翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職藥劑學(xué)說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職藥劑學(xué)說(shuō)課設(shè)計(jì)    邱文斌 孔繁怡 王磊摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)藥劑學(xué)課程從課程性質(zhì)與定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)和教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；藥劑學(xué)；說(shuō)課藥劑學(xué)是以藥物制劑為研究對(duì)象，以生產(chǎn)各種劑型和醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)所應(yīng)具有的職業(yè)能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生具有藥物制劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制的能力的一門(mén)應(yīng)用型課程。翻轉(zhuǎn)課堂最早于2000年由美國(guó)學(xué)者提出，目前，在多學(xué)科的教學(xué)實(shí)施中取得了良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是教師

2、利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，課前學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上由教師組織學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，師生進(jìn)行交流、討論從而解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。說(shuō)課是教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，闡述某具體課題的教學(xué)內(nèi)容，供同行、專家進(jìn)行交流、評(píng)議，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平的一種教研活動(dòng)。教師在說(shuō)課中實(shí)踐知識(shí)的建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的問(wèn)題，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)能力和水平的提高。一、 課程性質(zhì)與定位（一） 課程性質(zhì)藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，針對(duì)藥學(xué)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)

3、生藥物制劑和藥學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位能力的一門(mén)應(yīng)用型課程，也是全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試以及執(zhí)業(yè)藥師考試專業(yè)課程。（二） 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握常用劑型的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用、制備工藝、質(zhì)量要求；熟悉藥物相互作用及藥學(xué)基本知識(shí)；（2）能力目標(biāo)：具備藥物制劑的基本操作技能、常用藥物制劑的制備及質(zhì)量評(píng)定能力；（3）素質(zhì)目標(biāo)：具有嚴(yán)格的法律、規(guī)范意識(shí)；具有良好的職業(yè)道德和以病人為中心的藥學(xué)服務(wù)意識(shí)。（三） 課程設(shè)計(jì)理念本課程教學(xué)設(shè)計(jì)以“必需、夠用”為原則，以“理論扎實(shí)”“實(shí)踐過(guò)硬”為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)工作崗位為核心。重視應(yīng)用型

4、人才的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)。二、 教學(xué)內(nèi)容（一） 教材根據(jù)高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程授課教材選用全國(guó)醫(yī)藥類高職高?！笆濉币?guī)劃教材藥劑學(xué)，劉素蘭主編，西安交通大學(xué)出版社。實(shí)訓(xùn)教材采用校本教材藥劑實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與報(bào)告。（二） 課程內(nèi)容本課程教學(xué)內(nèi)容由理論和實(shí)訓(xùn)兩大部分組成。理論部分分為七個(gè)模塊：藥劑學(xué)基本理論及相關(guān)知識(shí)、固體制劑、液體制劑、浸出制劑、滅菌與無(wú)菌制劑、半固體制劑、其他制劑。實(shí)訓(xùn)部分包括分為六大項(xiàng)目：藥劑學(xué)的基本操作、固體制劑的制備及質(zhì)量檢查、液體制劑的制備及質(zhì)量檢查、安瓿劑的制備及質(zhì)量檢查、軟膏劑制備、栓劑的制備。（三） 重點(diǎn)和難點(diǎn)本課程的教學(xué)重點(diǎn)

5、是：藥物制劑的基本理論，包括常見(jiàn)劑型的概念、特點(diǎn)、分類、質(zhì)量檢查；教學(xué)難點(diǎn)是：常見(jiàn)劑型的輔料分類、輔料的選擇，劑型的處方分析和制備工藝。三、 教學(xué)方法和手段（一） 學(xué)情分析高職學(xué)生理解能力較強(qiáng)，擅長(zhǎng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，但學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力不夠，實(shí)踐操作能力差。教學(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二） 教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種不同的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)課堂與學(xué)生的互動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法和途徑。1. 小組合作法學(xué)生分成若干小組，以小組的形式開(kāi)展課前自主學(xué)

6、習(xí)，通過(guò)小組合作的方法，學(xué)生互相之間可以針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討、交流，學(xué)習(xí)效果提高，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。2. 啟發(fā)式教學(xué)法在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，制作并上傳具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)資源，比如制作微課，在微課中引入生活中大家較為熟悉的事物，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從藥劑學(xué)的角度思考、理解問(wèn)題。3. 實(shí)例分析教學(xué)法選用藥物制劑領(lǐng)域典型案例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用藥劑學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，將抽象的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力。（三） 教學(xué)手段在超星泛雅平臺(tái)建立藥劑學(xué)在線課程，上傳各章節(jié)教學(xué)資源。教師和學(xué)生手機(jī)安裝超星學(xué)習(xí)通app，學(xué)生利用app同步訪問(wèn)在線課程，課堂上可以在線發(fā)布學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)

7、教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果，了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在交流討論區(qū)域師生可以進(jìn)行拓展討論學(xué)習(xí)。四、 教學(xué)過(guò)程以維生素c片劑的制備為例。課前，教師在超星泛雅平臺(tái)上上傳學(xué)習(xí)資源，如壓片機(jī)的工作原理視頻、維生素c片劑制備的微課、維生素c片劑制備操作要點(diǎn)。學(xué)生課前通過(guò)觀看學(xué)習(xí)資源，熟悉維生素c片劑處方組成，進(jìn)行處方分析，掌握制備工藝流程；課中，學(xué)生以小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師組織引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行討論，最終達(dá)到答疑解惑的目的；課后，學(xué)生完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)，并在教師的鼓勵(lì)下在討論區(qū)分享心得。五、 考核評(píng)價(jià)本課程理論考核成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)涵蓋課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、課堂表現(xiàn)、在線課程的學(xué)習(xí)資源利用情況，以過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、 教學(xué)反思翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和工具，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。今后，教師還需要提高專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)：1郭雙.翻轉(zhuǎn)課堂模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討j.中醫(yī)臨床研究，2017，9（9）：144-146.2劉艷斐，乜勇.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，2