基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀課讀后活動教學(xué)實(shí)踐與思考

1、    基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀課讀后活動教學(xué)實(shí)踐與思考    何文杰【摘要】在初中英語教學(xué)中，英語閱讀讀后教學(xué)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識整合的過程，體現(xiàn)學(xué)生對知識的應(yīng)用和語言交流，而設(shè)計讀后活動有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升閱讀質(zhì)量。因此，英語閱讀課后教學(xué)活動在英語教學(xué)中具有重要地位。本文基于學(xué)習(xí)觀背景下英語閱讀課讀后活動教學(xué)實(shí)踐探索，以人教版九年級unit 7 section b 2b為例，提出在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動、實(shí)踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動等三個維度進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;活動教學(xué);實(shí)踐與初探閱讀是語

2、言學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，它具有培養(yǎng)語言思維和邏輯思維表達(dá)的特點(diǎn)，對語言學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。如今，初中英語采取了閱讀教學(xué)法成為學(xué)習(xí)英語的主要方式，而閱讀后是英語學(xué)習(xí)的延伸。但是，當(dāng)前初中英語的核心學(xué)科素養(yǎng)不能很好全面貫徹落實(shí)。究其原因，教師注重了英語語法和詞匯等方面的知識，而忽視了文本閱讀課后活動的設(shè)計內(nèi)容。長而久之，學(xué)生對英語課就會失去閱讀興趣，甚至對英語的寫作產(chǎn)生影響。如何在初中英語閱讀課讀后活動教學(xué)成為英語教師面前的新課題。一、英語學(xué)習(xí)活動觀的核心意涵及意義活動是英語學(xué)習(xí)的有機(jī)載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動來表達(dá)語言應(yīng)用和語言理解的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。英語學(xué)習(xí)活動被稱為“六要素”，即主題語境、語

3、篇類型、語言知識、文化知識、學(xué)習(xí)策略以及語言技巧等六部分作為互相聯(lián)系的整體。英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新核心素養(yǎng)下的的英語學(xué)習(xí)活動，建立在學(xué)生已有的知識，針對語篇中的發(fā)展和解決問題的能力，促進(jìn)語言知識學(xué)習(xí)、語言技能、文化內(nèi)涵理解和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。新課標(biāo)指出“英語學(xué)習(xí)觀主要為了改善學(xué)習(xí)方式，貫徹落實(shí)英語核心素養(yǎng)”。因此，英語教師日常教學(xué)中就是全面落實(shí)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)，并要在教學(xué)活動設(shè)計中認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、應(yīng)用實(shí)踐能力、遷移創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化能力再生的關(guān)鍵因素。開展英語學(xué)習(xí)活動觀的現(xiàn)實(shí)意義。一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)觀活

4、動觀有效整合了英語學(xué)習(xí)的主題、語篇知識、文化知識、學(xué)習(xí)策略等方面，為學(xué)科知識提供了知識，也為存進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展，更好落實(shí)立德樹人的任務(wù)。二是更新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在英語活動觀背景下的課堂教學(xué)有效解決了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，更新教育理念，轉(zhuǎn)變了過去教師為主的課堂主題。在以學(xué)生為主題的課堂動員學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究性、自主性的學(xué)習(xí)能力。二、英語學(xué)習(xí)活動觀在英語閱讀課讀后活動教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀英語閱讀課讀后活動也是對英語教材的重新建構(gòu)。為了使學(xué)生在閱讀文本的理解基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練和語言能力提升。但是，當(dāng)前部分英語教師在英語閱讀課堂教學(xué)中存在對讀后教學(xué)活動教學(xué)認(rèn)識不夠，教學(xué)活

