合性閱讀技巧，可以使學生在閱讀文章內(nèi)容時，可以進行更為全面的問題分析，進而充分提升學生們的綜合閱讀理解能力。例如，教師教授學生們學習金色的魚鉤一課時，就可結(jié)合文章進行相應(yīng)的閱讀問題設(shè)計，使學生能夠進行綜合性的閱讀訓練。為此，教師需要深度分析課文中的思想內(nèi)涵，并細化語言的分析過程，從而設(shè)計針對性的閱讀任務(wù)。其中，教師可以為學生們設(shè)計諸如“如何理解老班長所說的小梁，你不要太脆弱！”以及“兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。是為什么？”通過學生按照教師指導的閱讀方法，可以深度分析文章中的人

6、物心理，從而使自己能夠更好地理解其中的知識內(nèi)涵。通過學生應(yīng)用教師設(shè)計的閱讀策略和方法，可以切實提升自己對于相關(guān)文章的綜合理解能力。三、優(yōu)化寫作語言，改善學生表達質(zhì)量教師在教授學生學習語文知識時，需要將寫作教學放在首位。對于學生來說，寫作能力和其語文知識水平有著緊密的聯(lián)系。所以，教師為學生們設(shè)計小學語文寫作教學方法時，需要從學生們的語言表達質(zhì)量入手，進行綜合性的寫作教學設(shè)計。教師系統(tǒng)性地進行語文寫作內(nèi)容設(shè)計，可以使學生們對自己的寫作內(nèi)容有更深刻的理解，從而切實提升其語言表達的流暢性和可讀性。例如，學生們在實際寫作過程中，必須由教師對學生們的寫作語言進行優(yōu)化教學。通過教師對學生寫作內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的寫作內(nèi)容中，最大的問題就是“空洞、蒼白”。所以，教師為學生們介紹“擴句”的寫作方式，指導學生將自己想到的語句內(nèi)容，進行有效的綜合擴寫。學生在實際擴寫期間，需要加入相關(guān)的修飾性定語，使自己的寫作內(nèi)容更加形象具體。同時，學生還需結(jié)合自己的寫作內(nèi)容，進行相應(yīng)的細節(jié)描寫，從而切實提升自己寫作內(nèi)容的表達細致程度，進而全面提升自身的寫作表達質(zhì)量。綜上所述，教師在指導學生們學習小學語文知識期間，需要設(shè)計綜合性教學策略，使學生從基礎(chǔ)性知識學習到閱讀理解和語言表達能力，都能夠得到有效的優(yōu)化和提升，從而全面提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。參考文獻：1范慧影.學生閱讀能力在小學語文教學中