5、動設(shè)計單一等問題。例如將詞匯和句型的講授作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，未能幫助學(xué)生進(jìn)行意義探究;未能引導(dǎo)學(xué)生深入語篇，理解文本背后的價值取向;忽視了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng);“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，未能積極參與課堂活動。大部分學(xué)者對英語閱讀課后活動的設(shè)計及實(shí)施情況研究深度不夠。其實(shí)是沒有考慮初中學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知狀況，未從學(xué)情角度出發(fā)，未關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從讀后活動在設(shè)計和實(shí)施中存在的問題、對讀后活動設(shè)計和實(shí)施的建議或策略等方面開展實(shí)踐探索。三、基于活動學(xué)習(xí)觀初中英語閱讀課讀后活動教學(xué)案例分析本案例以以人教版九年級unit 7 section b 2b為例，通過深入探究學(xué)習(xí)觀“六要素”學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)

6、生的核心素養(yǎng)。本次教學(xué)案例分析為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、知識遷移類三個部分。（一）主題語境：chould  teenagers be allowed to choose their own decisions？（二）語篇類型：議論文（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生明白如何做正確的決定。分析和判斷l(xiāng)iu yu 父母對他們的態(tài)度，要客觀全面的看待父母的建議。最后模仿課本?。簂iu yu 與父母之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。1.教學(xué)活動設(shè)計。 設(shè)計說明;教師要圍繞“hobbies”主題，通過視覺和聽覺模式激發(fā)學(xué)生的語言敏感度，為語言環(huán)境和文化背景做鋪墊，實(shí)現(xiàn)“show you hobbi

7、es”的過度。2.熟悉文章脈絡(luò)。要求學(xué)生快速閱讀整篇文章，理解文章大意。question 1：why his parents ask him to work hard at school.依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)快讀500-600單子需要10分鐘。理清文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提煉信息的能力。3.概括文章形成新知識。教師先讓學(xué)生找出“hobbies”的主要內(nèi)容，然后分析liu yu 和父母關(guān)于愛好的觀點(diǎn)，如下列導(dǎo)圖展示：設(shè)計說明：教師應(yīng)該滲透教學(xué)，協(xié)助學(xué)生形成語篇脈絡(luò)，抓住議論文的文章結(jié)構(gòu)和論證方式，形成學(xué)習(xí)策略，在初中學(xué)習(xí)學(xué)生個人和小組合作可以提升學(xué)習(xí)能力。（二）教學(xué)活動三個步驟1.學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)理解類

8、活動引起學(xué)生感知、語篇信息獲取與梳理的活動，語篇信息概括，也是語篇進(jìn)行初步感知。因此，第一步安排了簡單的 warming-up，提問學(xué)生：“whate is you hobbies？”兩分鐘的簡單分享目的是激活學(xué)生的已有知識。第二步設(shè)置了10鐘持續(xù)性閱讀活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀標(biāo)題，對標(biāo)題進(jìn)行提問。學(xué)生通過標(biāo)題找到了關(guān)鍵詞“ hobbies”，由此引出問題：whate is you hobbies？通過對標(biāo)題的設(shè)問，學(xué)生更容易預(yù)測文本內(nèi)容，更容易掌握文章主旨。【設(shè)計說明】學(xué)生通過閱讀提取、概括事實(shí)性信息;小組合作繪制旅行路線圖，主觀感受和描述兩姐妹的所到之處、所見所聞和心理感受，而后提煉概念，

9、形成思維導(dǎo)圖，整合時間、路線、見聞和感受等相關(guān)信息，在零散信息之間建立起關(guān)聯(lián)，找到文章的明線。2.應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐類活動主要包括描述闡釋、分析判斷和整合運(yùn)用。根據(jù)文本特點(diǎn)，教師在這個環(huán)節(jié)試圖讓學(xué)生找到文章的暗線。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何做出合理和準(zhǔn)確的決定，并加以解釋?！驹O(shè)計說明】從熟悉文章內(nèi)容，通過學(xué)生之間開展辯論和腳本劇方式開展，實(shí)現(xiàn)對語言和文化的整體認(rèn)知?！救蝿?wù)設(shè)計】1.talk about what you are allowed to do.2.agree and disagree.創(chuàng)設(shè)情境，課前導(dǎo)入，教師通過實(shí)際生活和學(xué)生問答，引出本課的語句結(jié)構(gòu)用法。t：what do your par

10、ents let you do at home？s：my parents lets me play basketball on weekend.t：very nice.so you are allowed to go shopping onsundays.what about you，liu jun？s：my father lets me read book at home.t：good.so you are allowed to watch tv at home.經(jīng)過談?wù)摵?，教師在黑板上寫句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自由討論他們可以做那些事情，然后列出可以做的清單。2.布置任務(wù)，激勵學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際去運(yùn)

11、用被動語態(tài)。任務(wù)1：收集每個學(xué)生個人資料。任務(wù)2：都用被動語態(tài)句式表達(dá)出來。任務(wù)3：集中討論哪些是可以做的，哪些是不允許的。任務(wù)4：最后展開討論。針對用“teenagers should be allowed to do.because.orteenagers should not be allowed to do.because.”句型來闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在收集時對自己感興趣的都能記下來，不過有些學(xué)生在表達(dá)時對被動語態(tài)的靈活運(yùn)用有待提高，如有些學(xué)生說“my parents should be allowed me to work hard.”以及類似的句子。通過小組合作，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個問題

12、，有的能糾正，有的就舉手問老師，所以教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)主語在被動句中的位置，引導(dǎo)他們自己糾正錯誤?！驹O(shè)計說明】教師對學(xué)生層層追問，引導(dǎo)其思維從低階到高階穩(wěn)步發(fā)展。新的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。3.知識遷移類（1）推理論證，形成學(xué)習(xí)思維。教師提問學(xué)生：（1）what is you  make own decision？（2）you  parents surpport you decision？并讓學(xué)生思考，在文章中找出原因?！驹O(shè)計說明】：推理和邏輯思維是學(xué)習(xí)思維形成了主要途徑。學(xué)生通過閱讀文本后找出了“父母關(guān)于否定興趣愛好的原因。”在這個過程中學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)。（2

13、）評判與評價，發(fā)展思維教師提問學(xué)生：whate do you  think you parents opinion？give you some reasions？are you satisfied with parents piontview？在自由交流中發(fā)表觀點(diǎn)。此讀后活動圍繞“should be allowed to make own decisions”。這是個開放性話題，每個學(xué)生有話說和想象空間。同時，要是要求學(xué)生在使用目標(biāo)語言，在實(shí)際語境中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)外語語言和技能的同步提升。3.教學(xué)實(shí)踐反思在學(xué)習(xí)活動觀進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，教學(xué)課堂不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生基本英語知識，也不僅僅是簡單的

14、英語語言講解。在這節(jié)課堂中在小組合作形式開展討論中學(xué)生能不能做出自己的決定，有助于提升學(xué)生參與課堂的積極性。其次，更重要的培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練，最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的辯論中，英語活動課堂氛圍會更加高漲，有利于學(xué)生英語口語表達(dá)和文化思維形成。英語學(xué)習(xí)活動觀建立在“六要素”基礎(chǔ)之上，對初中英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。教師在學(xué)習(xí)活動觀的指引下優(yōu)化教學(xué)方式，有效整合英語學(xué)習(xí)教育資源。 英語學(xué)習(xí)活動觀豐富了初中英語閱讀課讀后活動教學(xué)方法，促進(jìn)了初中學(xué)生英語閱讀的積極性和拓寬了學(xué)生的知識，對初中英語閱讀課讀后活動教學(xué)具有重要的理論指導(dǎo)意義。本文基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀課讀后活動教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐，對具體運(yùn)用策略所做的探索，取得了較好的英語閱讀課讀后活動教學(xué)成效，為初中英語閱讀課讀后活動教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了借鑒意義?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1王淑霞. 初中英語閱讀教學(xué)讀后活動歸納列舉以第十屆全國初中英語教學(xué)觀摩課為例j. 教育實(shí)踐與研究（b）， 2015.2許婧， 邵士舉. 初中英語閱讀課"讀后活動"設(shè)計的探究j. 中學(xué)生英語， 2016（12）：15.3曹玉超. 基于學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計j. 中學(xué)生英語， 2019（12）：21-21.4歡歡. 初中英語閱讀教學(xué)讀后活動的設(shè)計與實(shí)施j. 教育，